□梁社紅陳南菲李 娟周玉芹

[1. 浙江大學(xué) 杭州 310058；2. 浙江科技學(xué)院 杭州 310002]

來華留學(xué)生社交焦慮、孤獨(dú)及應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康的影響

□梁社紅1陳南菲1李 娟1周玉芹2

[1. 浙江大學(xué) 杭州 310058；2. 浙江科技學(xué)院 杭州 310002]

研究旨在調(diào)查浙江大學(xué)留學(xué)生群體的心理健康現(xiàn)狀，并探究社交焦慮、孤獨(dú)、應(yīng)對(duì)方式對(duì)來華留學(xué)生心理健康的影響。通過對(duì)254名留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）留學(xué)生心理健康整體水平不容樂觀，社交焦慮得分顯著高于中國(guó)大學(xué)生常模。（2）學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)社交焦慮、消極應(yīng)對(duì)、心理壓力有顯著影響，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)降偷牧魧W(xué)生社交焦慮水平越高，更多采取消極應(yīng)對(duì)方式，感知到的心理壓力越大。（3）孤獨(dú)、社交焦慮對(duì)心理壓力有正向預(yù)測(cè)作用，對(duì)社會(huì)功能有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，其中消極應(yīng)對(duì)在社交焦慮、孤獨(dú)與心理壓力之間起部分中介作用。

來華留學(xué)生；社交焦慮；孤獨(dú)；應(yīng)對(duì)方式；心理健康

引言

近年來，隨著浙江大學(xué)留學(xué)生人數(shù)的日益增多，留學(xué)生的心理健康問題日益突出，因此，研究浙江大學(xué)留學(xué)生群體的心理健康狀況及影響機(jī)制具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。一方面了解留學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，促進(jìn)留學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建；另一方面，發(fā)現(xiàn)問題留學(xué)生及時(shí)干預(yù)，可防范心理危機(jī)事件于未然，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

縱觀最近十年的研究文獻(xiàn)，對(duì)于留學(xué)生心理健康教育的研究?jī)?nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：一是來華留學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀分析。雷龍?jiān)坪透殊骸⒑?、呂萍等?duì)留學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：留學(xué)生的強(qiáng)迫、恐怖、偏執(zhí)、精神病性因子分均顯著高于中國(guó)青年常模，具有不同程度抑郁的比例高于我國(guó)常模，特別是中度抑郁群體應(yīng)作為心理問題預(yù)防的對(duì)象[1～3]。伍志剛、向?qū)W勇和謝蕓通過對(duì)來華留學(xué)生與中國(guó)大學(xué)生心理健康狀況和應(yīng)對(duì)方式的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生容易出現(xiàn)強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、焦慮等特點(diǎn)，因此在留學(xué)生工作中要注意進(jìn)行這方面的干預(yù)[4]。朱群邦等將73名非洲留學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)現(xiàn)抑郁情緒發(fā)生率達(dá)37%，認(rèn)為留學(xué)生在華期間，由于學(xué)習(xí)壓力、獨(dú)居異國(guó)、地理環(huán)境及生活習(xí)慣改變等因素的作用，原有相應(yīng)的體質(zhì)發(fā)生改變，最終形成抑郁[5]。二是探索來華留學(xué)生心理健康的影響因素。陳玳瑋和于馨探究了“跨文化適應(yīng)”問題對(duì)留學(xué)生心理健康的影響，認(rèn)為文化沖擊嚴(yán)重影響了留學(xué)生的適應(yīng)狀況，并影響到其心理健康，尤其是留學(xué)生的思鄉(xiāng)情緒對(duì)其心理健康起到了很大作用[6]。趙妍將來華留學(xué)生心理健康水平與人格、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素、來華時(shí)間等進(jìn)行分析，認(rèn)為影響來華留學(xué)生心理健康水平的主要因素是人格中的外向性和神經(jīng)質(zhì)、年齡和來華時(shí)間[7]。呂萍指出社會(huì)文化適應(yīng)困難、思鄉(xiāng)情緒、學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力是影響高抑郁留學(xué)生群體的重要因素。三是提出來華留學(xué)生心理健康問題的解決方案。汪靜娜、王家麟等提出若干針對(duì)來華留學(xué)生的心理干預(yù)的建議，如提升留學(xué)生自我社會(huì)適應(yīng)能力和挫折承受能力；嘗試用異文化的視角和世界觀去應(yīng)對(duì)壓力；鼓勵(lì)留學(xué)生積極融入新環(huán)境，建立新社會(huì)關(guān)系；學(xué)校管理者應(yīng)切實(shí)了解每位留學(xué)生的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)慣，并尊重他們的文化習(xí)慣、生活習(xí)俗及宗教信仰，努力為留學(xué)生營(yíng)造輕松、融洽的生活環(huán)境，以減輕留學(xué)生的心理壓力[8～9]。綜上所述，關(guān)于社交焦慮、孤獨(dú)等對(duì)心理健康的影響尚未可知，因此，本研究旨在調(diào)查浙江大學(xué)留學(xué)生群體的心理健康現(xiàn)狀，并探究社交焦慮、孤獨(dú)、應(yīng)對(duì)方式對(duì)來華留學(xué)生心理健康的影響，為以后進(jìn)行留學(xué)生心理干預(yù)提供研究依據(jù)。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為浙江大學(xué)2015年度在籍本科留學(xué)生，問卷采取無記名、自愿填寫的原則。發(fā)放問卷300份，實(shí)際回收有效問卷254份。

