□ 馬東

（山西體育職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030600）

組合訓(xùn)練法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用分析

□ 馬東

（山西體育職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030600）

隨著高校足球教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)方法教學(xué)應(yīng)用也在積極實踐，筆者根據(jù)當前教學(xué)實際，選擇組合訓(xùn)練法進行了應(yīng)用實驗，研究認為組合訓(xùn)練法對提高學(xué)生足球興趣、足球認知以及提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平方面具有重要的推動作用。同時，組合訓(xùn)練法應(yīng)用應(yīng)該進一步把握創(chuàng)新和科學(xué)性，在實踐中不斷完善應(yīng)用模式，以提高組合訓(xùn)練法在足球教學(xué)的應(yīng)用效果。

組合訓(xùn)練法 高校 足球教學(xué)

1、前言

隨著我國高校足球教學(xué)改革的不斷深入，注重推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的特征越發(fā)明顯。當前，許多高校也在積極嘗試新的教學(xué)方法，也取得了一定成效果，為提高高校足球教學(xué)水平提供了很好的借鑒。為進一步了解創(chuàng)新教學(xué)方法對高校足球教學(xué)效果的影響，筆者嘗試將組合訓(xùn)練法應(yīng)用到高校足球教學(xué)中，通過實驗教學(xué)，對比分析組合訓(xùn)練法的效果，并從中總結(jié)特點，以為高校足球教學(xué)水平的提升提供一定參考。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

以高校足球教學(xué)中組合教學(xué)法的應(yīng)用為研究對象。以吉林大學(xué)2 0 1 6級兩個普修足球課班級為調(diào)研實驗對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

以組合訓(xùn)練法、足球教學(xué)為關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等平臺進行文獻收集與整理，分析當前組合訓(xùn)練法應(yīng)用足球教學(xué)的整體情況，并從中挖掘?qū)嶒炓暯呛蛣?chuàng)新實驗環(huán)節(jié)，這為組合訓(xùn)練法應(yīng)用足球教學(xué)提供了重要幫助。

（2）問卷調(diào)查法。

為進一步了解學(xué)生足球發(fā)展情況，針對學(xué)生對足球的認知、興趣制定了調(diào)查問卷。問卷發(fā)放主要為參與教學(xué)實驗的兩個班，每個班級3 5人。共發(fā)放問卷7 0分，回收問卷7 0份，回收率和有效率均為1 0 0%。

（3）教學(xué)實驗法。

為確保實驗的科學(xué)性，筆者隨機選擇了兩個人數(shù)相等班級分別作為實驗班和對照班，每個班級3 5人，除教學(xué)方法不同外，其他教學(xué)條件均相同。實驗班教學(xué)方法主要應(yīng)用組合訓(xùn)練法，強調(diào)在實施實驗時從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、體能訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等方面根據(jù)學(xué)生情況、課堂需要進行組合教學(xué)應(yīng)用。對照班采用傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法。

實驗前對兩個班級的足球興趣、認知、身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)進行了總體測評，均不存在顯著性差異，兩個班級總體相似度較高。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，以便了解組合訓(xùn)練法對學(xué)生足球發(fā)展的影響。

3、結(jié)果與分析

3.1、對學(xué)生足球興趣的影響

通過對學(xué)生興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表1），經(jīng)過組合訓(xùn)練法訓(xùn)練的實驗班，感興趣的人數(shù)為1 2人，占總數(shù)的3 4.2%，對照班僅為7人，比例為2 0%，實驗班比對照班高出1 4.3個百分點。一般情況的實驗班與對照班人數(shù)差不多，不感興趣的實驗班為4人，對照班為8人，人數(shù)要比實驗班多。從數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過組合訓(xùn)練法，實驗班感興趣的人數(shù)要高于對照班，組合訓(xùn)練法對提高學(xué)生對足球的興趣具有一定的積極影響。筆者分析認為，組合訓(xùn)練法擺脫了傳統(tǒng)訓(xùn)練模式的單一性，從技術(shù)、體能、教學(xué)方法、教學(xué)隊形等多方面進行組合優(yōu)化，使學(xué)生能夠感受到足球?qū)W習(xí)的多變刺激，從而讓學(xué)生對足球課感興趣，從原來的被動應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，體育課活躍氛圍有了明顯提升。此外，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)時往往采用單一的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，學(xué)生從精神、體力等方面均會產(chǎn)生一定的疲勞感，從而會影響學(xué)生對足球課的興趣，而組合訓(xùn)練法可以根據(jù)學(xué)生總體狀況進行組合優(yōu)化，使學(xué)生得到勞逸結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

