◆安徽大學(xué)文學(xué)院 張吳芳

用溫情與愛守衛(wèi)童真
——讀圖畫書《大衛(wèi)，不可以》

◆安徽大學(xué)文學(xué)院 張吳芳

光看封面就能感受到大衛(wèi)是個(gè)多么調(diào)皮和富有個(gè)性的孩子：幾何形體拼接成的玩偶形象，有夸張的大圓腦袋，嘴巴得意地咧成大黑洞占據(jù)快半張臉，鋸齒一樣的小牙齒，三角形的鼻子，小小的黑眼珠，正站在一摞七零八散的隨時(shí)會(huì)轟然倒下的書堆上，用盡力氣伸長(zhǎng)胳膊企圖去取放在桌上的魚缸，魚缸傾斜水已要灑出，魚缸里的魚也發(fā)現(xiàn)這一危急情況，呈現(xiàn)出驚恐行為！此刻真是危機(jī)四伏！任何媽媽看到都會(huì)嚇得立刻制止這一行徑，大呼一聲：“不可以！”這本充滿生活氣息并帶有濃厚童趣的圖畫書的書名就是《大衛(wèi)，不可以》。

一、繪本內(nèi)容介紹

這本書是大衛(wèi)·香農(nóng)在他五歲時(shí)的涂鴉之作，畫的都是媽媽不許他做的事情。沒(méi)想到成年后他的母親把這本兒時(shí)的“大作”寄給了他，他又重新畫了這些畫，但是總感覺不對(duì)，后來(lái)將原作中人物的造型插入到畫中，生動(dòng)又具有藝術(shù)感的畫面噴薄而出！每幅畫上都歪歪歪扭扭寫著：“NO，DAVID”，這是他當(dāng)年僅會(huì)拼寫的兩個(gè)單詞！

翻開一頁(yè)頁(yè)圖書會(huì)發(fā)現(xiàn)精力充沛又頑皮的大衛(wèi)行為讓媽媽不僅出乎意料，而且?guī)缀踝タ癫灰眩赫驹谝巫舆吘壣眢w傾斜成45度企圖使勁去拿柜頂?shù)娘灨晒蓿氡厥菋寢寭?dān)心大衛(wèi)零食吃多會(huì)影響身體健康所以將餅干束之高閣；客廳干凈的地毯上站著渾身是泥的大衛(wèi)，頭頂、臉上、腿上、腳上居然還粘著小樹枝、蘑菇和小蟲，身后留下一大串黑色污泥腳??；在浴缸里洗澡卻把這里當(dāng)成“水上樂(lè)園”，盡情嬉戲，幾乎“水漫金山”！好不容易洗完澡居然光溜溜一道煙似的奪門而出；身穿大紅儀仗隊(duì)服裝，頭戴鐵鍋用勺子和平底鍋來(lái)一曲叮叮咚咚的“鍋碗瓢盆奏鳴曲”；就餐時(shí)居然奇思妙想用叉子把兩只雞腿和一只土豆組合成小玩偶，此刻大衛(wèi)很滿意自己這些光輝“戰(zhàn)果”；張開大嘴毫無(wú)節(jié)制使勁吃吃吃，幾乎占據(jù)畫面一半的嘴巴成了黑黑的無(wú)底洞；夜深了，大衛(wèi)沒(méi)完沒(méi)了地要看電視；到了該睡覺的時(shí)間里居然扮起了超人，在床上一跳三尺高！肆無(wú)忌憚地用手挖鼻孔，既不雅觀更不衛(wèi)生；家中地板扔滿了玩具。最后，大衛(wèi)真正闖出了“大禍”：居然全副“武裝”異想天開地想在屋子客廳里打棒球，漂亮的花瓶不幸成了“犧牲品”！這一行為終于觸碰到媽媽最后的底線，大衛(wèi)被媽媽懲罰坐在墻角小凳上進(jìn)行深刻反思，此刻，天不怕地不怕的大衛(wèi)似乎害怕了，悄悄扭頭偷看媽媽的表情，流出了眼淚。

