劉洋

摘要：對外漢語口語課是漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)課程之一，但如何教好口語課則是一門學(xué)問。目前對外漢語口語課教學(xué)中存在的主要問題有教學(xué)模式問題、國別問題等。通過研究分析對口語課中存在的問題提出相關(guān)的教學(xué)策略，以有效地提高留學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：對外漢語 口語課堂 教師 留學(xué)生

中圖分類號(hào)：H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）21-0203-02

隨著我國政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，與其他國家的交流也逐漸頻繁，許多來自不同國家的留學(xué)生都來到中國學(xué)習(xí)漢語。如今，很多高校也開設(shè)了對外漢語教學(xué)課程?？谡Z課是漢語教學(xué)的關(guān)鍵課程，在口語課教學(xué)的過程中一直存在著許多問題。如何提高留學(xué)生的口語表達(dá)能力，保證對外漢語口語課的教學(xué)質(zhì)量是迫在眉睫需要解決的問題。通過調(diào)查研究找出問題。并分析其原因，最后提出相應(yīng)的解決策略，以保證口語課課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高漢語學(xué)習(xí)者的漢語口語水平。

一、對外漢語口語教學(xué)的課堂現(xiàn)狀

設(shè)置口語課最主要的目的就是在課堂上給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，讓學(xué)生們在輕松愉悅的課堂氛圍中，通過練習(xí)把在綜合和寫作課上學(xué)到的語法、詞匯真正地理解運(yùn)用。并能和同學(xué)們進(jìn)行自由的交談和溝通。在實(shí)際生活中能夠靈活地運(yùn)用。但現(xiàn)在的口語課堂存在著一些問題：第一，口語課堂大多以教師為主體。雖然學(xué)生也進(jìn)行了練習(xí)。但缺乏主動(dòng)性，不能夠充分激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。第二，留學(xué)生大都是圍繞課文或根據(jù)課后的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。教師一般會(huì)把學(xué)生分成兩三人一組。以相互對話的形式完成這些練習(xí)，但練習(xí)并沒有與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

二、對外漢語口語課存在的問題

（一）教學(xué)模式問題

1.教學(xué)模式單一

在口語課上。教師一般會(huì)借助多媒體課件或采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。其特點(diǎn)是借用多媒體課件——老師口述——學(xué)生復(fù)述——學(xué)生記憶，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到教學(xué)的最終目的。但是，很多漢語學(xué)習(xí)者掌握漢語的能力和運(yùn)用漢語的能力較弱。所以大多對外漢語教師在教學(xué)過程中掌握著課堂的話語權(quán)。雖說口語課以說為主。但是漢語學(xué)習(xí)者很少會(huì)主動(dòng)提出問題，更多的是對老師所講的知識(shí)進(jìn)行記憶。因此，教師便成為了課堂的主體，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累知識(shí)，但這種被動(dòng)接受知識(shí)的方式，使得更多的漢語學(xué)習(xí)者逐漸養(yǎng)成了不主動(dòng)提問、不主動(dòng)開口說漢語的習(xí)慣。所以要改變留學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，只有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才能打好學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)。因此，對外漢語教師的責(zé)任就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、聽講、練習(xí)、復(fù)習(xí)這種被動(dòng)接受、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)法，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學(xué)知識(shí)，不能使?jié)h語學(xué)習(xí)者真正感受到中國漢語的魅力。

2.教學(xué)地點(diǎn)的局限性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，所有的教學(xué)從未離開過課堂。漢語學(xué)習(xí)者，其本身掌握的漢語水平較低。又接觸不到真實(shí)的語言場景，所以，使用漢語的頻率很低。同時(shí)，過分依賴課本，重復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過于枯燥，也會(huì)增加留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的心理負(fù)擔(dān)。在課堂上，由于緊張的課堂氛圍和怕被同學(xué)嘲笑的復(fù)雜心理，很多留學(xué)生表現(xiàn)得不是很活躍，因此，漢語水平提高得很慢。漢語只有不斷使用，水平才能得到提高。課堂教學(xué)的補(bǔ)充就是課外教學(xué)。課外教學(xué)不僅可以營造留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的自然環(huán)境。也為其提供了接觸漢語環(huán)境的機(jī)會(huì)，讓學(xué)和用緊密結(jié)合起來。