表1 學(xué)生對跆拳道興趣對比表 （N=35）

3.2、對學(xué)生足球認知的影響

通過對學(xué)生足球認知的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實驗班認為足球課重要的人數(shù)1 4人，比例為4 0%，對照班為6人，比例為1 7.1%，通過人數(shù)和比例可以看出，實驗班數(shù)據(jù)優(yōu)于對照班。同時，認為足球不重要的實驗班人數(shù)為3人，比例為8.6%，對照班為9人，比例為2 5.7%（見表2），人數(shù)和比例對照班均高于實驗班，數(shù)據(jù)表明對照班認為足球不重要的要高于實驗班?？傮w數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過組合訓(xùn)練法，學(xué)生對足球的認知要優(yōu)于對照班。筆者分析認為，組合訓(xùn)練法不僅僅強調(diào)技戰(zhàn)術(shù)的組合，也強調(diào)理論與實踐的，通過在實踐課中講解理論，使學(xué)生明白足球發(fā)展的意義以及足球?qū)θ梭w體質(zhì)發(fā)展的影響，同時了解足球給社會帶來的各類效益，同時對足球科學(xué)理論的把握有利于正確認識足球技戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)，更好地推動學(xué)生自身運動技術(shù)的提升。因此，組合訓(xùn)練法相比傳統(tǒng)教學(xué)法在推動學(xué)生對足球的認知方面要具有一定優(yōu)勢。

表2 學(xué)生對跆拳道認知對比表 （N=35）

3.3、對學(xué)生身體素質(zhì)的影響

學(xué)生身體素質(zhì)是足球技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的重要因素之一。實驗結(jié)束后，筆者按照學(xué)校學(xué)生體質(zhì)考核標準，對實驗班和對照班的學(xué)生身體素質(zhì)進行了打分（見表3），發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生在9 0分以上的人數(shù)為9人，占總數(shù)的2 5.7%，8 1-9 0分的為1 1人，比例為3 1.4%，7 1-8 0分的為 1 3人，比例為 3 7.1%，6 1-7 0分的為 2人，比例為 5.7%，6 0分以下的沒有。對照班9 0分以上的為2人，比例為5.7%，8 1-9 0分的人數(shù)為6人，比例為1 7.1%，7 1-8 0分的人數(shù)為1 7人，比例為4 8.5%，6 1-7 0分的人數(shù)為7人，比例為2 0%，6 0分以下的人數(shù)為3人，比例為8.5%。9 0分階段實驗班人數(shù)比對照班多7人，8 1-9 0分人數(shù)實驗班比對照班多5人，可見8 0分以上的總?cè)藬?shù)實驗班要多于對照班。同時，6 0分以下實驗班為0，而對照班為3人。總體數(shù)據(jù)表明，組合訓(xùn)練法對提高學(xué)生身體素質(zhì)要優(yōu)于傳統(tǒng)訓(xùn)練法。筆者分析認為，組合訓(xùn)練法對學(xué)生身體素質(zhì)的提高主要在于激發(fā)了學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練積極性和提高了身體素質(zhì)訓(xùn)練的針對性。組合訓(xùn)練法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法對身體素質(zhì)訓(xùn)練的模式，主張從素質(zhì)結(jié)構(gòu)、強調(diào)、內(nèi)容等方面進行優(yōu)化組合，例如傳統(tǒng)的教學(xué)模式對短跑、力量、靈敏性等方面的訓(xùn)練經(jīng)常采用獨立的方式進行，而組合教學(xué)模式會突出將幾種不同的身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容在順序、強度、節(jié)奏等方面進行系統(tǒng)組合，形成一個身體組織訓(xùn)練小流程，在這個流程中學(xué)生就擺脫了傳統(tǒng)訓(xùn)練模式帶給學(xué)生的枯燥感，增加了訓(xùn)練的興奮度。同時，根據(jù)每個學(xué)生的特點，在組合結(jié)構(gòu)、強度等方面再進行調(diào)整，使訓(xùn)練貼近學(xué)生實際需求，提高身體素質(zhì)訓(xùn)練的效果。