圖畫書結(jié)尾竟是出乎意料的溫情一幕，看著縮在墻角委屈不已哭成淚人的小大衛(wèi)，媽媽的怒氣居然一下子煙消云散，張開大大臂膀化解了大衛(wèi)的傷心：“大衛(wèi)，來(lái)這里！”最后大衛(wèi)閉上眼睛很享受地依偎在媽媽的懷里，感受著媽媽體溫和心跳，媽媽則用手輕撫著他的小腦袋，輕柔地說(shuō)：“大衛(wèi)乖……我愛你！”一切的險(xiǎn)象環(huán)生和驚呼立刻春風(fēng)化雨般的安祥、溫和而平靜，看到這里讀者不禁眼睛濕潤(rùn)了，“狂風(fēng)暴雨”后居然是這樣的自然又感人的生活小場(chǎng)景，大衛(wèi)淘氣行徑中透視出的是率性可愛的童真，感受到的是媽媽偉大的母愛并油然而生出幸福感!

二、繪本導(dǎo)讀

作為一本著名圖畫書，曾榮獲1998年凱迪克銀獎(jiǎng)、1999年美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)年度好書推薦、1998年《紐約時(shí)報(bào)》年度最佳圖畫書等。全書畫面顏色濃烈，畫面中背景都是以孩子視角高度出現(xiàn)，比如扉頁(yè)上媽媽只有半身，畫面中沙發(fā)桌椅高度都是半截的，這正是從孩子視角出發(fā)進(jìn)行的構(gòu)圖。但背景的畫法比較成人化，而主人公形象卻是孩子稚拙筆觸描繪的簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的自畫像，成人手法繪制的背景與兒童涂鴉似的人物，營(yíng)造成強(qiáng)烈的視覺沖突，暗合著孩子從心底發(fā)出的小疑惑：為什么我喜歡做的事情總是被大人阻止？其原因是成人與孩子各自視角與站位的不同。有意思的是，全書中作為主要角色的媽媽正面形象并未在畫面中出現(xiàn)，一直都是以大聲制止的聲音伴隨，正如圖畫書中 《我媽媽》一樣：“吼起來(lái)像獅子一樣兇猛”。正文中媽媽第一次登場(chǎng)在最后一頁(yè)，原先看似粗暴的媽媽沒(méi)有怒吼，轉(zhuǎn)而“像貓咪一樣溫柔”地抱著大衛(wèi)，輕柔地?fù)崦笮l(wèi)的腦袋，以這樣的溫情結(jié)束了這本“鬧騰”的繪本。雖然沒(méi)有媽媽正面形象，但是我們卻能感受撲面而來(lái)的濃濃母愛。另外，書中文字簡(jiǎn)潔并有多次重復(fù)，符合這個(gè)年齡孩子的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)。

原先曾有負(fù)面評(píng)論出現(xiàn)，認(rèn)為書中大衛(wèi)的頑皮行為會(huì)給愛模仿孩子樹立不好的榜樣。這并不是本書存在的問(wèn)題而是認(rèn)識(shí)上的一些小偏差。當(dāng)成年人看這本書時(shí)，看到調(diào)皮搗蛋大衛(wèi)的所作所為，會(huì)不會(huì)感到共鳴，心底會(huì)不會(huì)會(huì)心一笑，并不由自主地勾起童年的美好回憶？比如在墻上隨意涂抹，在浴缸里嬉戲，偷吃零食，長(zhǎng)時(shí)間看電視，深夜淘氣不睡覺……而家長(zhǎng)此刻總會(huì)出現(xiàn)制止這些“游戲”。孩子在閱讀時(shí)，可能會(huì)因此感到迷惑不解，因?yàn)榇笮l(wèi)的行為正是大人們不允許做的事情。所以本書需要成人對(duì)孩子進(jìn)行一定的引導(dǎo)。

