冉俊海

【摘 要】雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施在一定程度上提高了我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，還存在著一些問題?；诖?，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并分別從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、營造教學(xué)情境以及創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂練習(xí)等方面，提出改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)情境

教師傳授知識(shí)的陣地是課堂，同時(shí)課堂也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課堂教學(xué)的效果，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教學(xué)質(zhì)量造成直接影響，所以，如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式不科學(xué)

近年來，我國積極進(jìn)行新課標(biāo)改革，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，并未形成以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及接受能力，只是將理論知識(shí)教授給學(xué)生，沒有為學(xué)生們仔細(xì)講解解題過程，使學(xué)生們被動(dòng)地接受這些理論知識(shí)，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）課堂導(dǎo)入效果不佳

良好的課堂導(dǎo)入可以集中小學(xué)生們的注意力，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的好習(xí)慣，進(jìn)而獲得更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對(duì)課堂導(dǎo)入的重視力度不足，沒能精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或者是導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)的不合理，都使課堂導(dǎo)入無法充分發(fā)揮作用，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不理想。

（三）缺乏對(duì)教學(xué)資源的合理利用

目前，國家不斷加大對(duì)教育事業(yè)的資金投入，來豐富小學(xué)的教學(xué)資源，但由于原來的教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，以至于現(xiàn)在的教學(xué)條件無法滿足實(shí)際的教學(xué)需要，在教學(xué)過程中，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用較少，學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知水平的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)方案，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生們從各個(gè)角度分析問題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高小學(xué)生們解決問題的能力。除此之外，教師還可以借助新媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，為小學(xué)生們營造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如：山西某小學(xué)在進(jìn)行“小動(dòng)物回家”的練習(xí)時(shí)，教師將班級(jí)的同學(xué)平均分成了4組，并為每組命名為小熊組、小兔組、小雞組以及小狗組，然后教師為每組同學(xué)分發(fā)了答案不同的算式，同時(shí)將帶有號(hào)碼的動(dòng)物頭飾交給各個(gè)小組的組長，由小組長帶著小組的組員，找出與動(dòng)物頭飾上的號(hào)碼對(duì)應(yīng)的算式，看哪一組所用的時(shí)間最少，并為用時(shí)最少的小組提出表揚(yáng)。這樣的教學(xué)方法，不僅提高了小學(xué)生們的閱讀興趣，有效鞏固了小學(xué)生們在課堂上所學(xué)的知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生們分析問題、解決問題的能力，有利于提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平。

（二）營造教學(xué)情境

提高教學(xué)效果的前提是擁有良好的教學(xué)情境，這就要求教師結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，用合適的課堂導(dǎo)入方法，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，令小學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。小學(xué)生往往很難集中注意力，他們需要在家長與老師的指導(dǎo)下，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生們一同營造虛擬的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生們自主探究的意識(shí)，通過操作數(shù)學(xué)教材之外的符號(hào)、表格、實(shí)物等，提高小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。

例如：在湖南某小學(xué)一年級(jí)的課堂上，這節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容是圖形，教師在課前，組織同學(xué)們事先準(zhǔn)備的小棒，引導(dǎo)學(xué)生們用3根小棒拼成一個(gè)三角形，然后提問同學(xué)們：拼出一個(gè)三角形需要3根木棒，拼出兩個(gè)三角形需要幾根木棒呢？如果你有12根小棒可以拼出多少個(gè)正方形呢？教師給學(xué)生們15分鐘的時(shí)間，用來自己動(dòng)手實(shí)踐，得出問題的答案，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛動(dòng)手，完成老師布置的任務(wù)，不僅有效集中了學(xué)生的注意力，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓小學(xué)生們在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂練習(xí)

教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可以采用小游戲、知識(shí)競賽以及小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如：山東實(shí)驗(yàn)小學(xué)的某小學(xué)教師，在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，拓展小學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)小學(xué)生由單一思維轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛩季S，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，首先，該教師將螺帽用一根線拴住，然后老師提問學(xué)生們：“如果我把它固定在一個(gè)位置，然后將它快速旋轉(zhuǎn)，會(huì)得到一個(gè)什么圖形？”同學(xué)們回答：“圓形”，然后教師接著提問：“那誰能告訴我圓在哪？圓是如何得到的？”。通過教師的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力，令小學(xué)們對(duì)定點(diǎn)、定長以及曲線等概念有了初步的認(rèn)識(shí)，有效提高了教學(xué)效率。

三、總結(jié)

縱上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)方法不科學(xué)的現(xiàn)象。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，運(yùn)用上述改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施，可以把學(xué)生作為教學(xué)的主體，全面提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要充分考慮上述內(nèi)容，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，推動(dòng)我國教育事業(yè)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許霞.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方法[J].學(xué)周刊，2016，35：181-182.（2016/10/18）[2017-08-21].

[2]薛慶彩.課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015，18：71-73.[2017-08-21].endprint