林安添

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，研究師生互動(dòng)的目的在于找出可靠的師生互動(dòng)途徑，在課堂教學(xué)中最大程度實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生可以提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。本文就從問題互動(dòng)、游戲互動(dòng)和情境互動(dòng)等方面出發(fā)展開論述，結(jié)合實(shí)際案例分析了師生有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；問題互動(dòng)；游戲互動(dòng)；情境互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0246-01

所謂的師生互動(dòng)，從其本質(zhì)上來(lái)說就是教師和學(xué)生之間相互交流，將彼此的想法、意見等相互分享，從而在這一過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。師生有效互動(dòng)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的限制，讓學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和積極性更強(qiáng)。所以，語(yǔ)文教師一定要對(duì)此形成足夠的重視，在教學(xué)中通過可靠的方法來(lái)達(dá)成師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、借助問題實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)

問題在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)很常見的元素，在教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)通過提問的方式，來(lái)了解學(xué)生的掌握情況。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師提問具有單向性，即只是教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生回答問題，整個(gè)過程只是教師單方面進(jìn)行信息的收集，學(xué)生并未和教師形成互動(dòng)。所以，這就需要教師對(duì)此加以重視，以問題為紐帶，將學(xué)生鏈接起來(lái)，形成一個(gè)互動(dòng)整體。具體來(lái)說，教師可以從問題著手，設(shè)置互動(dòng)式的問題，或者是設(shè)置互動(dòng)式的問題回答模式，以此實(shí)現(xiàn)師生的深層次互動(dòng)。

比如，在針對(duì)《驚弓之鳥》這篇成語(yǔ)故事進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于課文中講述的，鳥兒聽到弓聲就被嚇得從天上掉下來(lái)，教師就此設(shè)問：“為什么鳥兒沒有中箭，也會(huì)掉下來(lái)呢？”然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程中，教師也參與其中，順著學(xué)生的思維進(jìn)行思考，不必急于透露答案，和學(xué)生進(jìn)行思想上的交互。在學(xué)生討論之后，教師可以隨機(jī)抽取一名學(xué)生起來(lái)回答，在學(xué)生回答了之后，教師可以讓其他學(xué)生對(duì)這名學(xué)生的答案進(jìn)行討論，贊同的說出贊同的理由，不贊同的說出不贊同的理由。

經(jīng)過這樣一個(gè)過程，就憑借一個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言具有很大的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以靈活創(chuàng)設(shè)，巧妙利用問題，不必拘泥于這一種形式。

二、通過游戲?qū)崿F(xiàn)師生的有效互動(dòng)

小學(xué)生普遍處在愛玩的年紀(jì)，游戲?qū)τ趯W(xué)生而言具有很強(qiáng)的吸引力。所以，在課堂教學(xué)的時(shí)候，要想實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，就可以通過游戲來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)，組織一個(gè)教學(xué)游戲，教師引導(dǎo)學(xué)生參與其中，自身也參與其中，在游戲中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。詳細(xì)說來(lái)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，依照課文故事來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)應(yīng)的游戲，既可以反應(yīng)出教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生參與興趣。

比如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)故事的時(shí)候，要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，隨機(jī)抽取學(xué)生扮演故事中的角色，教師自己也參與其中，和學(xué)生一起隨機(jī)抽取角色。然后根據(jù)抽取的角色，對(duì)課文故事進(jìn)行表演。借助這樣一種和學(xué)生一起表演的形式，就可以在表演的過程中和學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的交互。除了角色扮演游戲，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)其他的游戲。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)置一個(gè)接龍朗讀的游戲，讓學(xué)生依照隨機(jī)的順序，對(duì)課文進(jìn)行接龍朗讀，教師也參與其中，如此就可以讓師生互動(dòng)強(qiáng)化。

借助游戲?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，者開展起來(lái)比較簡(jiǎn)單，而且符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。但是，在使用時(shí)要注意對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和對(duì)游戲規(guī)則予以制定，同時(shí)要控制好游戲時(shí)間，避免對(duì)正常教學(xué)形成影響。

三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行師生的有效互動(dòng)

情境創(chuàng)設(shè)法在語(yǔ)言類科目中使用比較多，因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)言情境都適合進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，同樣適合使用情境教學(xué)法來(lái)教學(xué)，達(dá)成師生之間的有效互動(dòng)。具體來(lái)說，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生浸入到情境中進(jìn)行思考，教師自身也要融入情境，和學(xué)生一起思考，這樣才能達(dá)成互動(dòng)的效果。

比如，在教學(xué)《西門豹》這篇課文的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：河伯要辦喜事，剛好老師成為了選媳婦的官，而班級(jí)中的女學(xué)生都是被選的對(duì)象，相鄰的男學(xué)生可以是女學(xué)生的哥哥或是弟弟，那么你們要怎么說服我選擇其他的女學(xué)生呢？這樣一個(gè)情境，既和課文內(nèi)容直接相關(guān)，又有一定的變化。引導(dǎo)學(xué)生浸入情境之后，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)，我準(zhǔn)備選某某某作為新媳婦，你們有什么要說的嗎？這時(shí)就可以讓被選中的女學(xué)生起來(lái)回答，也可以讓相鄰的男學(xué)生起來(lái)回答。回答之后，教師就可以換一個(gè)選擇對(duì)象，然后重復(fù)之前的步驟，以此類推。通過這樣的一個(gè)教學(xué)情境，教師就可以和學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的互動(dòng)。

情境互動(dòng)的具體實(shí)踐方法多種多樣，這需要教師結(jié)合課文內(nèi)容以及學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)感受，和教師互動(dòng)交流，并在這一過程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成理解和掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有很積極的意義。在具體教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)問題、教學(xué)游戲和教學(xué)情境等方面，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳淑云.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2014，35：114.

[2]王福英.淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].才智，2015，09：8.

[3]張娜娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2017，17：25-26.

[4]陳雪梅.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].亞太教育，2016，35：148.endprint