【摘 要】本文以商業(yè)銀行會計課程中的“支票及相關(guān)票據(jù)填制”課堂為例，根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計的原則、步驟、模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并反思總結(jié)實踐經(jīng)驗，探索信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展實踐。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 高職 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0143-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深入發(fā)展和普及應(yīng)用，教育教學(xué)模式發(fā)生了全局性的變化，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)引入現(xiàn)代信息科技，革新教師人才培養(yǎng)理念和教育方式，增強教師運用信息科技的技能，提升信息化技術(shù)教學(xué)活動水平，既是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是現(xiàn)階段教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重中之重。本文以商業(yè)銀行會計課程中的“支票及相關(guān)票據(jù)填制”課堂為例，研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和目標(biāo)需求，確立解決它們的方法步驟，強調(diào)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，對教學(xué)資料、教學(xué)活動、信息資源和評價進(jìn)行具體計劃，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

一、學(xué)情分析

“支票及相關(guān)票據(jù)填制”所屬的商業(yè)銀行會計課程安排在高職二年級下學(xué)期，因此，學(xué)生對票據(jù)知識有一定理論基礎(chǔ)，對各類憑證的基本內(nèi)容和填制要求有一定了解。支票填制是在理論基礎(chǔ)上的運用，同時又為學(xué)生學(xué)習(xí)填制其他票據(jù)提供了知識儲備。青少年學(xué)生一般特征在于思維活躍，有表現(xiàn)欲，但可能會因為初中、高中基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)主動性不夠強，缺乏有效學(xué)習(xí)方法、信心和恒心，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的時代特征在于作為互聯(lián)網(wǎng)信息時代的原住民，其生活學(xué)習(xí)都與移動互聯(lián)網(wǎng)信息緊密聯(lián)系。相反，教師顯得與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相對遠(yuǎn)，遠(yuǎn)不如學(xué)生依賴移動信息技術(shù)。因此，教師如何在教學(xué)生涯中緊跟時代進(jìn)步，熟悉學(xué)生了解學(xué)生將是一個永恒課題。

二、教學(xué)目標(biāo)思考

為了讓學(xué)生能夠系統(tǒng)性掌握知識，“支票及相關(guān)票據(jù)填制”一課將以支票為主的三種票據(jù)的填制整合為一次課進(jìn)行授課，課時確定為2學(xué)時。教學(xué)目標(biāo)分成三小目標(biāo)：一是知識目標(biāo)，要求學(xué)生熟悉三種票據(jù)的內(nèi)容，掌握填制規(guī)范；二是能力目標(biāo)，即熟練準(zhǔn)確填制這三種票據(jù)；三是情感目標(biāo)，在于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊競爭合作意識，在學(xué)中做，做中學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生“誠實守信”的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)重點在于支票的填制，難點在于支票的填制規(guī)范。教學(xué)設(shè)計中三個目標(biāo)相輔相成，相互融合，應(yīng)在實現(xiàn)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)過程中實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)實施過程設(shè)計

圍繞教學(xué)的三個目標(biāo)，教學(xué)實施過程關(guān)鍵在于如何基于學(xué)生身心特點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)中做、做中學(xué)過程中能夠突出重點、突破難點。

（一）課前：預(yù)習(xí)階段。利用小課堂翻轉(zhuǎn)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。教師將平時積累的教學(xué)云盤資源通過信息實訓(xùn)平臺上傳三種票據(jù)填制的視頻示范操作，使學(xué)生對支票、進(jìn)賬單和現(xiàn)金繳款單填制有一個初步的認(rèn)識。在觀看視頻基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)視頻示范思考完成3-5分鐘的實訓(xùn)平臺預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生課前主動思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。小翻轉(zhuǎn)設(shè)計視頻的趣味性要求略強，練習(xí)時間略短，以免學(xué)生壓力過大造成逆向選擇不良后果，并將信息化平臺成績納入平時成績，可起到一定鼓勵和強制性作用。

（二）課中：教學(xué)實施階段。運用校企合作開發(fā)的實訓(xùn)平臺的多種教學(xué)資源，把動畫、音頻、微視頻、實訓(xùn)題庫、實時考評系統(tǒng)等引入教學(xué)過程，有效突出重點，突破難點。

第一環(huán)節(jié)，使用動畫導(dǎo)入新課。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下觀看相關(guān)職業(yè)應(yīng)聘視頻并思考，自己是否也與應(yīng)聘失敗者一樣掌握了理論但缺乏實踐慘遭應(yīng)聘失敗，目的是引出實踐技能特別是票據(jù)填制對于職業(yè)院校財經(jīng)畢業(yè)生初次就業(yè)的重要性，達(dá)到學(xué)生在心理上對本次課重視的目的，同時引出本節(jié)課內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)，學(xué)生小組內(nèi)部分享預(yù)習(xí)成果，探討實訓(xùn)平臺預(yù)設(shè)問題。討論結(jié)束后進(jìn)行學(xué)生分組搶答競賽，系統(tǒng)實時評分并提交至教師端后，分?jǐn)?shù)最高且答題速度最快的小組獲勝。獲勝小組代表上臺，將已掌握的關(guān)于支票的填制規(guī)范與班級分享。借助視頻示范和平臺小測驗，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生對支票的填制規(guī)范有一個初步的認(rèn)識，在合作學(xué)習(xí)和分組搶答中活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自信心和成就感，滿足教學(xué)分析中學(xué)生表現(xiàn)欲望。

第三環(huán)節(jié)，試填轉(zhuǎn)賬支票。由于票據(jù)填寫對數(shù)字大小寫要求較高，因此，在試填支票前，要求學(xué)生動手默寫大寫數(shù)字和金額單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論自評和互評后，選出小組中優(yōu)秀字體進(jìn)行小組之間評比，最后選出全班的冠軍字體。這樣的評比活動讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為下一步試填支票做好準(zhǔn)備，同時使學(xué)生重視會計數(shù)字書寫美觀性和規(guī)范性。

第四環(huán)節(jié)，登陸平臺，試填支票—— 突出重點。在已有的知識儲備下，學(xué)生躍躍欲試，打開信息化實訓(xùn)平臺，試填支票，實時反饋成績提交至教師后端。由于填寫票據(jù)是教學(xué)重點，本次課設(shè)計讓學(xué)生先做，通過試填支票出錯，讓平臺實時反饋不理想的實訓(xùn)成績提醒學(xué)生掌握支票金額、日期大寫和簽章細(xì)節(jié)規(guī)范的重要性，從而引出填制規(guī)范的關(guān)鍵要點，即教學(xué)難點——支票填寫規(guī)范性，大寫日期、金額和反面簽章三處。

第五環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)規(guī)范——突破難點。初次的嘗試讓學(xué)生明白光會數(shù)字大寫不能填制出規(guī)范的支票，掌握金額、日期大寫和簽章的細(xì)節(jié)規(guī)范對支票填制非常重要。此時，學(xué)生帶著疑問打開平臺基礎(chǔ)知識模塊，在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)金額和日期大寫規(guī)范。如金額大寫方面阿拉伯金額數(shù)字最高位是1，漢字大寫金額加寫“壹”字，我們?nèi)粘Ｕf的11萬應(yīng)寫成“壹拾壹萬”。同時，學(xué)生打開實訓(xùn)平臺學(xué)習(xí)評價模塊配合金額日期大寫測試，邊學(xué)邊練。由于學(xué)生缺乏有效學(xué)習(xí)方法及耐心，過多細(xì)節(jié)規(guī)范自學(xué)可能會讓部分學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，失去學(xué)習(xí)信心，此時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)出小案例讓學(xué)生思考，為什么“￥160，000.00元”不能寫成“人民幣拾陸萬元正”，原來容易被人篡改成“人民幣玖拾陸萬元正”（￥960，000.00），導(dǎo)致￥800，000元的損失，因此，必須規(guī)范寫成“人民幣壹拾陸萬元正”；再如出票日期，我們?nèi)粘Ｕf的2月為防止他人篡改成12月，必須寫成“零貳月”。以此類推，提醒學(xué)生思考還有哪些數(shù)字需要規(guī)范，并將規(guī)范要點全部提煉編寫成文，上傳至實訓(xùn)平臺，學(xué)生課后可反復(fù)朗誦。設(shè)計目的是利用實訓(xùn)平臺的信息化資源優(yōu)勢讓學(xué)生對照金額、日期大寫規(guī)范邊學(xué)邊練，幫助學(xué)生在自學(xué)、思考中及時解決困惑收獲成功，深刻理解教學(xué)重點和難點，提高支票填寫實踐的準(zhǔn)確性。對于支票簽章規(guī)范難點，可以使用支票填寫使用流程動畫片，配合PPT講解，如轉(zhuǎn)賬支票收款人跨行進(jìn)賬，解釋債務(wù)人公司出納簽發(fā)支票，如何讓公司財務(wù)主管和總經(jīng)理審核后分別在支票正面蓋財務(wù)專用章和法人代表章，債權(quán)人公司出納拿到支票后，如何讓公司財務(wù)主管和總經(jīng)理審核后在支票背面蓋財務(wù)專用章和法人代表章，到銀行填寫進(jìn)賬單，貨款打入債權(quán)人公司賬戶。借助動畫創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，快速理解支票簽章流程和規(guī)范。

第六環(huán)節(jié)，練習(xí)鞏固，拓展相關(guān)票據(jù)填寫，并培養(yǎng)學(xué)生誠實守信道德規(guī)范。重點難點解決后，學(xué)生繼續(xù)打開實訓(xùn)平臺，反復(fù)練習(xí)支票填寫。轉(zhuǎn)賬支票填寫完成后，系統(tǒng)自動跳出銀行進(jìn)賬提示，引出進(jìn)賬單填制。在已有知識儲備下學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)樣本自主填寫，構(gòu)成完整的轉(zhuǎn)賬流程。教師通過系統(tǒng)實時反饋的成績情況加以輔導(dǎo)。為了給予學(xué)生職業(yè)警示，走好職業(yè)生涯第一步，教師在系統(tǒng)中預(yù)設(shè)陷阱，讓學(xué)生填出空頭支票，教師通過PPT展示簽發(fā)空頭支票的處罰條款，并提出預(yù)防措施—— 根據(jù)樣本先填寫現(xiàn)金繳款單，補足余額再簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票。設(shè)計目的是通過實訓(xùn)平臺練習(xí)支票填制，實時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，使輔導(dǎo)更具針對性。系統(tǒng)提示進(jìn)賬，引出進(jìn)賬單填制，學(xué)生在已有知識儲備基礎(chǔ)上能快速消化相關(guān)知識，同時又使轉(zhuǎn)賬流程更加完整。利用學(xué)生出錯填出的空頭支票，既能順勢作出職業(yè)警示，又能引出相對簡單的現(xiàn)金繳款單的填制，作為“知識點心”快速掌握。課堂最后，教師課堂小結(jié)后，根據(jù)各組表現(xiàn)及信息實訓(xùn)平臺課前和課中的成績對學(xué)生予以評價。

（三）課后：教與學(xué)拓展階段。學(xué)生繼續(xù)登錄實訓(xùn)平臺，完成課后練習(xí)，提高票據(jù)填寫的準(zhǔn)確性和熟練度。對課堂尚未消化之處，學(xué)生可點擊基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和視頻示范操作來反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，加上學(xué)生參與實訓(xùn)平臺BBS分享討論，有效發(fā)帖量均納入平時考核。信息化實訓(xùn)平臺中幫助和鏈接菜單可以幫助學(xué)生快速打開各大會計學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲取會計信息。課后實訓(xùn)平臺不間斷開放，使教師能夠及時了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能及時幫助學(xué)生解決困難，給予學(xué)生鼓勵和建議。課堂延伸至課外，提高了師生和生生互動，激發(fā)了學(xué)生積極自學(xué)，課后實訓(xùn)、幫助和鏈接等在鞏固課堂知識的同時拓寬了學(xué)生專業(yè)知識面。

四、結(jié)語

信息時代職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新，信息化是手段，學(xué)生發(fā)展是核心，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是重點。本次“支票及相關(guān)票據(jù)填制”課堂根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計的原則、步驟、模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并反思總結(jié)實踐經(jīng)驗，探索信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展實踐，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終突破教學(xué)重點難點。其中，通過利用課前小翻轉(zhuǎn)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，課后拓展鞏固和提升學(xué)習(xí)成果；課堂使用分組教學(xué)，讓學(xué)生在體驗合作競爭精神中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，給學(xué)生展示自我機(jī)會，通過學(xué)生個人和小組作業(yè)，自我學(xué)習(xí)反饋信息及自我展示內(nèi)容，不斷了解學(xué)生，縮小師生之間代溝。而在認(rèn)識學(xué)生時代特征和認(rèn)識學(xué)生心理特征基礎(chǔ)之上，教師更加能夠從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，人生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”中學(xué)到知識，更學(xué)會思考。

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【作者簡介】江瑩鳳，女，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，中級經(jīng)濟(jì)師。

（責(zé)編 蘇 洋）