林朝陽(yáng)

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段中的重點(diǎn)學(xué)科，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和研究，發(fā)現(xiàn)利用生活化的教學(xué)方法能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，本文通過(guò)實(shí)際案例來(lái)介紹幾種數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0143-02

隨著素質(zhì)教育的深入普及，學(xué)生的綜合能力發(fā)展逐漸被社會(huì)各界所重視，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)存在積極影響，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用生活化的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和變革，從學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)掘教學(xué)資源[1]，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象

小學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)階段，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在生活中較為常見，教師應(yīng)樹立生活化教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍極其廣泛，但是學(xué)生往往不會(huì)注意到生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就需要教師的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，從而提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性[2]。

事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用比比皆是，例如小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（人教版），第7節(jié)，《認(rèn)識(shí)鐘表》，在這節(jié)課中，教師可以從學(xué)生生活作為切入點(diǎn)，由于學(xué)生的生活比較規(guī)律，日常起床、上課、下課、吃飯、寫作業(yè)、睡覺(jué)的時(shí)間比較固定，因此教師可以要求學(xué)生制定一天的作息時(shí)刻表，以此作為課程導(dǎo)入，從而帶出認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)內(nèi)容。又如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（人教版），第5節(jié)，《認(rèn)識(shí)人民幣》，這一節(jié)課要求學(xué)生能夠了解人民幣的面值，同時(shí)掌握基本的人民幣換算，這節(jié)課本身就是對(duì)生活常識(shí)的普及，因此教師可以進(jìn)一步要求學(xué)生在日常隨家長(zhǎng)出去購(gòu)物時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)付款、找零進(jìn)行觀察，也可以協(xié)助父母計(jì)算多種商品的價(jià)格等等。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)日記，將生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象記錄下來(lái)，通過(guò)這種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

二、挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性的學(xué)科，而小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，其邏輯思維和抽象性思維還處于成形階段，因此很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥、乏味，這就要求教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，利用學(xué)生所熟知的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平。

在四則運(yùn)算中，除法運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于除法運(yùn)算較難，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，例如，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)（人教版），第6節(jié)，《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教師要求學(xué)生在地圖上找到自己家所在位置，并沿學(xué)生日常上學(xué)的街道畫出上學(xué)路線圖，通過(guò)比例尺來(lái)計(jì)算出上學(xué)的總路程，并記錄下學(xué)生上學(xué)路上所用的時(shí)間，同時(shí)，教師向?qū)W生介紹路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，即速度=路程÷時(shí)間，要求學(xué)生計(jì)算出上學(xué)路上的大致速度，并比較不同交通方式速度的不同，由于這一問(wèn)題與學(xué)生各自的生活息息相關(guān)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)氛圍較好，進(jìn)而收到了比較好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到情境中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和交流探討來(lái)獲取知識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[3]，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

例如，在小學(xué)一年級(jí)習(xí)題中，會(huì)有20以內(nèi)連加連減的練習(xí)，學(xué)生對(duì)這種單一的練習(xí)模式往往比較排斥，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前準(zhǔn)備20個(gè)棒棒糖，在教學(xué)中，教師告知學(xué)生今天要玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，贏了的小組將會(huì)分得20個(gè)棒棒糖，教師將學(xué)生分成若干小組，并為大家展示盒子里的糖果，這時(shí)教師拿出其中的14個(gè)，提問(wèn)學(xué)生還有多少個(gè)，此時(shí)學(xué)生都會(huì)積極參與到計(jì)算當(dāng)中，教師給最快得出正確結(jié)果的小組記一分，教師不斷的拿出和放入棒棒糖，要求學(xué)生計(jì)算盒子中的糖果數(shù)量，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行20以內(nèi)的加減法訓(xùn)練，最后獲勝的小組得到全部糖果，教師利用小學(xué)生喜歡游戲、好勝心重的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取了知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響十分顯著，因此教師應(yīng)積極研究更加行之有效的教學(xué)方式方法，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秀明.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2014（32）：169-170.

[2]林啟國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（26）：168-168.

[3]伏軍建，楊艷群，胡兵役等.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015（1）：19-19.endprint