旦正吉

摘要：教學(xué)設(shè)計，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計活動，是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法，試行解決方法，評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。教學(xué)設(shè)計不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計者諸多的個人經(jīng)驗，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點進行再創(chuàng)造，同時靈活、巧妙地運用教學(xué)設(shè)計的方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0227-01

教學(xué)設(shè)計不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計者諸多的個人經(jīng)驗，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點進行再創(chuàng)造，同時靈活、巧妙地運用教學(xué)設(shè)計的方法與策略。那么，如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，才能使其不但具備設(shè)計的一般性質(zhì)，同時還遵循教學(xué)的基本規(guī)律，讓其更加充分地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計者的教育智慧呢？

1.給學(xué)生樹立信心

教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，也要相信自己的學(xué)生，在"三為主"高效課堂的模式下，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個自主探究的時間和空間，這樣既能讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。自學(xué)檢測表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過動手實踐、自主探究、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學(xué)生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應(yīng)用意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。"在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時期。應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的"教是為了不用教"為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由"學(xué)會"轉(zhuǎn)化為"會學(xué)"。

2.提高學(xué)生閱讀能力

閱讀是對文本進行加工以及理解過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，涉及文本的問題亦有不少，例如應(yīng)用題、文字題等。小學(xué)生在面對這些題時，不覺都有些難以應(yīng)付，教師們也意識到小學(xué)生閱讀和數(shù)學(xué)技能的水平很不對稱，要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運用能力，需從閱讀能力下手，指導(dǎo)他們正確閱讀文本。

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的根本途徑，是處理數(shù)學(xué)信息的必過點，要對學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識能力進行提高，不僅要提高認(rèn)識的基礎(chǔ)，更要充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生欲望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運用多種方法以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，如經(jīng)常對學(xué)生講一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)家的故事，為學(xué)生樹立讀書的榜樣；也可以在教室里張貼一些生動的數(shù)學(xué)材料，對學(xué)生進行閱讀刺激；適當(dāng)?shù)拈_展一些有針對性的讀書知識競賽或是讀書報告會以及讀書摘錄展示等活動，這樣既可激勵學(xué)生的興趣，又對學(xué)生閱讀情況進行了檢測。

3.讓學(xué)生體驗"做數(shù)學(xué)"

教與學(xué)都要以"做"為中心。陶行知先生早就提出"教學(xué)做合一"的觀點，在美國也流行"木匠教學(xué)法"，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為"你做了你才能學(xué)會"。皮亞杰指出："傳統(tǒng)教學(xué)的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。""做"就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

在學(xué)習(xí)"時分秒的認(rèn)識"之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗"做數(shù)學(xué)"的快樂。

4.開展數(shù)學(xué)活動課或數(shù)學(xué)課外活動

數(shù)學(xué)活動課和數(shù)學(xué)課外活動，都是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要補充，是素質(zhì)教育重要的一部分。通過開展數(shù)學(xué)課外活動，可以在學(xué)生中進行發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力的極大潛力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要打破班級年級甚至學(xué)校的界限，本著自主自愿的原則，積極地開展數(shù)學(xué)課外活動或者數(shù)學(xué)活動課，因材施教，使學(xué)生的整體數(shù)學(xué)思維有所提高，并且使一些具有突出數(shù)學(xué)氣質(zhì)的學(xué)生能夠得到更高的發(fā)展。

俗話有云："教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。"一堂高質(zhì)量的教學(xué)課程，不僅能使學(xué)生激發(fā)和產(chǎn)生強烈的興趣，也能使學(xué)生的積極思維得以發(fā)散，使學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松、運用靈活。因此，身為一名教師，在教學(xué)中不僅要認(rèn)真鉆研教材，也要讓讓學(xué)生進入一種快樂、享受的學(xué)習(xí)境地。在教學(xué)中，認(rèn)真落實以上幾點，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革推進新的局面，使課堂教學(xué)的氣氛真正活躍起來，一步一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為貫徹實施素質(zhì)教育做出貢獻。endprint