汪先海

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，隨筆訓(xùn)練作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升，在語(yǔ)文教學(xué)中能發(fā)揮出一定教學(xué)效果。本文將對(duì)初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)進(jìn)行分析探討，有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；隨筆訓(xùn)練；作文教學(xué)；研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0226-02

在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越多，基于這種局面下，如何促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力成為當(dāng)前初中教學(xué)工作中的重點(diǎn)，隨筆訓(xùn)練作為一種有效的培養(yǎng)模式，將其應(yīng)用在作文教學(xué)中能產(chǎn)生一定效果，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到很大程度的提升。筆者分別從：初中作文教學(xué)現(xiàn)狀、隨筆訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用，促進(jìn)初中作文教學(xué)開(kāi)展的有效對(duì)策，三個(gè)方面來(lái)闡述。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

初中學(xué)生因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)寫(xiě)作的影響，嚴(yán)重缺乏真實(shí)情感上面的表達(dá)，在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中也是，寫(xiě)出來(lái)的東西比較枯燥，沒(méi)有帶一點(diǎn)感情色彩，在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，為了增加內(nèi)容的情感度，編出一些與自己的真實(shí)生活無(wú)關(guān)或經(jīng)歷無(wú)關(guān)的內(nèi)容，有些學(xué)生說(shuō)自己是孤兒、有些學(xué)生說(shuō)自己的父母是殘疾人、甚至還有些學(xué)生說(shuō)自己的親人和朋友都死去了等等，但是事實(shí)卻不是這樣，當(dāng)然有些學(xué)生的情況和上述所講到的情況有些一致并實(shí)際存在，但是大部分的學(xué)生都是自己所編造出來(lái)的謊言，而這些謊言已經(jīng)嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作上面的情感缺失，同時(shí)也嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康，甚至還嚴(yán)重影響到初中學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀念，從而也讓學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立好自己的人格品質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō)，目前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教師教學(xué)手段單一，均對(duì)初中作文教學(xué)的開(kāi)展造成了不良影響。據(jù)此，創(chuàng)新初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)作為教學(xué)手段顯得十分重要。

二、隨筆訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）明確隨筆訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)

就現(xiàn)階段來(lái)看，隨筆訓(xùn)練形式相對(duì)開(kāi)放，對(duì)學(xué)生的約束不大，基于這種情況下，教師應(yīng)對(duì)隨筆訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)加以明確，為隨筆訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)施提供方向。初中階段的學(xué)生已有了一定語(yǔ)言積累，其思維水平也處于飛速發(fā)展階段，教師應(yīng)抓住發(fā)展關(guān)鍵期，合理設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)隨筆訓(xùn)練能有效提升學(xué)生語(yǔ)言組織能力，幫助學(xué)生積累更多語(yǔ)言。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，隨筆訓(xùn)練應(yīng)更關(guān)注學(xué)生情感的表達(dá)，從而提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

不同年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力差異大，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體性，設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)。例如：初一階段，教學(xué)目標(biāo)為提高學(xué)生記敘文寫(xiě)作能力；初二階段，應(yīng)充分提高學(xué)生散文、說(shuō)明文寫(xiě)作能力；初三階段則應(yīng)促進(jìn)學(xué)生議論文以及專題寫(xiě)作能力。

不同階段教學(xué)目標(biāo)明確后，還應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察來(lái)領(lǐng)悟情感，在目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了極大提升。

（二）有效激發(fā)學(xué)生的想象力

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，隨筆訓(xùn)練的束縛不大，在實(shí)際訓(xùn)練中，學(xué)生可自由表達(dá)內(nèi)在情感或?qū)δ承┦挛锏挠^點(diǎn)，在這種輕松氛圍下，學(xué)生能更深刻地感受到寫(xiě)作的快感。

結(jié)合隨筆訓(xùn)練特點(diǎn)，教師可在隨筆作文中培養(yǎng)學(xué)生想象力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面提升。在實(shí)際訓(xùn)練中，教師可結(jié)合教學(xué)文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)文本進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，通過(guò)這種訓(xùn)練，一方面考察了學(xué)生對(duì)文本的理解，與此同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作力提升。

舉個(gè)例子：教師在講述《皇帝的新裝》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，可充分引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)游行后的故事，又或者，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文后，教師可以要求學(xué)生模仿原文來(lái)描寫(xiě)自己的父親。在此基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)揮自身想象力，這不僅能促進(jìn)學(xué)生思維能力提升，還能強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言功底。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