被試的基本情況如下：就性別分布而言，男生占61.5%，女生占38.5%；就國(guó)籍分布而言，韓國(guó)學(xué)生占63.9%，韓國(guó)以外的其他亞洲國(guó)家占23%，亞洲以外的國(guó)家占13.1%；就年級(jí)分布而言，大一大二占38.1%；大三占38.9%，大四及延期畢業(yè)的占23%。就學(xué)籍而言，順利確認(rèn)專業(yè)的占88.2%，轉(zhuǎn)專業(yè)的占4.7%，降級(jí)及退學(xué)的占7.1%；就學(xué)?？?jī)點(diǎn)而言，3分以上占9.1%，2～3分占36.3%，1～2分占43.1%，1分以下占11.5%；就課程平均分而言，80分以上占4%，60～80分的占45.6%，40～60分的占38.1%，40分以下占12.3%。

（二）測(cè)量工具

本研究采取一般心理健康問卷（GHQ-12，包括心理壓力與社會(huì)功能兩個(gè)維度，一共12道題目，采取利克特5分等級(jí)量表）、應(yīng)對(duì)方式（The Brief Cope Invention，分為積極應(yīng)對(duì)與消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度，一共14道題目，采取利克特5分等級(jí)量表）、社交焦慮（IAS，一共15道題目，采取利克特5分等級(jí)量表）、孤獨(dú)量表（UCLA，一共20道題目，采取利克特4分等級(jí)量表）進(jìn)行調(diào)查。

二、研究結(jié)果

采用spss18.0進(jìn)行所有統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：留學(xué)生心理健康整體水平不容樂觀，其中社會(huì)功能均分較高（3.53±0.62），心理壓力均分偏高（2.84±0.64）；采用積極應(yīng)對(duì)方式（3.10±0.63）多于消極應(yīng)對(duì)（2.60±0.60），孤獨(dú)水平偏高（2.25±0.38），社交焦慮得分（42.93±5.58）顯著高于中國(guó)大學(xué)生常模（t=11.42, p＜0.001）。為進(jìn)一步考察研究變量之間的相關(guān)關(guān)系及作用機(jī)制，對(duì)研究變量分別進(jìn)行相關(guān)分析、差異檢驗(yàn)及回歸分析。

（一）相關(guān)分析結(jié)果

為探索各變量之間的相關(guān)關(guān)系，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析如下（見表1）：

1. 孤獨(dú)與社會(huì)功能負(fù)相關(guān)，與心理壓力、消極應(yīng)對(duì)、社交焦慮正相關(guān)。

2. 社交焦慮（42.93±5.58）與中國(guó)大學(xué)生（38.9±9.7）有顯著差異（t=11.42***, p＜0.001），說明外國(guó)留學(xué)生在社交方面比中國(guó)學(xué)生表現(xiàn)出更多的焦慮，可能與他們?nèi)颂幃悋?guó)他鄉(xiāng)原因有關(guān)，限制了他們多方面社交的機(jī)會(huì)，增加了社交焦慮的水平；此外留學(xué)生社交焦慮得分與其社會(huì)功能負(fù)相關(guān)，與心理壓力、消極應(yīng)對(duì)、孤獨(dú)正相關(guān)。

