周鈺富

摘要：在語文教學中培養(yǎng)學生良好的預習習慣是提高學生自主學習能力的一條重要途徑，它可以使課堂教學結(jié)構(gòu)更加科學化。實踐證明：凡是學生預習得好的課文，學生學習興趣高，課堂氣氛活躍，學生學得主動、輕松，探究深入，課堂效果也很好。因此，作為語文教師，我們應盡量培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習的好習慣，為學生學好語文打下扎實的基礎。

關(guān)鍵詞：語文教學；課前預習；科學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0035-01

語文教師應當在教學過程中對學生提出嚴格要求，培養(yǎng)學生課前預習的習慣。要求教師認真研讀重點篇目文章，努力挖掘教材中具有吸引力和思考價值的知識信息、激活學生的內(nèi)部潛能，增強學生的自主探究欲望。

1.明確預習的意義，樹立正確的課前預習觀念

著名作家、教育學家葉圣陶曾說過“練習閱讀的最重要階段是預習”，但不少學生卻不重視課前預習，認為課前預習不過是把課文通讀一遍，只要自己上課認真聽講，課后認真完成作業(yè)，就能提高成績，更有甚者認為課前預習不過是浪費時間，毫無預習的必要[1]。這些其實都是對課前預習的誤解，需要教師加以糾正，因為預習不僅僅是看一遍即將學習的課文，而是需要對即將要上的教學內(nèi)容進行閱讀，了解其梗概，提前把握其重點、關(guān)鍵，從而在正式上課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學習能力和養(yǎng)成自學的習慣，而且，由于新知識往往是建立在舊知識的基礎上，課前預習時就要找出學習新知識所需的知識，并進行回憶或重新溫習，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時采取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內(nèi)容創(chuàng)造條件。因此，教師一定要讓學生擯棄錯誤的預習觀念，了解課前預習的重要性，樹立正確的預習觀念。

2.要教會學生使用預習符號

古人說“不動筆墨不讀書”，要求學生預習時手不離筆，隨時勾畫。翻開預習過的課本，應該看到學生在許多地方做了標記，字里行間寫著不少如蟻小字。如果那位學生預習過的課本干干凈凈，找不到一個字，那么，可以說這位學生還沒有學會預習。為了便于同學之間，師生之間的檢查和交流。可以在全班統(tǒng)一預習符號。重點詞下面畫小三角形；重點句、句群用括號勾出；總起句、總結(jié)句用單橫線畫在句子下面；中心句用單波浪線畫出；不懂的詞、句子可在詞、句子下面畫上問號、準備課堂發(fā)問。在預習過程中，學生只要能動眼、動手、動腦，熟悉使用預習符號，很快就會形成良好的閱讀習慣。

3.重視對課前預習的檢查和反饋

課前預習不僅僅是學生的功課，教師也需要加強督促和檢查，否則，對于自覺性不是太高的同學而言，缺少了管束就很難養(yǎng)成習慣，而對于堅持課前預習的同學，預習積極性也會下降，尤其是對于小學低年級的學生，更是容易流于形式。因此，教師必須高度重視學生的課前預習效果，并根據(jù)具體情況加以指導，這樣學生才會有積極性。一方面，教師可以把課前預習布置成為作業(yè)，對學生的預習作業(yè)認真批改，并提出指導意見，并按單元進行統(tǒng)計，評出預習優(yōu)勝者加以獎勵。另一方面，在課堂上進行檢查，比如利用課堂的前三四分鐘，抽學生朗讀兩三個生字，或者解釋一兩個重要詞語的意思。這樣既知曉了學生的課前預習效果，又極大地調(diào)動了學生的課前預習積極性，同時也提高了學生課前預習的有效性。

4.發(fā)揮預習作業(yè)的教學作用，增強學生自主預習的信心

語文教師應當充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學過程中，提升學生的自信心，調(diào)動學生的積極性，提升學生自主完成課前預習的能力。語文教師不僅要注重課堂教學，還應當明白課下作業(yè)對于學生的學習成長也至關(guān)重要[2]。

例如，在教學《燕子》這篇文章時，語文教師應當巧妙利用學生的好奇心理。巧設問題情境：同學們，春天來了，可愛的小燕子從南方趕回來了，你們知道他們長的什么樣子嗎？此時，課堂的氣氛開始活躍起來，有的學生說：“有兩個翅膀，尖尖的嘴?！币灿械膶W生說：“我家的屋檐上有它們的家。尾巴像剪刀一樣?！边@時，語文教師說：“大家說得都很棒，小燕子不僅可愛、漂亮，還有很多我們不了解的地方，現(xiàn)在讓我們完成課前預習，下一節(jié)課讓我們一同走進小燕子的生活，跟小燕子做真正的好朋友。”學生此時興高采烈：“好！”此時語文教師可以給學生安排預習作業(yè)：

（1）自己動手查字典或者上網(wǎng)查閱下面詞匯并解釋詞義“俊俏”“掠過”“偶爾”“光彩奪目”。

（2）通讀文章，標記文章的段落，數(shù)清本文有多少自然段？

（3）認真研讀課文，將文中跟小燕子外觀描寫有關(guān)的句子進行標記，并且思考作者從哪幾方面描寫燕子的外形特點？

（4）將文中一些不懂的段落進行標記，下節(jié)課課堂提問，看誰提的問題更有水平。

課后作業(yè)的巧妙布置，為下節(jié)課的順利進行打下了堅實的基礎。同時，也成功激發(fā)了學生自主探究學習的欲望，有利于學生能更好地把握文章主旨，對于今后的語文學習有促進作用。

5.總結(jié)

在語文教學中培養(yǎng)學生良好的預習習慣是提高學生自主學習能力的一條重要途徑，它可以使課堂教學結(jié)構(gòu)更加科學化。實踐證明：凡是學生預習得好的課文，學生學習興趣高，課堂氣氛活躍，學生學得主動、輕松，探究深入，課堂效果也很好。因此，作為語文教師，我們應盡量培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習的好習慣，為學生學好語文打下扎實的基礎。只要我們堅持運用科學的方法培養(yǎng)學生的預習習慣，正確實施課前預習，那么，我們離高效課堂的距離也就越來越近了。

參考文獻：

[1]郭菊.小學語文課前預習淺見[J].青海教育，2014，15（8）：54-56.

[2]李會霞.論小學語文預習的引導[J].學周刊，2016（26）：99-101.