聲音

“教育信息化的發(fā)展可以劃分為四個(gè)階段，第一階段，它被應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；第二階段，即教學(xué)業(yè)務(wù)管理的信息化；第三階段是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，一個(gè)教育資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化共享的時(shí)代。當(dāng)前，教育信息化正在進(jìn)入第四階段，即朝著智慧教育的方向發(fā)展，其核心是整合來自方方面面的教育大數(shù)據(jù)。通過大數(shù)據(jù)的分析，挖掘其中的教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征等。推進(jìn)教育信息化，我們要有一個(gè)清晰的定位，就是‘幫忙不添亂’。我們不能簡(jiǎn)單地為了信息化、為了使用面、為了形式上的好看去做這件事，而是應(yīng)該注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，看學(xué)生是否真正學(xué)懂了，應(yīng)該把這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

——教育信息化當(dāng)前處于哪一發(fā)展階段？近期，西安交通大學(xué)副校長(zhǎng)鄭慶華接受《中國(guó)科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)談到如上的觀點(diǎn)。

“從共享單車、共享汽車到共享養(yǎng)老院，現(xiàn)在冠名共享的行業(yè)越來越多，當(dāng)然也影響到教育。未來，從共享課程、共享圖書到共享教育資源，共享教育將形成規(guī)模。共享教育具有弱化知識(shí)擁有權(quán)、強(qiáng)調(diào)使用權(quán)的作用，它是非正式學(xué)習(xí)以及非系統(tǒng)知識(shí)和能力獲得的重要途徑。在共享教育體系下，人們可以根據(jù)各自的意愿和需要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)手段與方法。共享教育的提出，更多是希望強(qiáng)調(diào)如何從終身教育走向終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)習(xí)中的主體地位以及更多關(guān)注非系統(tǒng)知識(shí)、非系統(tǒng)能力的獲得?！?/p>

——近日，在廣州大學(xué)舉辦的第八屆教育與中國(guó)未來30人論壇上，華東師范大學(xué)教育高等研究院院長(zhǎng)丁鋼的發(fā)言，引發(fā)了與會(huì)者的關(guān)注與討論。

“從網(wǎng)絡(luò)功能上講，互聯(lián)網(wǎng)逐漸從科研型向消費(fèi)型再向生產(chǎn)型過渡。第一代互聯(lián)網(wǎng)側(cè)重軍事與科研領(lǐng)域，第二代則是以萬維網(wǎng)為代表的電子商務(wù)，現(xiàn)在正向第三代也就是未來網(wǎng)絡(luò)過渡。而目前互聯(lián)網(wǎng)正面臨可擴(kuò)展性、安全性、移動(dòng)性等前所未有的挑戰(zhàn)，開發(fā)全新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)勢(shì)在必行?！?/p>

——近期，中國(guó)工程院院士劉韻潔在2017信息中心未來網(wǎng)絡(luò)主論壇做出如上的表示。

“在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，教師在工作形態(tài)方面的變化可概括為幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。例如，從以知識(shí)統(tǒng)一傳授為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诖髷?shù)據(jù)支持下的個(gè)性化教學(xué)?？萍疾粫?huì)取代教師，但會(huì)用科技的教師會(huì)取代不會(huì)用科技的教師；人工智能也不會(huì)取代教師，但善于利用人工智能的教師，會(huì)取代對(duì)此一無所知的教師。”

——近期，“2017年高校信息化建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)”上，北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)余勝泉在一場(chǎng)以“未來教師”為主題的高峰學(xué)術(shù)對(duì)話中，談到如上的認(rèn)識(shí)。