滕秋燕

摘要：現(xiàn)今在我國社會不斷發(fā)展的過程中，我國的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革。教師在教學中結合學生生活實際，將數(shù)學知識與生活相互聯(lián)系，能夠會有效提升學生的興趣，促進學生在學習中感悟生活，了解數(shù)學知識的實際運用，從而來主動進行數(shù)學知識的學習。本文主要是對小學數(shù)學教學生活化進行了分析探討，并且提出了相關的建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學策略；分析；探討

在新課改不斷深入的背景下，小學數(shù)學教學發(fā)生了很大的變化，生活化教學理念逐漸應用到數(shù)學教學中。在小學數(shù)學教學中，結合學生生活實際，將會在很大程度上促進學生主體地位的提升，發(fā)揮學生的學習主動性。這樣學生在學習中將會體會到數(shù)學知識的在生活中的運用，有利于學生對數(shù)學知識的能深入理解，促進學生主動進行知識的探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的全面發(fā)展。所以教師在進行教學的過程中，必須要充分結合學生的實際特點，采取有效的措施，開展有針對性的教學，這樣才能讓學生將所學習到的知識運用到實際生活中，從而實現(xiàn)更好的學習與發(fā)展。

一、小學數(shù)學生活化教學的特點

對于小學生活化教學來說，就是要更好的服務于生活，同時還要在課堂教學中讓學生學習好數(shù)學知識，并運用數(shù)學知識來解決生活中存在的問題，這樣也就可以充分展現(xiàn)出其中的數(shù)學價值。開展小學數(shù)學教學并不單單是要讓學生掌握一定的數(shù)學理論基礎知識，而是要讓學生通過學習數(shù)學知識來增強自身適應社會的能力，這樣才能更好的規(guī)劃自己的人生與未來的發(fā)展方向。在新課改中，也明確提出了要通過小學數(shù)學生活化教學來提高學生合作、交流與探索的能力，這樣也就可以滿足學生的學習需求。因此，在實際教學中，教師就要正確的引導學生，讓學生學會通過生活現(xiàn)象來看到本質，從而也就可以實現(xiàn)高效的學習[4]。

二、提高小學數(shù)學生活化教學效果的措施

1、教師要及時更新自身的生活化教學理念，以此來影響學生。對于課堂教學來說，教師要站在主導的位置上來進行教學，且想要在小學數(shù)學課堂教學中采取生活化教學，教師就要樹立起正確的生活化教學理念，以此來影響學生，組織學生進入到實踐中去，這樣學生才能主動的去關注生活中的現(xiàn)象。其次，在教學中教師還要及時摒棄傳統(tǒng)的教學理念，為學生創(chuàng)建出與學生實際情況相符的課堂。最后，教師還要及時改變傳統(tǒng)教學中注重理論知識講述的教學觀念，同時還要樹立起生活中處處存在數(shù)學的教學觀，善于挖掘出生活中存在的數(shù)學教學資源，幫助學生掌握好數(shù)學知識，這樣才能讓學生更好的從生活實際出發(fā)來感受到學習數(shù)學知識的價值與意義[5]。

如學生在日常的生活中需要吃飯、上課以及運動等，且這些活動都具有固定的時間，因此，教師就可以將《認識鐘表》與這些內容結合在一起，同時還可以讓學生自己列出作息時間，同時還要注重啟發(fā)學生，讓學生學會怎樣利用鐘表，從而也就可以讓學生學習好這一內容。

2、教師要找出生活中存在的數(shù)學內容，保證數(shù)學知識的生活化氣息。在實際教學中，教師就要讓學生從自身的興趣愛好上出發(fā)，同時教師還要注重加強生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，這樣才能滿足學生的學習需求，促進學生實現(xiàn)更好的發(fā)展[6]。如學生在學習米、分米、厘米的過程中，教師就可以讓學生猜測書本以及圓珠筆等量體的長度，并讓學生借助工具來進行驗證，讓學生利用自行準備的格尺來進行書本的測量，并且對桌子椅子進行測量，學生在測量中興趣得到提升，將會對數(shù)學知識有一個深入的理解，主動進行知識的學習。這樣也就實現(xiàn)了從感性上升到理性上的認識，同時也可以讓學生認識到生活中處處存在著數(shù)學知識。

3、分析好教材，運用好教材。通過調查可以看出，一提起數(shù)學很容易讓人產生出枯燥乏味的印象，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是由于教材內容與生活實際不符造成的。在時代的快速發(fā)展下，對人才的需求也提出了相關的要求。因此，在實際教學中教師就要讓學生快樂的參與到學習中去，這樣才能產生出濃烈的興趣與愛好，教師也要從教材中找出具有生活化的教學內容，以此來運用好教材[7]。

4、為學生創(chuàng)建出生活化的教學情境，激發(fā)出學生的學習興趣。在實際教學中，教師要保證所創(chuàng)建的情境是學生所喜歡的，這樣學生也就可以產生出探索的欲望與動力。所以在實際教學中，教師就可以從不同的層面與及角度上出發(fā)來為學生創(chuàng)建出相應的教學情境，如從新課導入上來為學生創(chuàng)建出生活化的教學情境，這樣也就可以有效的吸引學生的目光，激發(fā)出學生的學習興趣，調動起學生的學習熱情，促使學生可以更好的參與到學習中去。其次，教師也可以在新知識的講述過程中為學生創(chuàng)建教學情境，通過幫助學生集中注意力，可以有效吸引學生的目光，從而也就可以保證課堂教學的效果。如學生在學習《認識人民幣》的過程中，教師就可以讓學生進行角色扮演，通過為學生準備出相應的道具等來讓學生認識到識幣、兌幣以及付幣的過程，這樣也就可以增強學生對這一知識的認識，同時也可以讓學生感受到學習的樂趣了，同時教師也可以為學生設置出超市購物的情景模式，能夠讓學生扮演售貨員以及顧客，讓學生去買東西，并且進行計算，學生在購物過程中興趣得到提升。并且在進行計算的過程中，學生對數(shù)學知識有一個深入的理解，也會對人民幣進行人事，了解數(shù)學計算的意義。

三、結語

綜上所述可以看出，在小學數(shù)學教學中采用生活化教學法有著極為重要的意義。因此，在實際教學中，教師就要抓準時機來為學生創(chuàng)建出有趣的生活情境，同時還要整理好教材，找出其中的生活化因素，這樣也就可以讓學生在接受數(shù)學知識影響的同時，可以將數(shù)學知識運用到生活中去。

參考文獻

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[3] 李剛.淺析生活化教學在小學數(shù)學的運用[J].讀寫算（教研版），2015，（09）：257-257.

[4] 陳昌禮.問渠哪得清如許唯有源頭活水來——淺析小學數(shù)學生活化教學[J].時代教育（教育教學版），2012，（16）：128-129.

[5] 王麗丹.貼近生活，融入課堂——試論小學數(shù)學課堂中的生活教學[J].海峽科學，2014，（02）：93-94.

[6] 張怡.源頭活水來教學更精彩——小學數(shù)學生活化教學的實踐與探索[J].小學時代（教師），2010，（11）：36-37.

[7] 董德潛.讓數(shù)學與"生活"牽手——淺談新課程標準下小學數(shù)學"生活化"教學[J].教育界，2010，（07）：110-111.