朱志毅

摘要：記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過的事物的反映。人們過去見過的、聽過的、嗅過的、嘗過的、觸摸過的、思考過的、體驗(yàn)過的對(duì)象及動(dòng)作等，都可以在頭腦里留下痕跡，以后還會(huì)再現(xiàn)或回憶出來，這都是記憶現(xiàn)象。從信息論的觀點(diǎn)出發(fā)，記憶就是對(duì)信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。記憶是人們進(jìn)行心理活動(dòng)的基本條件，也是人們心理發(fā)展的基本條件。記憶在智力結(jié)構(gòu)中占有重要地位，是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。人的智力結(jié)構(gòu)中的諸因素都離不開記憶，沒有記憶，無論是觀察、想象、思維或注意都無法進(jìn)行，所以我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生記憶力的輔導(dǎo)，以提高小學(xué)生的智力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；智力活動(dòng)；培養(yǎng)

一、小學(xué)生記憶的特點(diǎn)

1、小學(xué)生記憶量的發(fā)展。小學(xué)生記憶量的發(fā)展主要表現(xiàn)在記憶廣度和記憶保持時(shí)間兩個(gè)方面。

（1）記憶廣度是指兒童在單位時(shí)間內(nèi)所記住材料的最大數(shù)量。兒童的記憶廣度隨年齡的增長而不斷擴(kuò)大。研究表明，學(xué)前兒童和小學(xué)兒童同時(shí)識(shí)記15個(gè)單詞，學(xué)前兒童平均只能識(shí)記3個(gè)——5個(gè)，而小學(xué)兒童平均能識(shí)記6個(gè)-8個(gè)。小學(xué)高年級(jí)兒童所能記憶的材料的數(shù)量增加較快。

（2）記憶保持時(shí)間是指從識(shí)記材料開始到能對(duì)材料回憶之間的間隔時(shí)間。洪德厚（1984）對(duì)兒童記憶發(fā)展的研究結(jié)果表明：兒童記憶保持時(shí)間隨著年齡的增加而延長，記憶保持時(shí)間在8歲、10歲、12歲有較大幅度的增長。兒童記憶保持時(shí)間的長短還受很多因素的影響，例如，兒童是否對(duì)材料感興趣，對(duì)記憶對(duì)象的感知是否清晰，記憶對(duì)象能否引起兒童的情緒體驗(yàn)，以及對(duì)識(shí)記材料是否理解等。一般而言，凡是兒童感受興趣，引起兒童強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，兒童易于理解的事物記憶保持時(shí)間較長一些。小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意這些因素。

2、小學(xué)生記憶質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)生的記憶能力正在發(fā)生著本質(zhì)的變化，主要表現(xiàn)為：

（1）小學(xué)生無意識(shí)和有意識(shí)記的發(fā)展。無意識(shí)記是指沒有明確目的，且不需要付出意志努力的識(shí)記；有意識(shí)記指有預(yù)定目的，并付出意志努力的識(shí)記。小學(xué)生的無意識(shí)記和有意識(shí)記的效果會(huì)隨年齡的增長而遞增，有意識(shí)記的增長速度更為明顯。一般來說，小學(xué)生入學(xué)時(shí)，無意識(shí)記占主導(dǎo)地位。隨著年級(jí)的增長，有意識(shí)記效果趕上無意識(shí)記效果，最后有意識(shí)記的效果超過無意識(shí)記的效果，有意識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位。

（2）意義識(shí)記在逐步發(fā)展。 從記憶方法上說，小學(xué)生意義識(shí)記正在逐步發(fā)展乃至占主導(dǎo)地位。一般來說，學(xué)前兒童和低年級(jí)小學(xué)生主要采取機(jī)械識(shí)記的方法，中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意義識(shí)記的方法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會(huì)進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí)，由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例逐漸增大。

（3）形象記憶的基礎(chǔ)上抽象記憶迅速發(fā)展。從識(shí)記的內(nèi)容上說，小學(xué)生在形象記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)詞的抽象記憶也在迅速發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)，在頭腦中和第一信號(hào)系統(tǒng)相聯(lián)系的事物的具體形象容易記住。到了中高年級(jí)，學(xué)生掌握的語詞量不斷增加，第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)逐漸占優(yōu)勢(shì)，所學(xué)課本的內(nèi)容大多是些抽象的詞、數(shù)字或符號(hào)，所以他們的抽象記憶也漸漸地占主導(dǎo)地位。但對(duì)小學(xué)生來說，他們?cè)谟洃洺橄蟮牟牧蠒r(shí)，主要還是以事物的具體形象為基礎(chǔ)，即形象記憶仍起著重要作用。