書中情節(jié)涉及孩子生活的三個(gè)方面。良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)：按時(shí)間睡覺，吃飯不挑食，有節(jié)制，并少吃零食，看電視時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，講究個(gè)人衛(wèi)生等。安全意識(shí)的形成：避免一些危險(xiǎn)性行為，如在沒(méi)有成人監(jiān)護(hù)下自行爬高。在其認(rèn)知范圍內(nèi)遵守一定的規(guī)則：如發(fā)出噪聲影響他人，在室內(nèi)打球破壞物品等。上述習(xí)慣常規(guī)、安全意識(shí)及社會(huì)規(guī)則需要在生活中進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的教育與培養(yǎng)，尤其是安全方面。成人需要時(shí)刻觀察并及時(shí)制止孩子可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，這也是監(jiān)護(hù)者的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)閱讀本書，大衛(wèi)可以用他的淘氣行為帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)生活中的行為和規(guī)矩，讓孩子成為活潑又有秩序的寶寶。這本圖畫書主要是通過(guò)畫面描繪場(chǎng)景、講述故事，展現(xiàn)的日常生活場(chǎng)景是孩子們熟悉的。大衛(wèi)的行為是很多孩子們?cè)谏钪谐３霈F(xiàn)的行為：比如爬凳子、玩水龍頭灑水，玩食物，床上蹦跳等，因此孩子會(huì)有親近感，容易產(chǎn)生共鳴。所以，家長(zhǎng)在和孩子一起閱讀時(shí)要多用提問(wèn)，密切結(jié)合孩子生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，不能只是“看圖說(shuō)話”，不然大衛(wèi)的頑皮行為可能真成為反面教材，家長(zhǎng)真要跟在“熊孩子”后面怒吼“不可以”了！

孩子天性好動(dòng)并富有好奇心，成人應(yīng)理解并給予孩子充分“自由”，但這不是意味著毫無(wú)邊界，孩子在兩三歲時(shí)會(huì)進(jìn)入人生第一個(gè)叛逆期，這時(shí)開始萌發(fā)自我意識(shí)，會(huì)說(shuō)“不”了，并常有不聽話的言行，因此，成人要充分理解這個(gè)階段孩子心理，給予他們有界限的自由。這個(gè)時(shí)期也是行為習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的黃金時(shí)期。那么如何幫助孩子初步樹立規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展呢？要知道社會(huì)性發(fā)展不是一蹴而就的，是需要逐步培養(yǎng)的長(zhǎng)期過(guò)程，還必須遵循孩子自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。三歲前的孩子認(rèn)識(shí)能力有限，語(yǔ)言水平也相對(duì)較低，他們更多的是在“察言觀色”和模仿，因而樹立榜樣很重要，還要在生活中注意孩子一日常規(guī)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如生活習(xí)慣、日常禮儀、規(guī)律作息時(shí)間。三歲以上的孩子具備了一定認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言發(fā)展水平，在親子共讀時(shí)可以有意識(shí)提高孩子安全意識(shí)、社會(huì)規(guī)則等，并引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，預(yù)見事物后果，從而能自覺遵守一定規(guī)則等。比如，可以先讓孩子給大衛(wèi)“挑錯(cuò)誤”，然后讓孩子說(shuō)出大衛(wèi)應(yīng)該怎樣做。比如大衛(wèi)爬上椅子夠餅干罐，可以引導(dǎo)：大衛(wèi)在做什么呀？這樣做會(huì)怎么樣？想吃零食應(yīng)該怎么辦？想取高處的東西怎么辦？為什么這樣不安全？告訴孩子玩游戲要根據(jù)場(chǎng)合：比如用力敲擊鍋發(fā)出噪音會(huì)影響別人、在屋子里打棒球會(huì)打碎東西、不按時(shí)睡覺第二天會(huì)起不來(lái)、不整理玩具就會(huì)找不到玩具等?？傊粌H需要保衛(wèi)孩子的天性，發(fā)展個(gè)性，同時(shí)隨著年齡發(fā)展，同時(shí)要注意發(fā)展社會(huì)性，三者之間應(yīng)很好協(xié)調(diào)。

特別要提出的是，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，成人要始終注意給予孩子理性而充足的“愛”，在愛的浸潤(rùn)中的孩子會(huì)有足夠安全感，自然擁有積極向上的健康心理。所以不管當(dāng)孩子犯了什么錯(cuò)，成人要給予更多的理解與寬容，除了應(yīng)有的小懲罰之外，不要吝嗇溫柔地表達(dá)愛，要讓孩子們從心底明白，爸爸媽媽永遠(yuǎn)愛我！