劉太如

[摘 要]電子書包給現(xiàn)代課堂帶來了及時、民主、互動、高效、富資源和富媒體、個性、開放等技術(shù)特征，由此改變了傳統(tǒng)課堂，提高了教學(xué)效率，推動了教與學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革。

[關(guān)鍵詞]電子書包；特征分析；智慧課堂

一、前言

信息技術(shù)和課堂的融合有三個層次，分別為替代、加強(qiáng)和再生，目前信息技術(shù)與課堂融合普遍在“加強(qiáng)”層次。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以電子書包為代表的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式給課堂帶來了革命性的影響，人們逐漸認(rèn)識到信息技術(shù)的使用至少要達(dá)到提高教學(xué)效率、彌補(bǔ)教師教學(xué)不足等效果。由此，技術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，融入了及時、民主、互動、高效、富資源和富媒體、個性、開放等特性，并賦予了課堂教學(xué)許多新的特征。

二、以電子書包為代表的教育信息技術(shù)特性

以電子書包為代表的教育信息技術(shù)具有及時、民主、互動、高效、富資源和富媒體、個性、開放等特性。

及時性。教育信息技術(shù)具有處理信息速度快，信息傳遞效率高的特點。因此，教師可以及時掌握學(xué)情，學(xué)生也可以利用人機(jī)對話及時獲取教學(xué)反饋與教學(xué)協(xié)助。

民主性。體現(xiàn)在兩個方面，一是教師教學(xué)的民主性，教師可以兼顧所有學(xué)生，關(guān)注到每一個人；二是學(xué)生學(xué)習(xí)活動參與的民主性，通過全新的信息技術(shù)手段能提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與率。

互動性。電子書包給課堂帶來豐富的互動方式。論壇、聊天室、投票、互動評價等方式極大地提高了課堂教學(xué)的互動程度。

高效性。由于信息傳遞及時，學(xué)情掌握全面，教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了提高。

富資源和富媒體。電子書包能夠提供豐富的資源，在電子書包課堂中，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取海量資源。有了信息技術(shù)的支持，更豐富的媒體呈現(xiàn)方式也更便于教師進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。

個性化。在電子書包環(huán)境下，每一位學(xué)習(xí)者都可以制定個性化的學(xué)習(xí)路徑，為個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

開放性。利用電子書包，不同領(lǐng)域的專家資源、互聯(lián)網(wǎng)中的各種開放性資源（如地圖、博物館等）都可以納入課堂教學(xué)，拓展了課堂的空間特性。

電子書包的各項功能提升了教師的教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂形式，為課堂帶來了新的活力，也促進(jìn)了課堂教學(xué)各要素的變革。

三、電子書包環(huán)境下的課堂特征

智慧課堂具有諸如自主性、思維性、探究性、多元性等[1]特征。唐燁偉等學(xué)者總結(jié)了智慧課堂的特征：個性協(xié)同化，智能跟蹤化，工具豐富化，活動智慧化[2]。電子書包環(huán)境下的課堂初步具備了智慧課堂的特征，主要體現(xiàn)在教學(xué)行為與活動、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面。

1.教學(xué)行為與活動的轉(zhuǎn)變

穆肅和左萍萍在《信息化教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)行為分析方法的研究》中將教學(xué)行為分為教師活動、學(xué)生活動和無教學(xué)意義活動（見表1）[3]，基于此，分析其特征變化如下。

在教師活動方面，課堂教師提問更具有針對性和啟發(fā)性；通過微視頻加前測和更加及時的課堂反饋，教師能夠及時、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而準(zhǔn)確地對學(xué)生的問題進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師能夠使課堂教學(xué)更加具有針對性、普適性和直觀形象性。課堂指令更加精準(zhǔn)有效，并可以實現(xiàn)及時的個性化任務(wù)推送。媒體演示更加直觀，可以模擬真實的場景。課堂管理控制更加智能，能夠提供基于過程紀(jì)錄的精準(zhǔn)控制。同時，電子書包的應(yīng)用對教師也提出了新的要求，例如要求教師能夠熟練地使用相關(guān)的工具和設(shè)備。

在學(xué)生活動方面，對于學(xué)生應(yīng)答能夠進(jìn)行過程性的紀(jì)錄，能夠為學(xué)習(xí)問題的診斷提供過程性資料，也為學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的測定提供數(shù)據(jù)。在同伴討論時，能夠提供過程性紀(jì)錄，有利于提高學(xué)生的主動參與度。練習(xí)更加個性化，能夠提供過程性紀(jì)錄，更加具有針對性，便于實施分層教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化。在媒體演示和使用媒體方面，在現(xiàn)代技術(shù)的支持下，具有多媒體化、互動性、共享性等特性，使學(xué)生在觀看媒體演示時更能獲得沉浸式體驗。

2.教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)者和促進(jìn)者為智慧課堂環(huán)境下的兩大主體[5]，在電子書包環(huán)境下，兩大主體發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)發(fā)生于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)變得更加主動、積極、有效。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)促進(jìn)者、教學(xué)活動的組織者，成為各行業(yè)專家和學(xué)生之間的中介，課堂變得更加民主、開放。