3. 心理壓力與積極應(yīng)對(duì)負(fù)相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)正相關(guān)。

4. 社會(huì)功能與積極應(yīng)對(duì)正相關(guān)。

表1 相關(guān)分析結(jié)果（N=254）

（二）差異檢驗(yàn)

為了考察人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)因變量的影響關(guān)系，分別對(duì)其進(jìn)行了獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)和方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1. 不同學(xué)籍對(duì)心理壓力有顯著影響（t= -2.537*,p＜0.05），退學(xué)學(xué)生的心理壓力分?jǐn)?shù)顯著高于轉(zhuǎn)專業(yè)、確認(rèn)專業(yè)等學(xué)生。

2. 不同性別對(duì)消極應(yīng)對(duì)方式有顯著的影響（t=2.064*, p＜0.05），男性被試的消極應(yīng)對(duì)得分顯著高于女性被試，說明男性被試比女性被試更傾向于采取消極應(yīng)對(duì)方式。

3. 不同國(guó)籍對(duì)積極應(yīng)對(duì)有非常顯著的影響（F=5.871**, p＜0.01），亞洲被試積極應(yīng)對(duì)得分顯著低于亞洲以外被試得分，說明非亞洲籍留學(xué)生更易采取積極應(yīng)對(duì)方式。

4. 學(xué)?？?jī)點(diǎn)的高低對(duì)心理壓力（F=3.997**,p=0.008＜0.01）和消極應(yīng)對(duì)方式（F=4.907**,p＜0.01）均有顯著的影響，績(jī)點(diǎn)越低，其心理壓力得分越高，消極應(yīng)對(duì)得分越高。

5. 課程平均分高低對(duì)心理壓力（F=2.412*,p＜0.05）、消極應(yīng)對(duì)（F=4.070**, p＜0.01）、社交焦慮均有顯著的影響（F=2.773*, p＜0.05），說明成績(jī)平均分得分越高的被試，其心理壓力越低，消極應(yīng)對(duì)得分越低，同時(shí)社交焦慮水平較低。

（三）回歸分析

為進(jìn)一步考察自變量與因變量之間的關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行回歸分析。通過表2、表3的回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：社交焦慮對(duì)心理壓力和社會(huì)功能均有顯著的預(yù)測(cè)作用，其中正向預(yù)測(cè)心理壓力，負(fù)向預(yù)測(cè)社會(huì)功能。消極應(yīng)對(duì)在社交焦慮對(duì)心理壓力預(yù)測(cè)中的中介效應(yīng)顯著（在對(duì)社會(huì)功能的預(yù)測(cè)中不顯著，做sobel檢驗(yàn)，得到t=0.034，SE=0.023，p=0.973），即說明社交焦慮水平較高的被試面對(duì)挫折與困難時(shí)，更多的采用消極應(yīng)對(duì)方式，進(jìn)而導(dǎo)致心理壓力越大。

表2 消極應(yīng)對(duì)(W)作中介，社交焦慮(X)對(duì)心理壓力(Y)的預(yù)測(cè)

表3 消極應(yīng)對(duì)(W)作中介，社交焦慮(X)對(duì)社會(huì)功能(Y)的預(yù)測(cè)

通過表4、表5的回歸分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)：孤獨(dú)對(duì)心理壓力和社會(huì)功能均有顯著的預(yù)測(cè)作用，其中正向預(yù)測(cè)心理壓力，負(fù)向預(yù)測(cè)社會(huì)功能；消極應(yīng)對(duì)在孤獨(dú)對(duì)心理壓力預(yù)測(cè)中，中介效應(yīng)顯著（在社會(huì)功能中不顯著，做sobel檢驗(yàn)，得到t=0.241，SE=0.016，p=0.810），即說明孤獨(dú)得分越高的人，越多采取消極應(yīng)對(duì)方式，進(jìn)而導(dǎo)致心理壓力越大。

表4 消極應(yīng)對(duì)(W)作中介，孤獨(dú)(X)對(duì)心理壓力(Y)的預(yù)測(cè)

表5 消極應(yīng)對(duì)(W)作中介，孤獨(dú)(X)對(duì)社會(huì)功能(Y)的預(yù)測(cè)

