厲燕

摘要：新課改以來，新的教材觀深入人心，課程內(nèi)容更加多元化，研究型課程得到發(fā)展，在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，可以從以下方面入手開發(fā)研究型課程的內(nèi)容：以初中語(yǔ)文教材為平臺(tái)、巧用語(yǔ)文知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)、欣賞文學(xué)作品、充分利用地方資源等，以這五個(gè)方面的內(nèi)容為載體，開發(fā)初中語(yǔ)文研究型課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；研究型課程內(nèi)容；開發(fā)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0032-01

新一輪課改增設(shè)了研究型課程，豐富了課程內(nèi)容。語(yǔ)文研究型課程內(nèi)容豐富，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中追求卓越的態(tài)度；獲多方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣開發(fā)語(yǔ)文研究型課程內(nèi)容呢？我以語(yǔ)文教材，校本教材，學(xué)校文化，地方特色，社會(huì)熱點(diǎn)等方面入手，在初中語(yǔ)文研究型課程的開發(fā)上做了一些粗淺的嘗試。

1.以初中語(yǔ)文教材為載體設(shè)計(jì)研究型課程內(nèi)容

初中語(yǔ)文教材是學(xué)生初中階段語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)目的、認(rèn)知水平，能力發(fā)展的綜合體現(xiàn)。初中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，不同的時(shí)代、不同的學(xué)生會(huì)讀出不同的感受，也會(huì)有不同程度的新啟迪。因此，可以依托教材開發(fā)研究型課程的內(nèi)容。比如，依據(jù)七年級(jí)上冊(cè)《春》，《濟(jì)南的冬天》，《秋天》這三篇文章，可以探究怎樣描寫景物；根據(jù)《偉大的悲劇》，《在沙漠中心》，《登上地球之巔》這三篇課文，可以探究我心中的英雄之美；從《孤獨(dú)之旅》探究環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用；以《范進(jìn)中舉》的悲劇故事為憑借探究諷刺藝術(shù)之美。這樣的研究型課程，從教材中來，向課外延伸，有利于培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

2.巧用語(yǔ)文知識(shí)設(shè)計(jì)研究型課程內(nèi)容

漢語(yǔ)是最美的語(yǔ)言，博大精深，語(yǔ)文知識(shí)豐富多彩。將語(yǔ)文知識(shí)作為研究型課程內(nèi)容，學(xué)生在研討中了解漢語(yǔ)之美，感受欣賞漢語(yǔ)之美，有利于培養(yǎng)語(yǔ)文興趣，傳承和弘揚(yáng)祖國(guó)文化。如從《陳太丘與友期》一文探究古今稱謂的變化，了解稱謂的文化內(nèi)涵；以對(duì)聯(lián)為研究?jī)?nèi)容，可以探究對(duì)聯(lián)之美，了解對(duì)聯(lián)的發(fā)展史，收集古今經(jīng)典對(duì)聯(lián)，親自撰寫兩幅對(duì)聯(lián)，感受對(duì)聯(lián)的神奇趣味；以積累文言詞語(yǔ)為目的，設(shè)計(jì)“古今言殊”話題，探究文言文中古今詞義的變化；也可以開展“神奇的漢字”小活動(dòng)，探究漢字的演變發(fā)展，感受漢字的神奇之美。這樣的課程內(nèi)容極大豐富了語(yǔ)文的內(nèi)容。

3.以社會(huì)熱點(diǎn)為內(nèi)容設(shè)計(jì)研究型課程內(nèi)容

“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，學(xué)生在學(xué)校不但要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更要拓寬視野，時(shí)事熱點(diǎn)也是可以開發(fā)利用的課程資源。如觀看當(dāng)紅電視節(jié)目《虎媽》，設(shè)計(jì)從“虎媽”看家庭教育的研究?jī)?nèi)容，從“選秀”節(jié)目探究“選秀”對(duì)中學(xué)生價(jià)值取向的影響……以時(shí)事熱點(diǎn)為研究型課程內(nèi)容，既體現(xiàn)時(shí)代特色，吸引學(xué)生興趣，又滿足學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的要求，又能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

4.以欣賞文學(xué)作品為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)研究型課程的內(nèi)容

文學(xué)作品文化底蘊(yùn)深厚，最能體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，活用古今文學(xué)作品這樣的課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究型課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，能充實(shí)學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操。在教學(xué)中，可以通過專題閱讀，比較閱讀，鑒賞閱讀等研究形式，對(duì)作品的意境，語(yǔ)言，人物，表達(dá)技巧，主題等進(jìn)行研究，以此開發(fā)研究型課程資源。如把《雨巷》和《蒹葭》對(duì)比閱讀探究詩(shī)歌中景與情的關(guān)系；以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》為切入點(diǎn)，閱讀《水滸傳》相關(guān)章節(jié)，探究中國(guó)古代的“俠文化”……探究過程既可以評(píng)論已有觀點(diǎn)，也可以提出自己的觀點(diǎn)，也可以從新的視角提出質(zhì)疑和批判，在研究性學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。

5.充分利用地方資源開發(fā)研究型課程內(nèi)容

各個(gè)地方都有豐厚的自然人文資源，包括風(fēng)景名勝，民風(fēng)民俗，傳說掌故，奇人趣聞，礦藏特產(chǎn)，學(xué)校環(huán)境等。每個(gè)地方都有獨(dú)特的自然風(fēng)光，每處河流山峰都有傳說，每個(gè)村莊都有故事。老師組織引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，在自己的學(xué)校，家鄉(xiāng)，通過走訪，參觀，實(shí)地考察，典籍查找等方式，開發(fā)研究型課程內(nèi)容。有利學(xué)生將課本知識(shí)用于實(shí)踐，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感。我的家鄉(xiāng)南川，被譽(yù)為“中華蜜蜂之鄉(xiāng)”，我讓學(xué)生利用假期實(shí)地調(diào)查，探究“蜜蜂文化”與當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的關(guān)系，讓學(xué)生了解民風(fēng)民俗。我讓學(xué)生閱讀南川縣志，收集民間流傳的詩(shī)詞，走訪相關(guān)人物，走進(jìn)社區(qū)，探究南川歷代名人及對(duì)南川的貢獻(xiàn)……學(xué)生在參與這些研究型課程的過程中，寫出《小橋流水人家》，《我喜歡這樣的新農(nóng)村》，《魅力玫瑰園》，《小村冬夏》等作品。在學(xué)校，也可以將校園小景作為研究型課程的內(nèi)容，雕塑，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，噴泉，食堂，長(zhǎng)廊，花草等，這些都充滿校園文化的內(nèi)涵，以此為依托探究學(xué)校的辦學(xué)理念，探究校園小景的文化及育人內(nèi)涵，這些課程的開發(fā)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞身邊的美。增添語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

新一輪課改以來，新的教材觀逐漸深入人心，課程內(nèi)容更加多元化，研究型課程雖有十多年的發(fā)展，但研究型課程的內(nèi)容開發(fā)卻沒有得到足夠的重視，一些教師認(rèn)識(shí)比較膚淺，沒能充分利用各種資源開發(fā)語(yǔ)文研究型課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容匱乏，缺乏系統(tǒng)性，師生參與研究性學(xué)習(xí)的隨意性大，積極性不高。因此，開好初中語(yǔ)文研究型課程，開發(fā)初中語(yǔ)文研究型課程內(nèi)容，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。