（4）瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的發(fā)展。當(dāng)客觀刺激停止使用后，感覺信息在極短的時(shí)間內(nèi)保存下來，這種記憶叫瞬時(shí)記憶或感覺記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。瞬時(shí)記憶的儲(chǔ)存時(shí)間大約為0.25秒-2秒。如果這些感覺信息進(jìn)一步受注意，則進(jìn)入短時(shí)記憶。短時(shí)記憶的保持時(shí)間約為5秒到2分鐘。一般認(rèn)為，成人短時(shí)記憶的容量為7+-2個(gè)組塊。長時(shí)記憶是指信息經(jīng)過深度加工后，在頭腦中長時(shí)間保留下來，儲(chǔ)存時(shí)間從1分鐘以上到許多年，甚至終生不忘，容量沒有限度。由此可見，這三種記憶在保持時(shí)間和記憶容量方面存在著本質(zhì)的差異。

對(duì)小學(xué)生記憶發(fā)展的研究，多集中在短時(shí)記憶的研究上。許智權(quán)（1986）對(duì)小學(xué)生的瞬時(shí)記憶廣度的研究結(jié)果表明，小學(xué)階段隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)三種記憶材料（數(shù)字、字母、部首）的瞬時(shí)記憶廣度增加。

3、小學(xué)生記憶能力的發(fā)展。小學(xué)生記憶能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在再認(rèn)和回憶等方面。

（1）再認(rèn)。當(dāng)過去經(jīng)驗(yàn)過的事物再次呈現(xiàn)時(shí)仍能被認(rèn)識(shí)，即稱為再認(rèn)。測(cè)查小學(xué)生再認(rèn)能力的一般模式是：先給被試呈現(xiàn)一組更多的刺激物，要求被試辨認(rèn)哪些是曾經(jīng)看過的刺激物，哪些是新的刺激物。應(yīng)用這種方法，德克斯等曾給小學(xué)1年級(jí)、3年級(jí)、6年級(jí)的學(xué)生出示一大堆玩具，然后拿走一部分玩具，又加入一部分玩具，要求被試說出這堆玩具有什么變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，再認(rèn)能力隨年齡的增長而發(fā)展。

（2）回憶?；貞浭侵高^去經(jīng)驗(yàn)過的事物不在面前而在頭腦中再次重現(xiàn)并加以確認(rèn)的過程。由于回憶不存在原有刺激物的提示作用，因此，回憶比再認(rèn)更為困難?；貞浄譃閮深?，一類是線索回憶，指回憶有某種較為具體的外在線索的幫助；另一類是自由回憶，指回憶的線索較為籠統(tǒng)或抽象。一般來說，小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長而提高，對(duì)外在線索的依賴性也越來越小。

二、小學(xué)生記憶力培養(yǎng)

1、豐富學(xué)生的生活環(huán)境 有生活經(jīng)歷才有記憶，有的年齡很小的孩子，由于“見多識(shí)廣”能記住和講出很多見聞。

2、學(xué)生明確識(shí)記任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4、增強(qiáng)孩子記憶的信心

5、指導(dǎo)孩子記憶的方法。記憶的方法很多，教師要教會(huì)小學(xué)生一些常用的記憶方法來發(fā)展他們的記憶力。常用的記憶方法主要有直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、歸類記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、推導(dǎo)記憶法、圖表記憶法等。具體介紹以下幾種。

（1）倒數(shù)數(shù)字。（2）穿插挑選。（3）進(jìn)行諧音記憶法訓(xùn)練。（4）奇特聯(lián)想記憶法。（5）口訣記憶法法（6）直觀形象記憶法 （7）重復(fù)印象（8）多感官參與（9）應(yīng)用鞏固

6、讓學(xué)生掌握記憶規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，一般來說，剛學(xué)過的東西要多復(fù)習(xí)，以后的次數(shù)可逐漸減少，間隔時(shí)間可逐漸拉長。

7、幫助學(xué)生找出最佳的記憶時(shí)間。每個(gè)人的最佳記憶時(shí)間是不一樣的，一一般來說，早晨和晚上睡覺之前是記憶效果比較好的時(shí)間。幫助學(xué)生找出最佳的記憶時(shí)間，可以有效的提高學(xué)生的記憶效率。

參考文獻(xiàn)

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