侯玉婷

摘要：“漢語(yǔ)橋”以世界大學(xué)生為參賽對(duì)象的中文比賽類(lèi)節(jié)目，這類(lèi)官方性活動(dòng)在漢語(yǔ)推廣過(guò)程中具有極強(qiáng)的引導(dǎo)性。本文通過(guò)分析第十三、十四、十五屆“漢語(yǔ)橋”在華留學(xué)生漢語(yǔ)大賽的賽題，提出與漢語(yǔ)國(guó)際教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)在華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)偏向，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供指導(dǎo)性的資料。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)橋、試題分析

中圖分類(lèi)號(hào)：H12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）21-0236-02

“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽是由孔子學(xué)院總部、國(guó)家漢辦主辦。以世界大學(xué)生為參賽對(duì)象的中文比賽類(lèi)節(jié)目。2002年首次舉辦，到2016年已經(jīng)舉辦十五屆。十五年來(lái)，“漢語(yǔ)橋”賽制逐步完善，參賽選手逐年增加，內(nèi)容豐富多樣，已成為各國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、了解中國(guó)的重要平臺(tái)。在中國(guó)與世界各國(guó)青年中間架起了一座溝通心靈的橋梁。本文通過(guò)分析2014年到2016年共17場(chǎng)比賽390道試題。并且根據(jù)時(shí)事性以及典型性，總結(jié)出“漢語(yǔ)橋”比賽的考察偏重，探討漢語(yǔ)推廣過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的世界大學(xué)生的要求，從而使參賽者更有針對(duì)性地準(zhǔn)備比賽，也有利于漢語(yǔ)教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中更好地把握重點(diǎn)難點(diǎn)。

一、試題分析

（一）主客較量：客觀題比重不斷提高

從目前在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的“漢語(yǔ)橋”視頻資料來(lái)看。2014年之前的十二屆比賽，其流程、賽制是選手圍繞與中國(guó)文化相關(guān)的主題進(jìn)行演講、表演中國(guó)才藝、評(píng)委打分和觀眾投票。而且考慮到節(jié)目的觀賞性。我們所看到的選手表現(xiàn)都是經(jīng)過(guò)多次排演。直到2014年第十三屆“漢語(yǔ)橋”出現(xiàn)了選手臨場(chǎng)作答的環(huán)節(jié)，2015年第十四屆“漢語(yǔ)橋”便大量引進(jìn)客觀題來(lái)考查選手。臨場(chǎng)作答和客觀題的引入，其實(shí)是對(duì)選手更加全面而客觀的要求。這樣在很大程度上避免了靠主觀題來(lái)選拔人才的片面和獨(dú)斷。同時(shí)這也是本文選取第十三屆到第十五屆的“漢語(yǔ)橋”作為語(yǔ)料來(lái)源的原因。

對(duì)于“漢語(yǔ)橋”比賽題目數(shù)量分析列表如下：

我們將“漢語(yǔ)橋”比賽的試題分為主觀題和客觀題兩大類(lèi)，劃分依據(jù)是該題是否由選手獨(dú)立構(gòu)思并發(fā)表觀點(diǎn)。能夠獨(dú)立構(gòu)思且發(fā)表觀點(diǎn)的為主觀題，反之為客觀題。從表中我們可以看到客觀題的數(shù)量在逐年增加。主觀題的數(shù)量在逐年減少。這反映出“漢語(yǔ)橋”作為一場(chǎng)語(yǔ)言類(lèi)性質(zhì)的比賽和綜藝節(jié)目，它對(duì)未來(lái)世界各地大學(xué)生的考查更加客觀公正、有理可循。

（二）主觀題考查愈加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

本文挑選第十三、十四、十五屆“漢語(yǔ)橋”比賽經(jīng)典主觀試題列舉如下：

1.2014年漢語(yǔ)橋主觀題

（1）以“中國(guó)夢(mèng)”為主題的演講；結(jié)合自己的中華文化體驗(yàn)發(fā)表30秒的演講。（2）為安化黑茶寫(xiě)廣告詞。（3）邊演邊答：瓷器的歷史；功夫的精要；中國(guó)茶葉知多少；中國(guó)二十四節(jié)氣；茶和咖啡的區(qū)別。（4）60秒內(nèi)：推銷(xiāo)現(xiàn)場(chǎng)任何一種物品：說(shuō)服諸葛亮買(mǎi)手機(jī)：介紹自己做主持人的優(yōu)點(diǎn)：說(shuō)服祝英臺(tái)父母將女兒嫁給自己：闡述自己最想把中國(guó)的什么帶回自己的國(guó)家。

2.2015年漢語(yǔ)橋主觀題

（1）演講：《我送給漢語(yǔ)橋的禮物》。（2）作文：《寫(xiě)給錫蘭公主的一封信》/《異鄉(xiāng)人，你好！》。（3）為北京的宮廷小吃豌豆黃寫(xiě)廣告。（4）表演并即興回答：將胡琴送給自己國(guó)家朋友的理由：送外婆雙節(jié)棍的理由：將中國(guó)書(shū)籍帶回故鄉(xiāng)英國(guó)的理由；“和”的深層含義；月餅、牡丹、龍鳳在中國(guó)的寓意，等等。

