劉娟

【摘要】課堂翻轉(zhuǎn)的發(fā)源地并不是中國，而是由外國引進的一種教學(xué)方法，其主要的方法，就是將教師和學(xué)生的教育地位進行翻轉(zhuǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)的教室主導(dǎo)講解知識，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，而教師只需要負責(zé)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方法，這種方法堵水中職會計教學(xué)來說，有著非常重要的作用，它不僅能有效的推進教學(xué)效果，同時，還能使學(xué)生更好的適應(yīng)社會，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，本文就課堂翻轉(zhuǎn)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】中職；會計；課堂翻轉(zhuǎn)；教學(xué)

【中圖分類號】F230-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0209-01

中職教育作為教育體系中重要的組成部分，有著與普通中學(xué)一樣的教育價值，它的教學(xué)目的主要是為社會培養(yǎng)實用性的人才，培養(yǎng)學(xué)生直接就業(yè)的技能，這一點與普通教育有所不同，因此，在這種教學(xué)目標的指引下，教師更應(yīng)該努力摸索教學(xué)的方法，會計教學(xué)作為職業(yè)教育中最為常見的一門學(xué)科，每年為社會輸送了不計其數(shù)的人才，但是，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，如果我們僅僅滿足于現(xiàn)狀的話，勢必會導(dǎo)致學(xué)生不能順應(yīng)時代的發(fā)展，所以，教師應(yīng)該更好的教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，為學(xué)生以后的發(fā)展做出更多的貢獻。

一、課堂翻轉(zhuǎn)的闡述

就傳統(tǒng)的教育而言，教師教學(xué)方法絕大多數(shù)都是采用教師一人講解，學(xué)生自己在下面聽的方法，然后再根據(jù)教學(xué)進度，為學(xué)生安排考試測驗，以便檢測教學(xué)的效果，顯然，這是應(yīng)試教育的一貫作風(fēng)，而現(xiàn)階段我國推崇素質(zhì)教育，強調(diào)教師要遵從以學(xué)生發(fā)展為本開展教學(xué)，也就是說，傳統(tǒng)的會計教學(xué)與現(xiàn)階段的素質(zhì)教育是存在沖突的，因此，中職會計的教學(xué)應(yīng)該是既有自己的專業(yè)特色，又有國家政策的，所以，課堂翻轉(zhuǎn)的引進就是為了更好的實現(xiàn)這一點。

課堂翻轉(zhuǎn)又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”在國外的課堂翻轉(zhuǎn)，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師事先錄好的教學(xué)視頻，做好充足的課前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，如果遇到不理解或者是不明白的地方，就用筆記記下來，以便在課堂中找到答案，但是，這種方法對我國是行不通的，因為我國的網(wǎng)絡(luò)視頻教育技術(shù)還不夠成熟，存在著較多的局限，所以，我們只能使用類似于網(wǎng)絡(luò)教育的方法開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，即鼓勵學(xué)生先進行課前預(yù)習(xí)，然后再在課堂進行詳細的教學(xué)。

二、影響中職會計應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的分析

首先，教師必須要認清在中職會計教學(xué)中應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)會有哪些障礙，然后再根據(jù)這些障礙，開展針對性的教學(xué)。

影響中職會計開展課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的最大阻礙就是學(xué)生自身問題，課堂翻轉(zhuǎn)對學(xué)生的要求比較高，尤其是在自律上，要求學(xué)生有超高的自控能力，這樣才能保證在沒有教師的情況下，學(xué)生才能繼續(xù)開展學(xué)習(xí)。

其次，就是教師的教學(xué)水平問題，同樣，課堂翻轉(zhuǎn)對教師的要求也是相當?shù)母撸枰處熗度氪罅康娜肆途?，在某些部分，還會對教師的教學(xué)工具應(yīng)用能力有所要求，比如，課件準備，教學(xué)視頻保存，以及教學(xué)視頻制作等，在這方面，有相當大一部分的教師不能勝任。

除此以外，就是教學(xué)評價的阻礙力，對于課堂翻轉(zhuǎn)而言，學(xué)生一般都只是純粹的自主學(xué)習(xí)，對教師的依賴性急劇下降，學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)疑惑或者是困難，如果這時候還沒有教師的鼓勵評價的話，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，就是教育的觀念問題，在開展課堂翻轉(zhuǎn)的過程中，仍舊有教師還在使用“應(yīng)試教育”這就導(dǎo)致課堂翻轉(zhuǎn)被孤立，被間接的排斥，進而產(chǎn)生教學(xué)效果不明顯，教學(xué)應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)難等問題。

三、課堂翻轉(zhuǎn)在中職會計教學(xué)的應(yīng)用策略

1.以課件推動學(xué)生學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生有較好的自律能力，就要讓學(xué)生能對課堂充滿興趣，會計專業(yè)不同于其他的傳統(tǒng)學(xué)科，所學(xué)的知識不能通過板書等方式一目了然的列出來，涉及的范圍面比較廣，因此，教師在教學(xué)時，首先要做的就是準備好優(yōu)良的學(xué)習(xí)課件，將學(xué)生要學(xué)的知識提前做好歸納分類，合理區(qū)分重點難點，將會計的教學(xué)變得更加充滿趣味性，這樣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時，注意力就會大大提升。

2.以實踐推動教學(xué)效果

對于教師能力不足的問題，學(xué)校應(yīng)該及時的提高師資力量，必要時可以擴充教師數(shù)量，當然了，對于教學(xué)水平不足，或者是教學(xué)方法使用不當?shù)慕處?，學(xué)校部門應(yīng)該及時的給予幫助和培訓(xùn)，以便提高教師的素質(zhì)。另外，在實際的教學(xué)中，教師還應(yīng)該增加學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的機會，會計不同于其他學(xué)科，其中的數(shù)據(jù)，報表，賬頁等，都需要學(xué)生親自操作，這樣才能使學(xué)生的印象更加深刻，學(xué)生掌握起來才會更加輕松。

3.從根本上提高教學(xué)效率

課堂翻轉(zhuǎn)要求的是教師與學(xué)生進行角色交換，強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，無論是教師還是家長，或者是其他的大眾，對課堂翻轉(zhuǎn)都應(yīng)該有支持的態(tài)度，這樣，才能保證課堂翻轉(zhuǎn)的效果能最大限度的顯現(xiàn)出來，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當耐心回答學(xué)生的問題，而學(xué)生則應(yīng)該認真的學(xué)習(xí)教師的課件，兩者相互合作，相輔相成，這樣，才能很好的推動中職教育。

四、總結(jié)

總之，課堂翻轉(zhuǎn)對中職會計教學(xué)是有很大的促進作用的，作為一名中職會計教師，應(yīng)該與時俱進，建立堅定不移的發(fā)展觀，貫徹新的教學(xué)觀念，落實國家政策，為學(xué)生的未來付出更多的貢獻。

參考文獻

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