摘 要：英語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)在課內(nèi)，關(guān)鍵在于課外。課外英語學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，為學(xué)生提供了大量操練語言和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)英語教學(xué)的最有效的途徑之一。本文主要針對目前初中生的課外英語學(xué)習(xí)存在的不足，以人本主義、建構(gòu)主義和認(rèn)知主義為理論基礎(chǔ)探索了促進(jìn)課外英語學(xué)習(xí)的方法，旨在幫助學(xué)生提高課外英語學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課外英語學(xué)習(xí)；促進(jìn)；方法

1 前言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年）指出：“義務(wù)教育階段的英語課程不僅體現(xiàn)工具性還應(yīng)具有人文性。更加強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；豐富學(xué)習(xí)資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道?！闭n外英語學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，為學(xué)生提供了更多感知體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，它尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，課外英語學(xué)習(xí)在促進(jìn)語言的習(xí)得、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力過程中扮演著重要的角色。

然而，受學(xué)生本人、傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境等各種因素的影響，當(dāng)前初中生的課外英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，總得來說普遍存在以下幾個(gè)問題：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣動(dòng)機(jī)不足、進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)的形式方式單一，重知識(shí)輕語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，以及缺乏教師的指導(dǎo)和家長的監(jiān)督等。

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

Day & Bamford （1982） 指出，對課本以及課本外的知識(shí)進(jìn)行大量閱讀、大量記憶、大量學(xué)習(xí)是學(xué)好外語的不二法門。Bailey （1990）發(fā)現(xiàn)英語課外學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，參加英語課外學(xué)習(xí)的次數(shù)越多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。Dickinson （1994） 認(rèn)為“課堂學(xué)習(xí)從課外學(xué)習(xí)中獲益。它改善了學(xué)習(xí)技能，健全了學(xué)生的人格，提高了學(xué)業(yè)成績?！焙鷫痒?（2003） 認(rèn)為在中國缺失外語的大環(huán)境中，誰能最大限度的創(chuàng)造接觸使用外語的機(jī)會(huì)，誰就會(huì)在英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)上取得巨大進(jìn)展。黃源深（2008）就新的教學(xué)形式進(jìn)一步闡述了課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系：英語語言學(xué)習(xí)包括課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)為課外學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，課外學(xué)習(xí)反過來能提高課堂學(xué)習(xí)。顏銘江（2014）指出高效的英語課外學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

國內(nèi)外學(xué)者共同強(qiáng)調(diào)英語課外學(xué)習(xí)的重要性，主張把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來才能促進(jìn)英語的迅速發(fā)展。

2.1 理論基礎(chǔ)

2.1.1 Krashen二語習(xí)得理論

該理論指出學(xué)會(huì)一門語言包括學(xué)習(xí)和習(xí)得兩個(gè)過程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是語言形式和語法規(guī)則。習(xí)得的過程是學(xué)習(xí)者獲取或交流信息的語言過程，更加關(guān)注語言的意義。不同的學(xué)習(xí)者對語言的可理解輸入量是不同的，其中不恰當(dāng)?shù)那楦幸蛩匾矔?huì)有影響語言輸入，因而其學(xué)習(xí)效果有差異。

Krashen二語習(xí)得理論對英語課外學(xué)習(xí)的啟示意義在于：1）課外英語學(xué)習(xí)是加大語言的輸入量，運(yùn)用語言的重要形式。只有擴(kuò)展課外英語學(xué)習(xí)，才能提高英語的綜合素質(zhì)；2）不同的學(xué)習(xí)者對語言的接收能力不同，英語課外學(xué)習(xí)的材料的選擇應(yīng)該以學(xué)生的基本語言水平和興趣的為基礎(chǔ)。

2.2.2建構(gòu)主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是以已掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)構(gòu)建新知識(shí)的過程。認(rèn)知主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知加工過程，刺激是這個(gè)過程的輸入部分，而反應(yīng)是輸出部分。因此，語言學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為中心，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

