翁晨曦

摘 要：俗話說的好，百年種樹，十年育人；這就充分說明了教育和引導(dǎo)的重要性。小學(xué)生本身就是一個(gè)認(rèn)知能力比較薄弱的階段，這就需要教師把理論性的知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)方法的革新，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的能力，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行展開分析，從而探討了小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和形象性對教學(xué)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)系和漸進(jìn)性的培養(yǎng)對教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-077-01

一、小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)具有形象性和抽象性的特點(diǎn)，由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備比較的少，很難形成思維縝密的邏輯方式。無論是對數(shù)學(xué)的認(rèn)知還是對思維的能力都比較的弱。小學(xué)數(shù)學(xué)是從學(xué)前教育到小學(xué)正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和能力培養(yǎng)的過度。這就需要教師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，不斷的提高小學(xué)生的思維能力還有對小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性和形象性的理解。

2、學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)生由于年齡幼小，還沒有形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)和思維縝密的特點(diǎn)，由于小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，這就需要教師根據(jù)這些進(jìn)行因材施教。首先要讓小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)上的了解和認(rèn)知，然后根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)構(gòu)建。然后在結(jié)合小學(xué)生的能力，從淺顯到深度性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他階段的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能是學(xué)生一生中的啟蒙老師，對于小學(xué)生一種好習(xí)慣養(yǎng)成及其能力的培養(yǎng)具有重要的影響。新常態(tài)的背景下，教師要把學(xué)生放在主體的地位，然后在引導(dǎo)學(xué)生探索和求知的精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注意教學(xué)中較強(qiáng)的連貫性和遞進(jìn)性，在結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建。然后把分散的知識(shí)系統(tǒng)化，最后達(dá)到事半功倍的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響

1、小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和形象性對教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性和形象性，是經(jīng)過歷時(shí)長河沉淀下來的精華，在基礎(chǔ)的知識(shí)中具有著重要的價(jià)值，經(jīng)過不斷的修改和改進(jìn)，最后形成了適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書，數(shù)學(xué)的教學(xué)不但具有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而且還具有很高的抽象性和嚴(yán)格的縝密性。這就需要教師很好的處理好抽象和形象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)系。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上看既生動(dòng)又直觀，一方面教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上把數(shù)學(xué)直觀的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)中直接進(jìn)行對數(shù)額學(xué)知識(shí)的汲取。另一個(gè)方面，教學(xué)在教學(xué)的過程中要把學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)本質(zhì)的特點(diǎn)相結(jié)合，把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、抽象性加以強(qiáng)調(diào)。這樣就不會(huì)因?yàn)榻處熢谔^直觀的教學(xué)中使得數(shù)學(xué)的本質(zhì)而丟失，使得小學(xué)生不僅對于數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)知，而且對于數(shù)學(xué)還有一個(gè)思考的能力。其次，教師要把學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的理解。在教師傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師要把抽象的數(shù)學(xué)概念和定理知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容上的實(shí)質(zhì)性理解，并不是把數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行公式化和符號(hào)化的教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)難以理解，最后進(jìn)行教學(xué)僵局的狀態(tài)。對于數(shù)學(xué)的理論性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上只是把教科書當(dāng)做教學(xué)的基礎(chǔ)，然后形象生多的傳授對學(xué)生，并加以引導(dǎo)，不至于讓年齡小的學(xué)生在理解能力上造成一定的困惑，并營造好的課堂氣氛（比如，游戲法、情境預(yù)設(shè)等方法）引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索，并形成其余思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，打破傳統(tǒng)的“授”與“受”的教學(xué)模式，把抽象的東西形象化，把難以理解的東西簡單化，把枯燥無味的東西明了化。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)系和漸進(jìn)性的培養(yǎng)對教學(xué)的影響

由于小學(xué)生的年齡比較小，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對數(shù)學(xué)的知識(shí)順序有一個(gè)科學(xué)性和系統(tǒng)系的構(gòu)建，小學(xué)生第一次接觸這個(gè)學(xué)科難免有太多的不理解，這就需要教師由表及里的進(jìn)行深入展開。不能進(jìn)行跳躍性的教學(xué)，這樣是不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解的，也是不利于學(xué)生的興趣表現(xiàn)。在教學(xué)的過程中就需要對學(xué)生思維邏輯的能力進(jìn)行培養(yǎng)。俗話說的好，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師；系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的培養(yǎng)，都是為了學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)號(hào)的興趣愛好。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的編排者就要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)把數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性進(jìn)行一個(gè)正確的構(gòu)建，這就需要考慮到小學(xué)生對事物的認(rèn)知順序進(jìn)行目的性的編排。在系統(tǒng)性的引導(dǎo)下，還要設(shè)計(jì)一個(gè)符合小學(xué)生特點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)。把小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)分散性的工程，進(jìn)行系統(tǒng)化的管理。在這個(gè)過程中，教師還是要把系統(tǒng)性和分散性的關(guān)系處理好。一方面是教師要把把知識(shí)的構(gòu)建建立在系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而在進(jìn)行學(xué)生能力的提高，數(shù)學(xué)技能的促進(jìn)，學(xué)生全面發(fā)展的整體進(jìn)步。而不是傳統(tǒng)的把教師作為主體，師尊學(xué)卑的局面。

在微觀的角度看，教師也要保證每堂課的時(shí)效性，還有多元化的教學(xué)方式，因材施教，把表面膚淺的東西進(jìn)行深入的思考。幫助小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率還有教學(xué)的效率，讓學(xué)生最大化的進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成研究的好習(xí)慣。

在新常態(tài)的背景下，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱引導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的授課。在這個(gè)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行目的性、主體性的有計(jì)劃師生之間相互交流過程。把數(shù)學(xué)高度抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性經(jīng)過一定的教學(xué)構(gòu)建，在循循漸進(jìn)的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行積極探索，最后，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，把邏輯思維能力發(fā)揮到最大化的程度。

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