3.2016年漢語(yǔ)橋主觀題

（1）演講：《我送給漢語(yǔ)橋的禮物》。（2）演講：《我的中國(guó)故事》。（3）演講：30秒內(nèi)談?wù)勀銓槭澜缃涣髯鲂┦裁础?/p>

第十三屆“漢語(yǔ)橋”比賽綜藝性強(qiáng)，這與2014年各大衛(wèi)視綜藝節(jié)目特別受大眾追捧有很大關(guān)系。第十三屆“漢語(yǔ)橋”8場(chǎng)復(fù)賽中有4場(chǎng)在室外錄制。其內(nèi)容主要是由節(jié)目組出具相關(guān)任務(wù)。比如“按要求在規(guī)定范圍內(nèi)尋找當(dāng)?shù)孛朗场钡?，然后要求選手完成任務(wù)。這其中主要考查選手跟中國(guó)人的溝通能力。評(píng)委通過(guò)視頻錄像全程關(guān)注選手的表現(xiàn)，根據(jù)選手交流過(guò)程中發(fā)音水平、詞匯使用以及禮貌原則等給出分?jǐn)?shù)，這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有硬性化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以參考，比賽主觀性較強(qiáng)；第十四、十五屆“漢語(yǔ)橋”節(jié)目比賽試題和試題分配上做出極大改進(jìn)。這兩屆“漢語(yǔ)橋”一方面大量引進(jìn)客觀題。另一方面發(fā)揮了主觀題利用話題考查選手臨場(chǎng)應(yīng)變能力、靈活組織材料、清楚表達(dá)觀點(diǎn)、深刻剖析問(wèn)題本質(zhì)等方面的優(yōu)勢(shì)。能夠最大程度展現(xiàn)來(lái)自世界各地大學(xué)生的個(gè)性。

主觀題中演講與寫(xiě)作必不可少。寫(xiě)作是漢語(yǔ)的綜合積累，包括漢字、詞匯和基本語(yǔ)法的整體把握，寫(xiě)作水平的高低最能體現(xiàn)語(yǔ)言的功底。而演講最能凸顯參賽者發(fā)音能力，在此基礎(chǔ)上還能鍛煉選手的舞臺(tái)表現(xiàn)力和語(yǔ)言組織能力。所以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，一定要打好基礎(chǔ)，并且從識(shí)字、組詞、造句、作文這四個(gè)階段逐層深入；除寫(xiě)作和演講外，主觀題的考查方式大多在即興作答方面?？疾檫x手的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和語(yǔ)言組織能力。相對(duì)寫(xiě)作和演講而言，即興作答難度更大。不過(guò)選手只要通過(guò)合理的語(yǔ)言表達(dá)得出與題目相關(guān)而又別出心裁的答案，同樣可以得高分。想要做到“合理的語(yǔ)言表達(dá)”并不難，不管題目如何變化。選手都可以將其牽引到自己擅長(zhǎng)的方面。所以主觀題在考查選手對(duì)語(yǔ)言的綜合掌握程度方面的確優(yōu)勢(shì)明顯，但是由于主觀性過(guò)強(qiáng)，并不能做到對(duì)選手的全面檢驗(yàn)。于是在近幾年的漢語(yǔ)橋節(jié)目中，我們可以看到客觀題的大量引進(jìn)。實(shí)際上，“漢語(yǔ)橋”節(jié)目的比賽性質(zhì)越來(lái)越強(qiáng)，正體現(xiàn)出漢語(yǔ)對(duì)外國(guó)學(xué)生考查越來(lái)越系統(tǒng)和科學(xué)。這樣也有利于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）客觀題勇占鰲頭、統(tǒng)領(lǐng)半壁江山

在觀看視頻并結(jié)合已有研究成果后，本文提出更為全面的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。將“漢語(yǔ)橋”比賽390道客觀題分為兩個(gè)大類(lèi)和九個(gè)小類(lèi)。列表如下：

分析上表。我們可以得到以下觀點(diǎn)：

1.第十五屆“漢語(yǔ)橋”的題目總數(shù)明顯增多。但基本類(lèi)型不變

客觀題總量大、涉及面廣，教學(xué)和學(xué)習(xí)如果不能抓住內(nèi)在規(guī)律，很容易導(dǎo)致眉毛胡子一把抓或者舍本逐末。本文將數(shù)量龐大的客觀題分類(lèi)處理。其優(yōu)點(diǎn)是幫助留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中更有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)外漢語(yǔ)教師在教授博大精深的中華文化是也能夠有章可循。endprint

2.各類(lèi)型題目特點(diǎn)鮮明

漢字類(lèi)題目在第十四屆沒(méi)有出現(xiàn)，第十五屆比賽中出現(xiàn)15道。考查方向主要包括漢字的筆順，如“凹”“爽”“慣”等；對(duì)錯(cuò)別字的識(shí)別，如“按部（步）就班”“競(jìng)（競(jìng)）然”等；以字謎的形式對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的考查，如“八個(gè)小丘”“五個(gè)口”等。漢字是歷史的載體，蘊(yùn)藏著深厚的中華文化。將方塊字印在腦海中也是對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基本要求。

