梁瑞群

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對青少年學(xué)生品德健康的發(fā)展具有規(guī)范、導(dǎo)向、促進(jìn)和激勵的功能，是學(xué)生成長的基本教育因素。健康和諧的校園文化，良好的校園環(huán)境氛圍，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且能令學(xué)生“近朱者赤”，使他們的自主發(fā)展在參與校園文化建設(shè)過程中得以展現(xiàn)和提升，從而便于我們以“潤物細(xì)無聲”的方式將德育滲透到教書育人過程中。因此，我校致力優(yōu)化學(xué)校教書育人環(huán)境，強(qiáng)化校園文化的德育功能，顯得格外必要和迫切。

一、校園文化建設(shè)的重要性

（一）校園文化是學(xué)校發(fā)展的魂

校園文化是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有輻射作用，可以對提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野產(chǎn)生積極影響。未來學(xué)校的竟?fàn)帤w根到底是學(xué)校文化的竟?fàn)?。今天樹立“文化立校”大旗，將對提高我校竟?fàn)幠芰偷掠逃哂惺种匾淖饔谩?/p>

（二）校園文化是學(xué)校文化品位提升的根

學(xué)校的校容校貌，體現(xiàn)出一個學(xué)校整體精神的價值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們要樹立校園文化全員共建意識，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，做到人人重視、個個參與。

（三）校園文化是學(xué)校綜合實力的果

校園文化建設(shè)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。校園文化是一所學(xué)校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越?？傊?，校園文化建設(shè)是我校發(fā)展的重要保證。

二、校園文化的德育功能

（一）規(guī)范學(xué)生的行為

良好的校園文化氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用。如果某人不守既成規(guī)范或與之相悖，就會顯得格格不入，受群體效應(yīng)和從眾心理的影響， 他就會自我調(diào)節(jié)矯正，逐步融入到群體之中，最終成為群體中的一員。這種規(guī)范是一種文化，是一種特殊的環(huán)境氛圍力量和精神因素，這種無形的力量有助于學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)章制度要求自己，促使學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（二）陶冶學(xué)生的情操

校園文化對學(xué)生的思想品德教育，是通過潛移默化進(jìn)行的。形式多樣、內(nèi)容豐富、選擇性大、吸引力強(qiáng)的校園文化生活，有很強(qiáng)的教育親和力和滲透性，其德育的熏陶感染作用猶如春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲，使學(xué)生豐富的情感不期然地釋放出來，從而就激發(fā)了他們熱愛學(xué)校，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚品德。日常大可通過墻報、小報、壁畫等形式把德育內(nèi)容展示出來；通過組織學(xué)生閱讀文學(xué)作品、朗讀詩歌、聆聽音樂、欣賞畫展、觀看電影等，使他們在這些活動中不知不覺地被校園文化所展示的風(fēng)采中鮮明的導(dǎo)向所感染，從而激發(fā)欲望、陶冶情操、優(yōu)化素質(zhì)，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，促進(jìn)學(xué)生的心理健康

當(dāng)今小學(xué)生的心理適應(yīng)能力是比較差的，而優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化比較適應(yīng)小學(xué)生精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對學(xué)生人格塑造單一化的傾向。使那些個性特長較突出的學(xué)生找到了適合自己的內(nèi)容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而培養(yǎng)他們較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力，激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、我校強(qiáng)化校園文化德育功能的工作

（一）建設(shè)校園環(huán)境文化，繪就成長生動畫卷

蘇霍姆林斯基曾就校園環(huán)境建設(shè)說過這樣一段話：“無論是種植花木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用校廣播，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話的遠(yuǎn)在目標(biāo)?！惫饰倚Ｊ┬辛恕白寜Ρ谡f話”“書香走廊”“綠意盈室”等一系列環(huán)境改造活動，同時，發(fā)揮心理咨詢室的作用，使之成為學(xué)生健康發(fā)展和學(xué)校正常秩序的保障體系。

（二）強(qiáng)化管理制度文化，規(guī)范成長品質(zhì)行為

我們深知，健全的規(guī)章管理制度對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想言行具有規(guī)范作用。因此，在長期的學(xué)校管理工作中，我們學(xué)校始終堅持“從嚴(yán)求實”的校風(fēng)，充分發(fā)揮少先隊在德育工作中的獨特作用，利用隊員們積極好勝的上進(jìn)心，制定“陽光100”積分計劃，通過“陽光100”文明班評比、“陽光小天使”評比、假期“陽光100”積分評比這三個評比項目，教育學(xué)生行為文明，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為將來成才打下堅實的品質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）踐行課余生活文化，砥礪成長實踐能力

豐富校園文化藝術(shù)活動是校園文化中實踐性最強(qiáng)的一部分，它的教化作用人所共知。從學(xué)生實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造更多的機(jī)會吸引更多同學(xué)參與到校園文化活動中來，顯得非常必要。故，我校一方面積極組織了語文興趣小組、數(shù)學(xué)興趣小組、英語興趣小組、課外閱讀興趣小組、音樂舞蹈興趣組、毽球興趣小組、籃球興趣小組和鼓號樂隊興趣小組，發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生特長；另一方面開展了融知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體的各種課外活動，如文藝匯演、演講比賽、知識競賽、辯論會、各種體育比賽等，由學(xué)生自己設(shè)計、組織、管理，使學(xué)生在親身參與的實踐中，提高自己的能力和技能水平，提升自己的道德水準(zhǔn)。

校園文化，“是一種真正的道德教育課程，是一種比其他任何課程更有影響的課程”，對學(xué)校德育工作起著舉足輕重的作用。在未來的日子里，我校將繼續(xù)不遺余力地把校園文化作為一項系統(tǒng)工程來投“資”建設(shè)，更進(jìn)一步地實現(xiàn)學(xué)校德育工作質(zhì)的飛躍和發(fā)展。