吳惠芳

現(xiàn)代心理學認為：理想的師生關系是一種平等相處、彼此尊重、推心置腹、促進雙方個性發(fā)展的關系。其實，這種關系就是愛的關系，更是用愛去教育感化的豐碑。如果錯過學生的一個教育機會，說不定就錯過改變學生的一輩子。作為班主任，應給予他們更多的教育引導和關愛。我在多年的班主任工作中，深深體會到德育工作之舟必須借助感情之水，才能達到成功的彼岸。

一、坦誠溝通，發(fā)展良性的師生關系

教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！笨梢姡瑤煇鄣闹匾?。班主任要想做好“問題學生”的轉(zhuǎn)化工作，必須克服對“問題學生”感情上的障礙，不厭惡、不嫌棄、不疏遠他們，在他的面前，不“高高在上”、“指手劃腳”。只有這種關愛，才能使學生對老師產(chǎn)生親近感和信賴感 ，“親其師而信其道”。我當班主任，總喜歡和學生聚在一起閑談，有意接觸那些“問題學生”，在和他們無拘無束的交談中交流了思想，融洽了感情。

二、心胸開闊，容忍學生的不敬

班級工作中難免有學生沖撞、冒犯老師，不聽教育。這時老師如果考慮有損面子與學生計較，勢必造成師生關系惡化。如果老師能冷處理、靜心點化，則既體現(xiàn)了師者風范，又能贏得學生愛戴。記得有一次，子強同學在班會上公然與我頂撞：“老子不要你管！”.......當時我沒有發(fā)怒，繼續(xù)召開班會。放學后，我把他約到操場上邊散步邊談心，消除了他的對立情緒。晚上他父親有事來學校，我只字未提此事。為此，他非常感動，主動寫了書面檢討和保證。從此以后，他進步很大，與老師關系很融洽，畢業(yè)后一直到現(xiàn)在都沒有間斷與我的來往。

三、平和冷靜，淡化學生的錯誤

淡化不是姑息遷就、麻木不仁、回避矛盾。班主任要認識到學生犯錯誤是正?，F(xiàn)象，符合他們的心理特征和年齡特征。學生犯了錯誤，不要怒氣沖沖，煩不可耐；也不可怨恨學生，無可奈何。只有冷靜思考，才會達到合情合理、事半功倍的效果。去年學校體育運動會，學生鐘彬報了八百米長跑?？删驮诋斕焐衔?，由于誤會，班長講了他幾句，他竟然一氣之下推翻了講桌。我得知后，找他談心，他說出了心里話：“老師，我今天太過分了，當時是一時沖動，班長當著那么多同學講我，我覺得太沒面子。我內(nèi)心沒底，怕跑不贏別人，拖班上的后腿，所以我也就只好借故不參加?！毕氩坏狡綍r集體活動不怎么熱心的他，在這種錯誤的行為里面，還存在著一個進步的閃光點！我在批評他太沖動的同時，充分肯定了他關心集體、有強烈的集體榮譽感。我說：“你理解集體，集體也理解你。你跑不贏，拿不到名次，我們也決不嫌棄在你，埋怨你?！蔽乙徽f完，他就表了硬態(tài)：“老師，下午我一定參賽并力爭拿到名次，將功補過?！惫?，他發(fā)揮得很好，奪得了年級第二名。

四、耐心幫教，精心扶持

班主任要滿腔熱情幫助“問題學生”，就像園丁對弱苗一樣，給予更多的關心和扶持，促其健康成長。在幫教過程中，要做到：

l.調(diào)整期望值。堅持低起點、高落點，幫助他們在生活的坐標中尋找自我，站在某個制高點上來審視自己、發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而克服自卑心理，樹立自信心，相信“我能行”，產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。

2.高標準，嚴要求，不搞“堵塞法”，堅持“疏導術”多給學生良性剌激，促進學生自我教育。

3.充分信賴“問題學生”。相信他們的潛力，大膽起用他們，為他們的閃光創(chuàng)造條件，讓他們充分展示自我，體驗成功，不斷進取。譬如，班級同學出現(xiàn)矛盾后，讓他們?nèi)⑴c調(diào)解，一旦納入執(zhí)法者地位，他們的思想必然進入深層思考，在解剖別人時進行深刻的自我教育。如果此時班主任能及時點撥，效果會更好。這種方法類似柯爾柏格的課堂道德情景模擬教育法，運用“兩難”問題去提高他們的道德判斷能力。只有在思想道德素質(zhì)上提高他們的層次，啟用“問題學生”的效應才能持久和鞏固，才會最終“淘盡黃沙始得金”。

五、優(yōu)化環(huán)境，利用群體力量

優(yōu)化班級環(huán)境是轉(zhuǎn)化“問題學生”的重要一環(huán)。班主任應努力加強班級文化建設、組織建設和班風建設，培養(yǎng)一種對全班學生具有強大凝聚力和感召力的班級精神，營造一種催人奮進的心理氛圍，形成強大的群體力量。

群體的力量是無窮的。特別是學生在進入高年級后，群體伙伴的贊成與否的壓力往往超過父母和教師的壓力。引導“問題學生”進入積極向上的學生群體圈，通過學生做工作，往往能收到事半功倍的效果。記得我在擔任六年級班主任時，利用群體組合的方式，使當時全校聞名的“問題學生”楊明得以轉(zhuǎn)變。該生畢業(yè)后坦率地承認：“我變化的最初原因，主要是怕伴們因為和‘我相處而受牽連，也怕伙伴們因此瞧不起我，所以我才意識到要約束自己?！睆男睦斫嵌确治觯@是合乎情理的。該生曾多次受紀律處分，分班時又碰過壁，各班教師都不愿接受他，家長也責罵他，在四處冷遇中碰到一群正直熱情的同學，他深感友誼的珍貴，產(chǎn)生了變化的內(nèi)動力。

當然，在“問題學生”的轉(zhuǎn)化過程中，常常會出現(xiàn)反復性、持久性。作為班主任，就要保持良好心態(tài)，在動之以情、曉之以理、束之以規(guī)的基礎上，還要做到導之以行，持之以恒，堅信“精誠所至，金石為開”?！澳覆幌幼映蟆?，哪怕是多難管的學生也要盡心盡力，毫不懈怠，將師愛的種子播撒在“問題學生”的心里，終歸可以真誠感化靈魂！endprint