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，外國(guó)學(xué)生能否正確地識(shí)詞、辨詞、用詞是其漢語(yǔ)水平的體現(xiàn)，也是其進(jìn)行正確表達(dá)、自然交際的基礎(chǔ)。“漢語(yǔ)橋”比賽詞匯類(lèi)題目包括對(duì)詞語(yǔ)本義或基本義的考查。重點(diǎn)在考查選手對(duì)詞匯中熟語(yǔ)的掌握程度。比如“歇后語(yǔ)填空：狗咬呂洞賓，——?！薄啊右谎裕嗰R難追的駟指數(shù)字幾”等。從這些題目來(lái)看。選手不僅要把握HSK詞匯表中的基本交際詞匯。對(duì)于極富中國(guó)文化氣息的熟語(yǔ)也要爛熟于胸。

對(duì)于語(yǔ)法的考察比較少。而且集中在“大舅拜托二舅寫(xiě)了封三舅需要在四舅婚禮上致辭感謝五舅借給六舅還欠七舅一千塊錢(qián)的感謝信。問(wèn)是誰(shuí)寫(xiě)的感謝信”這種類(lèi)型方面。雖然看上去很搞笑，但這種聽(tīng)力題很考驗(yàn)技巧，需要選手將主語(yǔ)和動(dòng)詞配合起來(lái)，即需要選手掌握漢語(yǔ)的主謂搭配。語(yǔ)法類(lèi)的題目需要在平常學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中打好基礎(chǔ)，突擊練習(xí)進(jìn)步不大。

語(yǔ)音題考查集中在多音字方面。如要求選手正確讀出“韓梅梅在宿舍說(shuō)了一宿有關(guān)星宿的常識(shí)”“不了了之”等。

文學(xué)類(lèi)題目正如表格所呈現(xiàn)。涉及類(lèi)別基本圍繞神話傳說(shuō)、古詩(shī)詞、國(guó)學(xué)經(jīng)典以及常見(jiàn)的文學(xué)知識(shí)，涉及范圍較廣，但是不深。如下表所示：

傳統(tǒng)歷史類(lèi)題目考查的是選手對(duì)中國(guó)歷史的了解程度。此類(lèi)題目點(diǎn)睛之處在于答案不是經(jīng)常能接觸到的，需要根據(jù)前后文語(yǔ)境和掌握的中國(guó)歷史知識(shí)加以推理和判斷。所以此類(lèi)題目是對(duì)選手歷史知識(shí)綜合能力的考查。也要求選手融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)中國(guó)歷史。

中華藝術(shù)類(lèi)題目涉及領(lǐng)域眾多，包括中藥、中國(guó)戲劇、中國(guó)古代科技、象棋、圍棋、書(shū)法、茶藝、中國(guó)飲食文化、瓷器、絲綢、武術(shù)、十二生肖、國(guó)畫(huà)、二十四節(jié)氣等。題目多樣性正顯示了中華文化的博大精深。同時(shí)中華藝術(shù)在“漢語(yǔ)橋”比賽中不僅表現(xiàn)在客觀題上，更重要的是掌握中華才藝，作為才藝展示。

3.語(yǔ)言知識(shí)與文化常識(shí)相輔相成。

漢語(yǔ)國(guó)際教育是一種語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)必須結(jié)合文化，而文化的傳播也離不開(kāi)語(yǔ)言的基礎(chǔ)?？陀^題中文化知識(shí)的比重高于語(yǔ)言知識(shí)。這并不代表文化常識(shí)要比語(yǔ)言知識(shí)更重要。之所以在“漢語(yǔ)橋”比賽中文化常識(shí)占較大比重。一部分原因是參賽選手已經(jīng)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的中高級(jí)水平。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)可以掌握，能夠同中國(guó)人正常溝通交流：同時(shí)，“漢語(yǔ)橋”要做到高水平的漢語(yǔ)推廣，必須在節(jié)目中提高中華文化常識(shí)出現(xiàn)的頻率。但是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，依然要以語(yǔ)言知識(shí)為重點(diǎn)，輔之以文化教學(xué)。不可舍本逐末。只有在很好掌握語(yǔ)言知識(shí)的前提下才能更好地傳播中華文化。

三、結(jié)語(yǔ)

2016年第十五屆“漢語(yǔ)橋”大賽落下帷幕，其影響又一次掀起世界學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。極大地推動(dòng)了漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展。“漢語(yǔ)橋”作為一個(gè)具有典型性且能夠代表漢語(yǔ)國(guó)際教育的文化傳播方式。是很有研究?jī)r(jià)值的一個(gè)領(lǐng)域。本文通過(guò)對(duì)第十三、十四、十五屆“漢語(yǔ)橋”在華留學(xué)生漢語(yǔ)大賽的賽題研究。將其與漢語(yǔ)國(guó)際教育相關(guān)的部分提煉出來(lái)，從中總結(jié)出在華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)偏向。試圖得到一些在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的啟示，能夠?yàn)闈h語(yǔ)國(guó)際推廣提供一些素材和參考。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟endprint