劉麗會(huì)　徐國(guó)輝

摘要：英語(yǔ)閱讀在教學(xué)中占著舉足輕重的地位，但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往存在著“教學(xué)活動(dòng)以教師主導(dǎo)為主，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位不明顯，閱讀活動(dòng)形式單一，缺乏合作、啟發(fā)、體驗(yàn)、探究式的深度學(xué)習(xí)”等突出問(wèn)題，因此，嘗試結(jié)合具體案例從選材、目標(biāo)確定、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面探討如何開(kāi)展以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的閱讀教學(xué)很有必要。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)為中心；課前任務(wù)單；英語(yǔ)閱讀；活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）20/23-0025-04

一、引言

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中一直占有重要地位。廣泛、深入、持續(xù)的英語(yǔ)閱讀行為不僅有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，獲取多種信息和文化知識(shí)，還能促進(jìn)思維、提高交流能力，形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀（王薔，陳則航，2016）。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往存在以下突出問(wèn)題：第一、所選教材生詞量較多、難度較大，超出學(xué)生的接受范圍，同時(shí)語(yǔ)言的原汁原味明顯不足，缺乏吸引性。第二，閱讀教學(xué)過(guò)于注重詞匯與語(yǔ)法的教學(xué)，閱讀教學(xué)目標(biāo)單維，忽略了思維品質(zhì)與文化品格的提升。第三，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以教師為主，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位不明顯，師生之間對(duì)話性不足。第四，閱讀活動(dòng)形式單一，缺乏合作、啟發(fā)、體驗(yàn)、探究式的深度學(xué)習(xí)?？傊?，不能做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。李爽、陳麗（2011）認(rèn)為以學(xué)生為中心的教學(xué)倡導(dǎo)教師站在學(xué)生的角度，考慮如何幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，需要學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，什么樣的學(xué)習(xí)方式更好，該創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。為了實(shí)現(xiàn)教育理念從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中努力做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、啟迪學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，力求建立和諧、協(xié)調(diào)而又獨(dú)特的師生關(guān)系，本文結(jié)合具體案例闡述如何開(kāi)展以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的閱讀教學(xué)。

二、課例背景

（一）授課對(duì)象

本課的授課對(duì)象為北京市房山區(qū)城鎮(zhèn)普通校房山第四中學(xué)的初一年級(jí)學(xué)生，共30人。該班學(xué)生平常接觸的英語(yǔ)閱讀材料主要以課本為主。本班有二分之一的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，在閱讀后能積極主動(dòng)地進(jìn)行詞句積累，并和老師、同學(xué)分享自己的閱讀心得。另外二分之一的學(xué)生閱讀水平普遍較低，存在著不少問(wèn)題，表現(xiàn)在對(duì)閱讀不感興趣、平時(shí)閱讀速度慢、理解困難等諸多問(wèn)題。

（二）授課內(nèi)容

1.閱讀材料的確定

在英語(yǔ)閱讀中，幫助學(xué)生選擇英語(yǔ)原版書籍閱讀是非常重要的。英語(yǔ)原版書籍閱讀的優(yōu)勢(shì)在于大量理解并接觸原汁原味的英語(yǔ)。原版文學(xué)語(yǔ)言，和普通教材之間，有詞匯細(xì)膩度和成熟度的差別，可謂天壤之別。當(dāng)然，我們也承認(rèn)，每天晚上“專時(shí)專用”地讀英文原版書籍學(xué)英語(yǔ)，是有些辛苦，但是如果可以持之以恒，效果是顯著的。為了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)原版閱讀的興趣，授課教師利用美國(guó)藍(lán)思閱讀測(cè)試平臺(tái)首先確定了全班的整體閱讀水平，然后結(jié)合學(xué)生的閱讀水平和實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，最終選擇了藍(lán)思閱讀平臺(tái)中提供的由美國(guó)學(xué)樂(lè)出版社出版的名為A Busy Day的原版分級(jí)讀物。

