陳波

摘要：英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)。英語寫作能力是寫作主體的能力和知識的綜合體。從英語科高考試題來看，試題中書面表達能力占25分，分值比重較大。為達到教學大綱要求，本文就提高高中生英語寫作能力的問題進行探索，以便尋求到一條滿意的途徑。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識；寫作能力；基礎(chǔ)訓練；規(guī)范寫作

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0247-01

英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術(shù)，它處于英語語言學習的高級階段和語言的輸出階段。英語寫作是人們用英語表達思想的過程，又是一個用英語發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。然而，因受應(yīng)試教育的影響，在中學英語教學中，學生聽說能力差和"啞巴"英語的現(xiàn)象受到長期關(guān)注和研究；閱讀能力不強，閱讀量太少的現(xiàn)象在近年來也得到了重視；而人們往往把寫作教學看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，加上寫作訓練費時費力又收效甚微。書寫技能和寫作能力成了中學英語教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，加強寫的教學便顯得更加重要。

1.積累詞匯，奠定基礎(chǔ)

詞匯猶如建造房子的沙石，沒有沙石，房子不可能建成；同樣，在寫作中，沒有大量的詞匯，寫一個句子，10個詞有7個詞拼寫不出或者拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還要看他掌握的詞匯量的多少。教學大綱頒布的詞匯是經(jīng)過科學篩選的，是中學生學好英語必須掌握的最基本的詞匯。只要教師巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到學好英語的根本目的。

2.加強聽力訓練，促進寫作能力

俗話說："不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。"顯然，通過聽的渠道獲得語言信息和語言感受，在外語學習中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。為了提高學生聽力，使其獲得更多的信息，從而為書面表達打下基礎(chǔ)，筆者選用了《卓越英語》作為聽力訓練教材。該書選材多樣，有小故事、對話、英美家庭生活習俗、風土人情、文化背景知識以及人物介紹。語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進。學生聽過幾遍后，過了兩天后，由教師讀一、二遍，讓學生變聽力為聽寫，結(jié)束后，教師收上來檢查，加以評講。通過這樣長期的訓練，學生能在40分鐘內(nèi)，能寫下近200多個左右的短文。學生聽力不僅有了很大的提高，而且表達能力也有了很大的進步。

3.加強基礎(chǔ)訓練，提高寫作水平

書面表達題是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎(chǔ)。要完成書面表達題，首先要從句子入手，指導學生如何用句子表意。從語言形態(tài)學的角度看，英語屬于分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩(wěn)定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。

首先，要加強五種基本句型的教學訓練。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生"寫"就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)揮學生的想象力。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練；最后，充分利用教材，對學生進行基本語感的訓練。

4.重視寫作的規(guī)范化訓練，掌握寫作技巧

起始階段的寫作訓練，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣非常重要。首先，書寫和文體格式要規(guī)范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達。其次，寫作過程要規(guī)范。一般來說，短文寫作都要有以下步驟：審清題目要求；確定寫作要點；選好動詞，搭好句子骨架；有效連接，使短文結(jié)構(gòu)緊湊；認真檢查，保證卷面整潔。對學生進行寫作模式的訓練，這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養(yǎng)成了好的寫作習慣，掌握寫作的技巧。

5.培養(yǎng)學生用英語寫作的習慣，提高寫作表達能力

"臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。"如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行的，沒有一成不變的文章讓你照搬。《英語課程標準》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。因此，教師要遵循"一切為了運用"的原則，提倡和鼓勵學生親自實踐，動手寫作，用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記，或用英語寫便條，寫留言短信，還可以用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結(jié)。只有將所學內(nèi)容適時地運用于實際生活，才能內(nèi)化成自己的能力。

總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機結(jié)合。在"教"和"學"這對矛盾中，"學"是主體，起決定作用，"教"也起著至關(guān)重要的主導作用。因此，學生除不斷鞏固自身的語言基礎(chǔ)和寫作技巧外，還要堅持寫作實踐；教師也應(yīng)不斷反思自己的教學行為，更新觀念，更新教學方法，力爭提高高中生英語寫作的水平。