靈感對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)而言十分重要，這也是學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的前提。為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，教師在隨筆訓(xùn)練中應(yīng)設(shè)置更多話題供學(xué)生討論，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可自由選擇寫(xiě)作方法、表達(dá)形式，以及寫(xiě)作題材。在自由的空間里學(xué)生可以表達(dá)出更多欲望，使學(xué)生真實(shí)想法躍然紙上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了有效提升。

在隨筆訓(xùn)練中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生興趣。寫(xiě)作靈感通常源于生活，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的深入理解，而生活本身就是主要的寫(xiě)作素材，將其應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中能發(fā)揮一定作用。

舉個(gè)例子：教師在命題時(shí)，不局限于單一的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，且寫(xiě)作形式應(yīng)與隨筆相似，這樣一來(lái)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手，使學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作。

（四）培養(yǎng)學(xué)生“隨寫(xiě)”習(xí)慣

提高學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑有很多，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)手段，在隨寫(xiě)訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練力度，使學(xué)生想象力更加豐富多彩。初中階段的學(xué)生正值青春期，對(duì)于人生已經(jīng)有了自己的思考，對(duì)未來(lái)充滿希望，急于表達(dá)內(nèi)心感受。基于此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生“隨寫(xiě)”習(xí)慣加以培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生表達(dá)能力、思考能力全面提升。或利用學(xué)生情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，為學(xué)生情感抒發(fā)提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

（五）加強(qiáng)學(xué)生隨筆訓(xùn)練力度

為促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，教師應(yīng)讓學(xué)生多寫(xiě)、多練，通過(guò)隨筆訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生表達(dá)能力。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師采用的教學(xué)手段較為單一，教學(xué)材料老舊，這些問(wèn)題均導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量難以提升，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。基于此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)手段加以創(chuàng)新，加大隨筆訓(xùn)練力度。

三、促進(jìn)初中作文教學(xué)開(kāi)展的有效對(duì)策

（一）廣泛閱讀課外書(shū)籍

為了能夠利用多元化培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化知識(shí)的意識(shí)，教師可以從報(bào)刊雜志上選擇一些文章來(lái)進(jìn)行編發(fā)，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)提起來(lái)，閱讀出來(lái)的效果也會(huì)很好；老師要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課前都記幾個(gè)成語(yǔ)，背一些古代的詩(shī)詞，時(shí)間長(zhǎng)了積少成多學(xué)生才會(huì)獲得寫(xiě)作的功底；利用寒暑假的時(shí)間，每一位學(xué)生至少要讀兩篇小說(shuō)；規(guī)定學(xué)生每一周要摘抄一些有用的句子和詞，以便于在寫(xiě)作過(guò)程中可以運(yùn)用到。此外，對(duì)于有些優(yōu)秀的，教師要相應(yīng)的鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)籍，要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展專題閱讀，同時(shí)閱讀過(guò)后還要學(xué)會(huì)寫(xiě)出自己的心得，而且還研究性學(xué)習(xí)；對(duì)于處在中間性的學(xué)生，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生自己喜歡讀的書(shū)，在練習(xí)的過(guò)程中還要聯(lián)系實(shí)際，要把握好各種文體之間的特點(diǎn)，要有計(jì)劃地提高自身的能力；對(duì)于成績(jī)處于前位的學(xué)生，要求摘抄一些有用的句子，記憶一些有用的語(yǔ)句，梳理好有用的思路，增加一些相應(yīng)的知識(shí)之間的積累。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

知之者不如好之者，好之者莫如好知者。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，這與初中教師是否具有相應(yīng)的靈感讓學(xué)生獲取生成資源之間的能力是有著一定的關(guān)系的。而這種獲取課程的生成資源途徑是需要老師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生智慧組織在一起的，其實(shí)這些都需要語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要不斷的去探索和進(jìn)行高效的整合。老師在傳授寫(xiě)作技巧的時(shí)候，一定要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的思考能力、解決問(wèn)題的能力、社會(huì)責(zé)任等多方面上的情感，為提高學(xué)生的作文水平不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨筆訓(xùn)練作為提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑，傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中教學(xué)效果不佳，教學(xué)手段單一，這些問(wèn)題均對(duì)作文教學(xué)造成不良影響。為改善傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)加大隨筆訓(xùn)練力度，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“隨寫(xiě)”習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的想象力，為高效課堂教學(xué)奠定重要基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作。

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