2.閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)介

該書以時(shí)間的順序介紹了一個(gè)小女孩周六忙忙碌碌的一天。在開(kāi)頭第一段，作者描述了星期六小姑娘有很多事情要做，她希望能準(zhǔn)時(shí)完成。從第二段開(kāi)始，作者介紹了小女孩從早上七點(diǎn)起床開(kāi)始忙忙碌碌的八個(gè)小時(shí)的豐富多彩的周末活動(dòng)，最后在參加完朋友的生日聚會(huì)后，她高高興興回家了。整本書共31頁(yè)，14幅有關(guān)日常活動(dòng)的精美插圖，有效詞數(shù)280個(gè)，兩頁(yè)單詞表，共八個(gè)配圖生詞。這本書的內(nèi)容不僅與學(xué)生的生活息息相關(guān)，還講解了時(shí)間的兩種表達(dá)法。對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)，時(shí)間的兩種表達(dá)法剛剛學(xué)過(guò)，屬于背景知識(shí)，話題又貼近學(xué)生的實(shí)際生活。此外，還滲透了德育目標(biāo)：時(shí)間的重要性。

三、課例實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)課前閱讀任務(wù)單提升學(xué)生自主閱讀能力

為了引導(dǎo)學(xué)生課前自主閱讀并體驗(yàn)“化教為學(xué)、化生為師、化被動(dòng)接受為自覺(jué)生成”的教學(xué)模式，授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“課前任務(wù)單”。與以往傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，“任務(wù)單”的使用主體學(xué)生，即課前在家按照任務(wù)單的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師是隱藏在后臺(tái)的自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

在閱讀過(guò)程中，教師可以通過(guò)閱讀任務(wù)單，明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也可以通過(guò)任務(wù)單來(lái)自我檢測(cè)閱讀效果，是診斷學(xué)生已有起點(diǎn)和真實(shí)需求的必要手段。本課的閱讀任務(wù)單主要包括四個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一：根據(jù)時(shí)間順序，寫出文中小女孩一天的主要活動(dòng)（見(jiàn)圖1）。根據(jù)表格支架課題提取書中核心關(guān)鍵詞。

任務(wù)二：通過(guò)提取文中提到的小女孩一秒鐘、一分鐘能做什么，讓學(xué)生聯(lián)想自己在對(duì)應(yīng)實(shí)踐內(nèi)分別能做什么（What can you do in one second/minute？）（見(jiàn)圖2），旨在聯(lián)系并激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言積累。

任務(wù)三：文章中的好詞、好句的使用與積累。旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞、積累英語(yǔ)原版書籍中地道的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言之美。

任務(wù)四：提出在學(xué)習(xí)中的困惑與建議。例如：What questions do you have about the passage？問(wèn)題的提出是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的反饋，可以是學(xué)生自身知識(shí)上的障礙，如詞匯的障礙，也可以是學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定要求外的學(xué)生還希望知道的東西，還可以是教材內(nèi)容的質(zhì)疑。

（二）根據(jù)課前任務(wù)單的學(xué)習(xí)結(jié)果，明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生們?cè)凇禔 Busy Day》的課前任務(wù)單中反饋，筆者進(jìn)一步明確了本課的知識(shí)目標(biāo)。在本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)詞匯處理中，大部分的單詞和詞組學(xué)生們通過(guò)詞典、網(wǎng)絡(luò)或討論得到了理解，部分不能準(zhǔn)確理解的難點(diǎn)如：get dressed，wrap等，筆者在本課第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了看圖猜詞的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生解決語(yǔ)言障礙。在課前任務(wù)單第二個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并不能預(yù)測(cè)出自己在一分鐘內(nèi)能做什么，所以在課上設(shè)置了趣味體驗(yàn)活動(dòng)，并且在活動(dòng)中，用秒表計(jì)時(shí)。讓學(xué)生們用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法掌握一分鐘有多長(zhǎng)，能做什么事。同時(shí)，在課前任務(wù)單中的第三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們針對(duì)自己的困惑分別提了三個(gè)問(wèn)題“Where does the girl come from？How old is the girl？What does the writer want to tell us？”針對(duì)學(xué)生們提出的“這篇文章想要告訴我們什么？”等問(wèn)題，授課教師在課前啟發(fā)學(xué)生利用圖片和課文內(nèi)容對(duì)本文主人公的年齡和國(guó)籍進(jìn)行猜測(cè)，并在課上最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了啟發(fā)性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們要珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。endprint