表3 學(xué)生身體素質(zhì)對比表 （N=35）

3.4、對學(xué)生足球技術(shù)的影響

學(xué)生足球技術(shù)發(fā)展水平是體現(xiàn)足球課教學(xué)效果的重要指標之一，實驗結(jié)束后，按照學(xué)校統(tǒng)一標準，對學(xué)生足球技術(shù)進行課考核，發(fā)現(xiàn)，實驗班9 0分以上的人數(shù)為1 0人，比例為2 8.5%，8 1-9 0分的為1 4人，比例為4-%，對照班9 0分以上的為 2人，比例為5.7%，8 1-9 0分的人數(shù)為9人，比例為2 5.7%，在這兩個分數(shù)段可以看出，實驗班總?cè)藬?shù)比對照班多1 3人，表明組合訓(xùn)練法對提高學(xué)生足球技術(shù)具有一定積極影響。此外，從6 1-7 0分，6 0分以下兩個分數(shù)據(jù)人數(shù)分布也可以看出，實驗班僅為1人，而對照班合計人數(shù)為7人，實驗班明顯少于對照班，且實驗班不存在不及格情況?？傮w數(shù)據(jù)表明，組合訓(xùn)練法對提高學(xué)生足球技術(shù)具有重要作用。筆者分析認為，組合訓(xùn)練法強調(diào)了綜合技術(shù)的訓(xùn)練，使足球從停、傳、接、射門等方面技術(shù)分等次、層次、強度、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的組合在一個小訓(xùn)練模式中，使學(xué)生在強化單一技術(shù)的同時能夠融會貫通多種技術(shù)，這不僅解決了單一技術(shù)訓(xùn)練的枯燥性，同時也提高了足球技術(shù)訓(xùn)練的豐富性、靈活性和科學(xué)性。因此，學(xué)生足球技術(shù)能夠得到有效的提升。

表4 學(xué)生足球技術(shù)對比表 N=35

3.5、對學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)的影響

足球戰(zhàn)術(shù)是反映學(xué)生足球發(fā)展水平的重要指標之一，足球教學(xué)過程中對于足球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)也是足球的重要教學(xué)內(nèi)容。實驗教學(xué)結(jié)束后，對實驗班和對照班學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)進行了綜合打分（見表 5），9 0分以上的實驗班為 7人，比例為 2 0%，對照班為 1人，比例為2.8%，8 1-9 0分的實驗班為1 1人，比例為3 1.4%，對照班為7人，比例為2 0%。兩個分數(shù)段合計來看，實驗班比對照班多出1 0人，比例實驗班明顯高于對照班。從低分數(shù)段來看，6 1-7 0分的實驗班人數(shù)為3人，比例為8.5%，對照班為9人，比例為2 5.7%，6 0分以下的實驗班為0，對照班為3人，可見低分數(shù)段對照班人數(shù)要高于實驗班?？傮w數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過這訓(xùn)練法的實驗班戰(zhàn)術(shù)的提升效果要優(yōu)于對照班。筆者分析認為足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練不僅強調(diào)意識，也強調(diào)貫徹執(zhí)行力，在組合訓(xùn)練法中，教師突出了戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的多種場景，主張引導(dǎo)學(xué)生掌握多種戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)換，同時強調(diào)戰(zhàn)術(shù)灌輸與執(zhí)行的各種理念和意識，是學(xué)生在認知戰(zhàn)術(shù)選擇與戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行方面有更高層次的發(fā)展，同時強調(diào)戰(zhàn)術(shù)在多種教學(xué)技術(shù)的課的應(yīng)用，促進戰(zhàn)術(shù)理論實踐化，使學(xué)生在掌握戰(zhàn)術(shù)理論的同時能夠從執(zhí)行上得到身體素質(zhì)、技術(shù)等多方面的保障，提高了貫徹執(zhí)行力。

表5 學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)對比表 N=35

5、結(jié)語

組合訓(xùn)練法雖然已經(jīng)在體育教學(xué)改革中應(yīng)用了許多，但是方法始終需要不斷創(chuàng)新，需要根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)需求、社會需求等多方面因素進行優(yōu)化組合，以提高教學(xué)有效性。足球教學(xué)中應(yīng)用組合訓(xùn)練法，筆者突出了學(xué)生主體性，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動參與，通過實驗發(fā)現(xiàn)，組合訓(xùn)練法在提高學(xué)生對足球的認知、興趣以及學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平發(fā)展方面具有顯著的效果。在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)一些問題，如組合訓(xùn)練在人數(shù)較多的班級中實施會影響效果，組合訓(xùn)練如何提高科學(xué)性等。這些問題仍然需要進行一探索。組合訓(xùn)練教學(xué)法應(yīng)用足球教學(xué)總體需要把握創(chuàng)新型和科學(xué)性，創(chuàng)新是推動組合教學(xué)法適應(yīng)社會足球發(fā)展的關(guān)鍵，科學(xué)性是保障組合訓(xùn)練法實施效果的重要基礎(chǔ)，把握科學(xué)性和創(chuàng)新型需要有扎實的理論支撐和實踐，從應(yīng)用中不斷完善組合訓(xùn)練教學(xué)法的應(yīng)用模式。

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