3.教學(xué)內(nèi)容單一

在對外漢語口語課堂上。教師在課堂上所教授的內(nèi)容基本上是以教材內(nèi)容為主。依附教材進(jìn)行授課，僅局限于課本上的內(nèi)容，很少主動(dòng)去找教材之外與學(xué)生相關(guān)、與教學(xué)內(nèi)容相符的內(nèi)容進(jìn)行教授。但對于剛來中國才接觸到漢語的留學(xué)生來說。他們的漢語程度處于初級(jí)階段，口語表達(dá)也不好，課本上的內(nèi)容對于他們來說也許會(huì)有點(diǎn)難度。因此，在課堂上教師只有增加講解的時(shí)間才能完成教學(xué)目標(biāo)，教師在講解生詞時(shí)所需要的時(shí)間就會(huì)超過預(yù)計(jì)的時(shí)間，然后就是知識(shí)點(diǎn)的講解和機(jī)械的朗讀。硬生生地把口語課變成了綜合課。

（二）國別問題

在對外漢語口語課堂上，留學(xué)生大都來自不同的國家。比如在我們的對外漢語口語課上，一個(gè)留學(xué)生是來自于韓國的。另一個(gè)留學(xué)生是來自中亞，其中韓國留學(xué)生的漢語水平相對高于中亞留學(xué)生，這樣就會(huì)造成溝通上的困難。在課堂自由練習(xí)的時(shí)候，來自韓國的留學(xué)生會(huì)很輕松地表達(dá)出自己想說的。而來自中亞的留學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候就會(huì)遇到一些困難。他們的學(xué)習(xí)目的也不一樣，一個(gè)純屬個(gè)人愛好，另一個(gè)是以學(xué)習(xí)為目的的，他們的文化背景、知識(shí)水平、思想狀況、興趣愛好、生活習(xí)慣以及經(jīng)歷、年齡等也有一些差異，這些因素都會(huì)直接影響到教學(xué)效果。

三、對外漢語口語課的教學(xué)策略

（一）營造輕松愉悅的課堂氛圍

在對外漢語口語課堂上，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們把在課堂上所學(xué)到的語言常識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中自然流利地表達(dá)出來的能力，這是最終的教學(xué)目標(biāo)。這就要求學(xué)生在口語課堂上積極參與口語訓(xùn)練，教師也要發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極地開口練習(xí)。并確保每一個(gè)學(xué)生在課堂上都要開口。因此，在口語課堂上要以學(xué)生為主體，將大部分的時(shí)間和練習(xí)的機(jī)會(huì)都留給學(xué)生。而教師發(fā)揮的主要作用就是聽學(xué)生說，然后用合適的方法糾正學(xué)生說漢語時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。當(dāng)然以學(xué)生為主體并不是對學(xué)生不管不問。讓學(xué)生沒有目的地自我發(fā)揮。而是在進(jìn)行練習(xí)時(shí)教師要多為學(xué)生提供一些實(shí)際生活中的情境語料和關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行練習(xí)。這樣才可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

（二）采用多種練習(xí)方式

在對外漢語口語課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在口語課堂上單一的練習(xí)方式會(huì)使學(xué)生感到厭煩，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。如果教師在練習(xí)的環(huán)節(jié)中采用不同的教學(xué)方法，會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感，這樣會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終充滿熱情。在練習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)輕松地理解和記憶本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。在口語課堂上給學(xué)生多些時(shí)間和機(jī)會(huì)與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流或?qū)υ?，讓學(xué)生們能夠暢所欲言。比如在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)可以采用游戲的方式，這樣學(xué)生在思考問題時(shí)，在大腦里就會(huì)不斷地回憶起以前所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的語言表達(dá)能力，清晰地表達(dá)出自己想要說的。這種帶有趣味性的練習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生們在練習(xí)口語表達(dá)的同時(shí)也會(huì)對以前所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)加深記憶。

（三）與實(shí)際生活相聯(lián)系

在對外漢語口語課堂上。學(xué)生除了要掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)外。還要不斷地提高自己的日?？谡Z表達(dá)能力，最終的目的就是能在日常生活中流利地運(yùn)用漢語表達(dá)自己的思想感情、解決事情等。所以在對外漢語口語課堂上，教師要將課堂上所講授的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系并加以擴(kuò)展，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

四、結(jié)語

讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)漢語。并能夠讓其在實(shí)際的生活中學(xué)會(huì)溝通和表達(dá)自己的思想情感，這是對外漢語口語課堂教學(xué)的最終目的。為了達(dá)到這種效果，教師在對外漢語口語課堂上，要采用多種多樣的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。讓學(xué)生在課堂上充分加強(qiáng)口語練習(xí)，培養(yǎng)語感能力，最終能將在口語課堂上學(xué)到的漢語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交流和溝通中。