三、討論

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：留學(xué)生的社交焦慮得分顯著高于中國(guó)大學(xué)生常模。這說明留學(xué)生身處異國(guó)生活和學(xué)習(xí)，由于社會(huì)文化的影響以及語言交流的障礙，導(dǎo)致留學(xué)生在社會(huì)交往上會(huì)呈現(xiàn)出更多的焦慮癥狀，比如緊張、不自在等。在社交等生活遇到困擾時(shí)，男性更多的采取消極應(yīng)對(duì)的方式，而女性則更多的采用積極應(yīng)對(duì)方式。此外，亞洲被試的積極應(yīng)對(duì)得分顯著低于亞洲以外被試得分，說明非亞洲籍留學(xué)生更易采取積極應(yīng)對(duì)方式。當(dāng)然，由于本次研究非亞洲籍留學(xué)生的比例僅為10%左右，因此，國(guó)籍對(duì)應(yīng)對(duì)方式的差異結(jié)果僅為參考，可能會(huì)受到取樣偏差的影響。

本研究的留學(xué)生取樣問題會(huì)在一定程度上限制研究結(jié)果的推廣，因?yàn)楸敬窝芯咳右詠喼藜ㄕ?0%左右）、尤其是韓國(guó)籍留學(xué)生（占70%左右）居多，因此，在以后研究中可側(cè)重增加非亞洲籍學(xué)生的取樣數(shù)量，或者單獨(dú)以韓國(guó)籍留學(xué)生作為研究對(duì)象，以確保取樣分布的合理性以及樣本結(jié)果的可靠性。

四、結(jié)論

本調(diào)查研究表明：（1）來華留學(xué)生的心理健康整體水平不容樂觀，其社交焦慮顯著高于中國(guó)大學(xué)生常模。（2）來華留學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)其社交焦慮、消極應(yīng)對(duì)、心理壓力有顯著影響，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)降偷牧魧W(xué)生社交焦慮水平越高，會(huì)更多采取消極應(yīng)對(duì)方式，感知到的心理壓力越大。（3）孤獨(dú)、社交焦慮對(duì)心理壓力有正向預(yù)測(cè)作用，對(duì)社會(huì)功能有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，其中消極應(yīng)對(duì)在社交焦慮、孤獨(dú)與心理壓力之間起部分中介作用。該研究為探索來華留學(xué)生的心理健康教育與干預(yù)模式、促進(jìn)來華留學(xué)生的心理健康水平提供了研究依據(jù)。

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AbstractThe purpose of this study is to investigate the current situation of mental health of foreign students in Zhejiang University and explore the influence of social anxiety, loneliness, and coping style of foreign students on their mental health. The 254 students are conducted a questionnaire survey. Results indicate that: 1. the overall level of foreign students' mental health is not optimistic, and social anxiety scores were significantly higher than the norm of Chinese college students. 2. The academic achievement has a great influence on the social anxiety,negative coping style, and mental stress. The social anxiety level of students is lower when their academic achievement is higher. The more negative coping style is used, the more psychological pressure is perceived. 3. The loneliness and social anxiety have a positive predictive effect on mental stress and they have negative effect on the social function. The negative coping style plays a partial mediating role among social anxiety, loneliness, and mental stress.

Key wordsforeign students in China; social anxiety; loneliness; coping style; mental health

編 輯 鄧婧

Influence of Social Anxiety, Loneliness, and Coping Style on Mental Health of Foreign Students in China

LIANG She-hong1CHEN Nan-fei1LI Juan1ZHOU Yu-qin2
(1. Zhejiang University Hangzhou 310058 China;2. Zhejiang University of Science and Technology Hangzhou 310002 China)

G448

A

10.14071/j.1008-8105(2017)05-0109-04

2016 - 09 - 23

中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)課題項(xiàng)目（2015Y0107）；浙江大學(xué)高等教育研究會(huì)2014年項(xiàng)目（G22）.

梁社紅（1978- ）女，博士，浙江大學(xué)心理健康教育與咨詢中心講師；陳南菲（1989- ）女，浙江大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院講師；李娟（1984- ）女，浙江大學(xué)心理健康教育與咨詢中心講師；周玉芹（1991- ）女，浙江科技學(xué)院大學(xué)生心理健康教育咨詢中心助教.