建構(gòu)主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論給我們的啟示：1）課外學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，采取一定的學(xué)習(xí)策略，及時(shí)進(jìn)行自我檢測和評估；2）生活的學(xué)習(xí)材料的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；3）鼓勵(lì)教師對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。

3 如何促進(jìn)初中生的課外英語學(xué)習(xí)

3.1 培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

束定芳 （2006） 所述，教師要想使學(xué)生對課外英語學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，興趣濃厚，就必須充分利用好課堂教學(xué)，設(shè)法激起中學(xué)生（尤其是學(xué)困生）對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，提高參與熱情，讓他們愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。 興趣是最好的老師。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在當(dāng)前的英語教學(xué)中依然存在以應(yīng)試為導(dǎo)向、以教師為中心、重知識(shí)輕實(shí)踐等諸多弊端，忽略了學(xué)生的情感反應(yīng)和實(shí)際需要，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，教師必須克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以學(xué)生為中心，把課堂交給學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢資源來創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，開展形式多樣的課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如說，在當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)成為一種流行的趨勢，教師可以利用翼課網(wǎng)為學(xué)生提供練習(xí)英語的平臺(tái)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)課堂中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。動(dòng)機(jī)是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以組織多種形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作與競爭中體會(huì)學(xué)習(xí)英語的快樂；同時(shí)，將在課堂教學(xué)中融入異域文化，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)有效方法。

3.2 尊重個(gè)性，創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

首先，課外英語學(xué)習(xí)應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力不同，各個(gè)智能的發(fā)展程度也不同。教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。比如，人際智能高而音樂智能低的學(xué)生想通過唱英文歌曲來練習(xí)口語是很困難的，他們喜歡與人交際，因此，與老師同學(xué)交流則是提高英語運(yùn)用能力的有效方式。

其次，學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生提供多種在課堂之外學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)該充分地利用信息技術(shù)和各種學(xué)習(xí)資源鞏固和學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)與技能。在英語聽力方面，學(xué)?？梢栽谡n間為學(xué)生播放英語音頻，如VOA或BBC新聞、英文歌曲等。學(xué)生自己也可以利用手機(jī)軟件隨時(shí)隨地的進(jìn)行聽力練習(xí)。在口語方面，教師可以組織English corners，coffee bar等有趣的活動(dòng)給學(xué)生提供練習(xí)口語的機(jī)會(huì)；還可以通過組織英語演講比賽，英文歌曲大賽等為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。在閱讀方面，閱讀材料不能僅僅局限于課本或輔導(dǎo)書，大量的閱讀英文原著不僅幫助學(xué)生加大語言輸入，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助他們了解西方文化，進(jìn)而提高跨文化交際意識(shí)。至于英語寫作，學(xué)生應(yīng)該通過多種途徑進(jìn)行寫作訓(xùn)練，比如形成寫作合作小組，與他人交流心得；借助批改網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢測與評估等。

3.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)成效

學(xué)習(xí)策略在提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)中扮演了重要的角色，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和評估。1）學(xué)習(xí)不是盲目的，而是有目的性的進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過程。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確課外英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并為之付出持之以恒的努力。2）所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法比直接傳授學(xué)生知識(shí)更加重要。在日常生活學(xué)習(xí)中，教師要在自我監(jiān)控、在我檢測和評估等方面予以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3）合理的時(shí)間分配是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)成效。4）教師應(yīng)向?qū)W生介紹、訓(xùn)練學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略，例如，通過擴(kuò)大閱讀量來擴(kuò)大詞匯量等。

4 結(jié)語

總之，促進(jìn)有效的課外英語學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是促進(jìn)課外英語學(xué)習(xí)的前提；尊重個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造各種形式的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)多種學(xué)習(xí)方式是基本條件；優(yōu)化評價(jià)方式，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是關(guān)鍵；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)對學(xué)生指導(dǎo)和監(jiān)督是基本保證。只有這樣，課外英語學(xué)習(xí)才能取得理想的成效，與課堂學(xué)習(xí)相輔相成，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

康文杰，女，漢，山東省日照市，魯東大學(xué)，，碩士生，英語學(xué)科教學(xué)。endprint