3.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在呈現(xiàn)方式方面，信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，提高了趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的沉浸式體驗。在組織形式上，學(xué)習(xí)內(nèi)容超媒體化，信息表征多元化和非線性化，有助于知識的建構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的感知[4]。在內(nèi)容類型方面，由原來偏重于事實性知識和程序性知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿拍钚灾R和反省知識為主。教學(xué)內(nèi)容更加具有時效性，教學(xué)內(nèi)容的發(fā)行渠道更加多元、便捷。教學(xué)內(nèi)容也變得更加個性化。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)演進(jìn)數(shù)據(jù)決策化

在電子書包環(huán)境下的課堂中，課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)之間的演進(jìn)更加合理有效，環(huán)節(jié)演進(jìn)的時機(jī)更加科學(xué)，借助先進(jìn)分析手段，可以及時地調(diào)整環(huán)節(jié)演進(jìn)策略和時機(jī)。此外，在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動之間演進(jìn)的時機(jī)更加科學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時變更教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。

四、案例分析

下面以高晟老師的電子書包區(qū)級公開課“My father is firefighter”[6]為例，詳細(xì)解析電子書包的課堂特征。

1.根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)

在講授新課之前，教師在前一課時布置了作業(yè)，學(xué)生利用電子書包上傳作業(yè)，并對同伴的作業(yè)進(jìn)行了點評，加強(qiáng)了彼此間的交流。教師通過電子書包及時掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計了本堂課，教學(xué)設(shè)計針對性較強(qiáng)。

2.利用視頻創(chuàng)設(shè)情境endprint

創(chuàng)造了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體驗，直觀、便捷地傳遞了知識。首先是利用校園電視臺的采訪節(jié)目，了解學(xué)生父母的職業(yè)，對課文文本有了直觀的感知，對課文進(jìn)行了多媒體化的再構(gòu)，從而引入“My father is firefighter”的課堂教學(xué)。然后在采訪情境中，用視頻演示了消防員的裝備，給學(xué)生一個直接的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.實時測驗了解學(xué)情

在課堂環(huán)節(jié)過渡之前，通過測驗了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，及時反饋，解決學(xué)習(xí)困難。在本課中，“COOL”“SUPER”“BRAVE”環(huán)節(jié)之間都插入了實時測驗，學(xué)生正確率達(dá)到100%，再過渡到下一個環(huán)節(jié)。通過及時反饋和跟進(jìn)指導(dǎo)讓學(xué)生了解自己錯誤的原因，并及時更正錯誤。

4.創(chuàng)造性的多維互動

在本課中除了常規(guī)的面對面交流、提問、回答問題、測驗等互動方式外，還融入了基于視頻的情境互動。如消防員接到報警后的響應(yīng)時間計時，全班學(xué)生在教師帶領(lǐng)下共同融入情境，提高了課堂的參與度，增加了教學(xué)的趣味性。

5.個性資源推送

利用電子書包截圖推送、測驗推送等功能，給所有學(xué)生推送了學(xué)習(xí)任務(wù)，全體學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。還可以實時屏幕廣播所有學(xué)生的答題過程，及時發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生和學(xué)生的問題，充分提高了學(xué)習(xí)參與度，也及時對學(xué)生的問題進(jìn)行了反饋。

6.小組合作學(xué)習(xí)

在“BRAVE”環(huán)節(jié)，以小組為單位，學(xué)生借助教師推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，小組成員之間互相監(jiān)督，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

7.評價多元化

充分利用同伴互評、教學(xué)活動后的測驗評價、作業(yè)及展示等方式，實現(xiàn)了評價的多元化。

8.充分利用多方資源

在本課中充分利用了各種學(xué)習(xí)資源，尤其是在課堂結(jié)尾處，利用了從現(xiàn)實生活中獲取的學(xué)習(xí)素材，真實而親切，使學(xué)生的感受更加深刻。

電子書包環(huán)境的課堂特征鮮明，合理利用電子書包，可以節(jié)省教師的重復(fù)性勞動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量，繼而促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，更充分地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳永軍.關(guān)于智慧課堂的再思考[J].新課堂研究·基礎(chǔ)教育，2008（4）：5-7.

[2]唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，王偉.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）：24-24.

[3]穆肅，左萍萍.信息化教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)行為分析方法的研究[J].電化教育研究，2015（9）：64-64.

[4]王天蓉，徐誼.有效學(xué)習(xí)設(shè)計：問題化、圖式化、信息化[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010：247-248.

[5]劉俊.智慧教育環(huán)境及其實現(xiàn)方式設(shè)計[J].中國電化教育，2013（12）：20-46.

[6]高晟. My father is firefighter[EB/OL].http；//e5.mhedu.sh.cn/tvideoinfo/TvideoInfo/showF.do？s=1&videoId=118endprint