（三）設(shè)計(jì)并實(shí)施以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的活動(dòng)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提升其閱讀理解與表達(dá)能力與閱讀興趣，授課教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

1.借助時(shí)間活動(dòng)表與追問(wèn)，檢測(cè)并鞏固學(xué)生的整體理解

首先，教師通過(guò)幻燈片展示時(shí)間活動(dòng)表，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論后發(fā)言。在前期，學(xué)生借助課前任務(wù)單已經(jīng)獨(dú)立完成了信息提取，因此學(xué)生們通過(guò)交流，很快回顧文中的小女孩一天的活動(dòng)。使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深了其對(duì)文章整體的把握。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，授課教師還提出了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如文中提到：“The girl uses her alarm clock to make sure she doesnt sleep too long.”教師適時(shí)追問(wèn)：How do you make sure you dont sleep too long？學(xué)生們通過(guò)自己的日常生活回答出：I use an alarm clock./My mother/father wakes me up.通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生們形成了在生活中不要事事依賴父母，要獨(dú)立自主的意識(shí)。再如文中提到：The girl is 15 minutes to the party.教師根據(jù)這段話追問(wèn)：Do you always finish ev-erything you have planed on time？引導(dǎo)學(xué)生思考自己的日常生活習(xí)慣。在這個(gè)活動(dòng)里，學(xué)生們不僅回顧了文章的梗概，還提高了學(xué)生猜測(cè)生詞、難句意思的能力，同時(shí)進(jìn)行了句式的練習(xí)，加深了對(duì)句子、文章的理解，體驗(yàn)了作者的意圖和感受。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀和分析能力。

2.趣味體驗(yàn)活動(dòng)提升學(xué)生閱讀興趣

在處理了語(yǔ)言點(diǎn)并整體認(rèn)識(shí)閱讀內(nèi)容后，授課教師緊接著設(shè)計(jì)了激發(fā)學(xué)生興趣并更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題，進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者的寫作意圖，提高捕捉、加工、整合材料信息的能力，同時(shí)也利于發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作的精神。在回顧完小女孩一秒鐘/一分鐘能做什么之后。教師引導(dǎo)學(xué)生就自己一秒鐘、一分鐘能做什么進(jìn)行交流、討論。然后隨機(jī)抽查幾個(gè)學(xué)生代表回答。例如有學(xué)生回復(fù)“I can introduce myself in English in one minute.”教師請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)用英語(yǔ)自我介紹，教師同時(shí)用一塊秒表給學(xué)生計(jì)時(shí)。結(jié)果這位學(xué)生只用了18秒就完成了介紹。教師和學(xué)生們都體驗(yàn)到了1分鐘實(shí)際可以用英語(yǔ)表達(dá)更多的內(nèi)容。再如，任務(wù)二：另外一個(gè)學(xué)生回答“I can bounce the basketball 85 times in one minute”，而實(shí)際上，該學(xué)生用一分鐘拍了205下球，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己預(yù)估的85下。學(xué)生們實(shí)際體驗(yàn)到了一分鐘可以做很多事情，也提高了自我期待。

3.設(shè)計(jì)“啟發(fā)性”問(wèn)題，提升學(xué)生高階思維能力

經(jīng)過(guò)整體理解與趣味實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生們思維變得活躍起來(lái)。此時(shí)，授課教師提出啟發(fā)式問(wèn)題“It tells us that time is__.What should we do？”時(shí)間告訴我們什么；我們應(yīng)該怎么做。學(xué)生們積極地在小組內(nèi)進(jìn)行了討論，并在班里和大家交流了自己對(duì)時(shí)間的看法。有的同學(xué)說(shuō)：平時(shí)微不足道的一分鐘原來(lái)能做很多事情。有的同學(xué)說(shuō)：時(shí)間是寶貴的，我們要努力學(xué)習(xí)；有的同學(xué)說(shuō)：時(shí)間是有限的，我們要愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)身邊的人；還有的同學(xué)說(shuō)：時(shí)間是公平的，它不會(huì)停下來(lái)等待，我們要珍惜每一分、每一秒等等。同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩。老師也驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過(guò)思想的碰撞，學(xué)生們能得出這么多結(jié)論。

