白呈祥

摘要：長期以來，教師們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學生的學習興趣進行了各種各樣的嘗試。我們的數學教學從理念到行為都進行了不少變革，從老師講課學生聽課，到以學生為主體，老師起主導作用，改了學生的學習方式，然而由于師生之間教學的媒介是教材，局限著教學改革的前進，還是間接的影響了學生對數學的學習興趣。甚至有些教師為求教學的表面熱鬧，忽視了教學本身，所以，如何有效改革數學教學，解放教師和學生，讓學生成為學習的主人，仍然是我們每位數學教師要思考的課題。

關鍵詞：初中數學；教學改革

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0139-01

很多學生在剛步入初中時，對各門課程懷有強烈的好奇心和要好好學習、認真聽講的決心，但是過了一段時間后，不少學生上課的激情就慢慢地磨滅掉了沒多久，好奇漸漸消失，學習進取心下降，尤其是在數學方面，這幾乎是目前各個學校數學教學中存在的共同問題。長期以來，教師們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學生的學習興趣進行了各種各樣的嘗試。我們的數學教學從理念到行為都進行了不少變革，從老師講課學生聽課，到以學生為主體，老師起主導作用，改了學生的學習方式，然而由于師生之間教學的媒介是教材，局限著教學改革的前進，還是間接的影響了學生對數學的學習興趣。所以，如何有效改革數學教學，解放教師和學生，讓學生成為學習的主人，仍然是我們每位數學教師要思考的課題。

1.樹立學生正確的數學學習觀

中學生，特別是生活在偏遠地區(qū)的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象知之甚少，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以引導他們去開展一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，如交電費、水費問題，乘坐出租車問題等。讓學生發(fā)現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關。從而使學生產生求知欲，從“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”，樹立正確的學習觀。

2.科學制訂教學目標

設定合理的教學目標就如同開啟一扇成功的大門，課堂教學過程就可以事半功倍，它代表著教學的總目標，對學習內容的選擇以及教學戰(zhàn)略的設計等因素起決定性作用。如：在學習七年級數學有關圖形世界的內容時，設計以下教學目標：①通過對三棱錐、三棱柱的觀察比較，形成對立體圖形的識別和分類。②以身邊的實物為例，實現對物體形狀的認識由感性到抽象的過渡。③引導學生養(yǎng)成良好的品質、學習習慣以及創(chuàng)新能力。這樣的目標分別從學生的技能水平、認知水平以及價值觀等方面進行了目標生成的預設，這都為最終目標的達成奠定了基礎。

3.注重探索性學習

恩格斯曾指出：“我們應該更耐心地去思考和探索學習的過程?！睌祵W教師在教學過程中不但要向學生講解概念、定理、定義等結論性知識，更應該引導學生探索這些結論是如何形成的，因為在此過程中能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力以及創(chuàng)新意識。例如，在教學七年級學生有關“有理數的乘除法”的知識時，大部分數學教師只要求學生記憶有關的數學法則，學生雖然學會了算數，卻不能用相關知識解決實際生活問題。為了加強數學教學過程中的探索性，教師可以以小話劇的形式改編蝸牛爬行的問題，由學生在課堂前面進行表演，下面學生也能參與其中，教學與娛樂結合，學生的學習興趣會更濃厚、更容易加深對理論知識的理解和把握，從而觸類旁通、輕而易舉地解決類似的問題。

4.培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法

教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。大部分學困生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。應該用辯證的觀點教育學困生，對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少學困生之所以成為學困生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此，教師要特別注意檢查學困生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

總之，初中生畢竟還是“小孩子”，還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對數學學困生的轉化不是一兩天能夠完成的工作，教師應常抓不懈，只要通過嚴格管理，積極引導，學困生終究會對數學開竅，而最重要的是要讓他們明白：要想學好初中數學，關鍵是勤奮。