達瓦次仁

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)教育信息化的進程，我國在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的核心是課堂教學(xué)的信息化。在課堂教學(xué)信息化的進程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，而電子互動白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點，因而更能發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能。

關(guān)鍵字：交互式電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)勢

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0020-01

交互式電子白板是一種國際上新崛起的用于教學(xué)、會議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備，作為新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學(xué)環(huán)境的一場革命性突破，它的出現(xiàn)同時也是對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為我們課堂教學(xué)增添了許多亮麗的風(fēng)景，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進程。交互式電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎(chǔ)上又形象生動了許多倍，在教學(xué)過程中，它通過軟件設(shè)計交互活動，能夠有效提高學(xué)生積極性與注意力，增強課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對抽象知識的具體理解，學(xué)生上課時也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動建構(gòu)、勇于創(chuàng)新的能力和意識。

1.交互式電子白板應(yīng)用優(yōu)勢

1.1實現(xiàn)教師與各教學(xué)因素之間的交互。電子白板實現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互，電子白板實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無法即時更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學(xué)習(xí)。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。

1.2省時省力，化抽象為具體。在美術(shù)課、生物課、科學(xué)課或是地理課此等需要繪圖來形象地表達知識的課程中，如果沒有白板，教師在黑板上畫圖要花費許多時間，而在電子白板上教師可以隨時調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時間，也更加直觀、形象。電子白板手寫筆的功能，不管是學(xué)生操作還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。無源感應(yīng)筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生在交互式電子白板上操作，然后再講解。

2.交互式電子白板在教學(xué)上的具體應(yīng)用

2.1在教學(xué)互動環(huán)節(jié)的應(yīng)用。現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示時進行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。電子白板可以根據(jù)學(xué)生的需要進行調(diào)整，解決遇到的問題或困惑。

我國當(dāng)代著名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”問起于題，疑源于思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的思維過程，也是一個不斷地“生題——質(zhì)疑——釋疑”的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑，因為質(zhì)疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質(zhì)疑，是一種探索精神。

2.2在教學(xué)評價環(huán)節(jié)的應(yīng)用。電子教案與實時評價相結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程，通過師生的互動和評價能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對教學(xué)過程中的生成性問題進行及時解決，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更有效的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加富有成效。在課堂作業(yè)完成后，需要師生、學(xué)生之間的一個評價體系。教師還可以設(shè)置評價版面，設(shè)定評價內(nèi)容、選項，它會隨機調(diào)整順序，能自動統(tǒng)計，并給出一個初步評價，而且反復(fù)使用不會重復(fù)，一個頁面就解決了評價這樣一個難題。

2.3在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。電子白板提供了極大的資源儲存空間與平臺，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)重點難點、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和整理，促進教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時間。在教學(xué)過程中可以利用電子白板采用教師部分提示或讓學(xué)生繪制概念圖、樹狀圖等方式直觀形象地表現(xiàn)出各個概念之間的關(guān)系，這種方法可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識，從而建立良好的知識結(jié)構(gòu)，一來避免演示文稿教師“滿堂灌”的枯燥單調(diào)，二來充分調(diào)動了學(xué)生積極性，提升學(xué)生的情意品質(zhì)，三來可以用以評價學(xué)習(xí)者對知識理性認識的清晰性。

如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們大家努力?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。讓交互式電子白板走進教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生，走陶行知先生教學(xué)理念之路，讓學(xué)生輕松“學(xué)有價值的知識”。endprint