四、課例實(shí)施效果與反思

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的提升

在本節(jié)課中，學(xué)生借助時(shí)間活動(dòng)表從文章中提取關(guān)鍵信息并理解文章中的事件發(fā)生順序和日常活動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能根據(jù)教師提出的問(wèn)題一步步地思考、猜測(cè)，從而理解文章。同時(shí)，授課教師把課文與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如授課教師先根據(jù)課文提出問(wèn)題“Why does the girl use an alarm clock？”，然后拋出問(wèn)題“How do you make sure you dont sleep too long？”，有的同學(xué)回答讓爸爸媽媽叫自己起床，有的同學(xué)回答自己定個(gè)鬧鈴，這些貼近了學(xué)生自己的實(shí)際生活，同時(shí)也讓學(xué)生了解了其它同學(xué)的生活方式。同時(shí)，根據(jù)文中作者的鋪墊：一秒鐘、一分鐘和一小時(shí)能做什么，授課教師為了能讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感知時(shí)間的長(zhǎng)短和重要性，設(shè)計(jì)了活動(dòng)對(duì)比表。學(xué)生們?cè)诮處煵贾猛赀@個(gè)任務(wù)后，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成了課前任務(wù)單，并在課堂上進(jìn)行了課堂實(shí)踐，結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的預(yù)計(jì)，學(xué)生們不僅對(duì)時(shí)間有了更深刻的認(rèn)識(shí)，課堂氣氛也一下進(jìn)入了高潮，有效地推動(dòng)了后面教學(xué)的進(jìn)展。

這時(shí)，授課教師為了進(jìn)一步讓學(xué)生們充分理解閱讀內(nèi)容背后的寫作意圖和所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，為學(xué)生們展示了視頻“糖豆告訴你一輩子到底在干什么？”假設(shè)28835果凍糖代表人的一輩子，每顆糖代表每一天。當(dāng)學(xué)生們看見(jiàn)自己的糖豆一顆一顆地減少時(shí)，感覺(jué)很震撼。學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)的沖擊下，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的寶貴。這時(shí)，授課教師拋出問(wèn)題：It tells us that time is____；What should we do？學(xué)生們積極地進(jìn)行了討論。有的說(shuō)時(shí)間就是金錢，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間；有的說(shuō)時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)；有的說(shuō)時(shí)間告訴我們應(yīng)該尊重爸爸媽媽，關(guān)心父母。并能結(jié)合自身體驗(yàn)表達(dá)個(gè)性化思想。有理解的閱讀就是邊閱讀邊思考，不僅思考所讀的東西，而且思考閱讀的寫作目的與所滲透的思想。

從這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度看，通過(guò)這三類活動(dòng)的設(shè)計(jì)和解決，課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。學(xué)生們已經(jīng)不滿足課上四十五分鐘的學(xué)習(xí)了，課后還在熱情高漲地討論著時(shí)間告訴了我們什么，同時(shí)，也表現(xiàn)出想跟教師進(jìn)一步交流的愿望。

（二）教師教學(xué)理念提升

通過(guò)本次研究課，授課教師初步嘗試構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，開(kāi)始能夠弱化自身的話語(yǔ)權(quán)與控制權(quán)，適當(dāng)放手，給學(xué)生發(fā)言和展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)。授課教師表示：“在‘趣味體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都想和老師、同學(xué)分享自己一分鐘能做什么，這在以往的課堂上，是從來(lái)沒(méi)有體現(xiàn)過(guò)的”。此外，授課教師利用藍(lán)思測(cè)試平臺(tái)診斷學(xué)生閱讀水平，并據(jù)此幫助學(xué)生選擇適合的原版書籍。同時(shí)設(shè)計(jì)并利用課前任務(wù)單，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際需求，設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，一步步有層次地啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，應(yīng)該做到符合了解學(xué)生需求、蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值、設(shè)計(jì)并實(shí)施合理的教學(xué)活動(dòng)、以及開(kāi)展合作對(duì)話的教學(xué)等核心特征。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的閱讀材料，提供必要的學(xué)習(xí)支架。同時(shí)不斷堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【責(zé)任編輯 李曉旭】endprint