高薇

教育在個(gè)人生活中的地位越來(lái)越重要，因?yàn)樗诖龠M(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展方面的作用越來(lái)越大。今天，誰(shuí)都不能再希望在自己的青年時(shí)代就形成足夠其一生享用的原始知識(shí)寶庫(kù)。今后，整個(gè)一生都是學(xué)習(xí)的時(shí)間，而每一類知識(shí)都能影響和豐富其他知識(shí)?！苯逃鐣?huì)化與社會(huì)教育化。

一、新的科技革命必將帶動(dòng)科學(xué)教育的鼎興發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)教學(xué)體制上存在不盡人意之處，并束縛了學(xué)生的思維發(fā)展：第一，教學(xué)方式的單一，造成本身充滿樂(lè)趣的科學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味，氣氛沉悶；第二，在傳統(tǒng)教學(xué)上只突出學(xué)生的主體地位，淡化教師的主導(dǎo)作用，沒(méi)有充分發(fā)揮好教師本有的作用；第三，還沒(méi)有更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)而是沿用傳統(tǒng)單一的兩根粉筆一本書(shū)的教學(xué)模式使科學(xué)知識(shí)抽象化，學(xué)生難以理解。

在新的科學(xué)技術(shù)革命的影響和推動(dòng)下，為了適應(yīng)世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的需要，掌握現(xiàn)代教育新理念有十分重要意義，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展和社會(huì)的日益進(jìn)步，作為廣大教育工作者要緊跟時(shí)代步伐，熟悉并運(yùn)用科學(xué)教育新理念，一定的理念影響著一定的行為，教育也不例外。方法是重要的，因?yàn)榉椒ㄊ抢砟詈托袨榈闹薪?。但是，僅有方法是不夠的，只有深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)代教育理念的內(nèi)涵才能從根本上解決問(wèn)題。首先，正規(guī)的科學(xué)教育仍然是提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的最基本的途徑和最主要的手段。未成年人科學(xué)素養(yǎng)水平是我國(guó)未來(lái)人力資源的基礎(chǔ) ，決定國(guó)家未來(lái)的科技創(chuàng)新能力 ，是實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)中葉我國(guó)成年公民較高具備科學(xué)素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)鍵。而要根本改變受教育程度為小學(xué)及以下的公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例幾乎為零的現(xiàn)狀 ，最根本的途徑就是盡一切可能保障和完善全體國(guó)民的義務(wù)教育制度 ，最大限度地減少義務(wù)教育階段的失學(xué)者和輟學(xué)者。

二、新的科技革命必將打破傳統(tǒng)教育理念帶動(dòng)質(zhì)量的提升

傳統(tǒng)的教育是“遺傳”式的，即傳承人類文化，是以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)的?，F(xiàn)在的教育功能正在發(fā)生著深刻的變化，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸成為教育的主題。教師們對(duì)教育教學(xué)改革也抱有極大的熱情。教師作為教育中最重要的個(gè)體就必須學(xué)習(xí)與社會(huì)生活共同向前發(fā)展的教育理念，努力掌握領(lǐng)會(huì)最前沿的教育理念，來(lái)適應(yīng)勝任當(dāng)前的教育任務(wù)，這與其說(shuō)是一種提升，不如說(shuō)是必不得已的一種適應(yīng)，唯其如此，我們才有重新審視、批判，改革中國(guó)教育的機(jī)會(huì)，逐步扭轉(zhuǎn)教育滯后的局面，使教育真正在為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的最茁壯的支柱，使我們的教育文化逐步在為世界的中心，從而使教育成為國(guó)家的重要產(chǎn)業(yè)，吸引全世界教育發(fā)展變革的目光，增強(qiáng)我國(guó)的軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)教育的更科學(xué)，更快速發(fā)展。

現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育交融而形成一個(gè)整體的“綠色”教育?？茖W(xué)求真，是立世之基， 科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神各有其作用作用，又是一個(gè)整體。人文求善，是為人之本，是民族存亡之根。人文知識(shí)、人文思維、人文方法、人文精神 各有其作用。而科學(xué)與人文同源共生，互通互動(dòng)，相異互補(bǔ)，兩者交融則生“綠”，有利于形正確的追求目標(biāo)、強(qiáng)大的工作能力與諧的同外界的關(guān)系，以造就既富有 高潔的人性，特別是能愛(ài)國(guó)，又富有非凡的靈性，尤其是會(huì)創(chuàng)新，從而能為人民服務(wù)的青少年一代。

三、教育理念的更新體現(xiàn)在日常教學(xué)中，更要體現(xiàn)科學(xué)性

課堂要成為教育科學(xué)發(fā)展的主要場(chǎng)所，這是因?yàn)檎n堂是素質(zhì)教育的主要渠道，也是教育改革的原點(diǎn)。那么，如何變革沉舊的滿堂灌的課堂，變革的方向又是什么？要以問(wèn)題為扭帶進(jìn)行教學(xué)，這是因?yàn)閷W(xué)生走向社會(huì)之后，能不能成為社會(huì)的主人，能不能在千變?nèi)f化的社會(huì)生活中有自己的獨(dú)立位置，關(guān)鍵在于能不能適應(yīng)社會(huì)生活和工作中的不斷變化，這種適應(yīng)不是消極的，被動(dòng)的適應(yīng)，而是主動(dòng)的，創(chuàng)造性的適應(yīng)。

從教學(xué)的角度促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題中研究性過(guò)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣，則需要追逐知識(shí)前沿的教學(xué)。最新的知識(shí)很多時(shí)候就是最新的難題，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式包含著一個(gè)極大的危險(xiǎn)：我們離當(dāng)代的知識(shí)，離知識(shí)的前沿越業(yè)越遠(yuǎn)。這涉及的是深刻的教育理論問(wèn)題，我們進(jìn)行知識(shí)教育的目的到底是什么？學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)解決當(dāng)下問(wèn)題，證明定理是為了推理自己的命題。學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)，也就是符合自己能力結(jié)構(gòu)和興趣的知識(shí)，即創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化知識(shí)。因而，直線教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)理論就必然會(huì)有諸多的漏洞。例如：關(guān)于什么是知識(shí)的必要基礎(chǔ)，這歷來(lái)就是一個(gè)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，散點(diǎn)教學(xué)的好處是它選擇部分重要的東西交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索若干知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，補(bǔ)充他自己認(rèn)為需要補(bǔ)充的知識(shí)。

科學(xué)教育要有新視野，傳統(tǒng)的教育觀和科學(xué)教育觀認(rèn)為，科學(xué)主要是一此些既成事實(shí)、規(guī)則、定理，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，是以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為主體，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位，以學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展為本位.教育工作者在參與新課改的實(shí)踐中，運(yùn)用自己的智慧和熱情，確立行動(dòng)目標(biāo)，迎接教育的挑戰(zhàn)，課程改革、考試評(píng)價(jià)制度改革、加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作、更新教育觀念，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而更新教育觀念則是先決條件。