孫榮

一、美育教師角色轉(zhuǎn)變

（一）美育教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者

首先，教師再也不能以傳授知識(shí)作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生對(duì)美育的興趣，提高學(xué)生的審美能力，知道學(xué)生畫畫的方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作能力作為自己工作的主要目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好能力以及自己探究和動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作的能力，激發(fā)學(xué)生畫畫的潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)審美。

其次，學(xué)生認(rèn)識(shí)美育主要是依賴直覺感知來完成的，要感受美術(shù)的美，就必須引導(dǎo)學(xué)生投身到美術(shù)中來。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情，讓學(xué)生積極參與，快樂的學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師以“教”為主 ，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)的“雙主體”交互作用的活動(dòng)變成教師向?qū)W生的單向地傳遞知識(shí)的過程。在這種情況下，在美術(shù)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，成為學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)者，激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對(duì)個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言和非語言性兩者結(jié)合，及時(shí)捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。在美育教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诤诎迳?、?shí)物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們。

最后，教師要通過自己的公正無私、睿智與深刻、寬容與尊重，愛心與關(guān)懷贏得學(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛戴，通過自己的關(guān)愛、引導(dǎo)和行為示范實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，從而成為學(xué)生美育和基本素養(yǎng)養(yǎng)成的引路人。

（二）教師從美術(shù)課堂的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)課堂的建設(shè)者和開發(fā)者

在進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)啟動(dòng)新課改。新課改要求教師要具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。改變以往學(xué)科本位觀念和被動(dòng)實(shí)施課程的做法，教師在美育教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)方法，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，學(xué)生參加起來才有主動(dòng)性和積極性。通過不斷的開發(fā)，在教學(xué)中融入音樂性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，激發(fā)學(xué)生的激情，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X地掌握所學(xué)知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）教師從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)槊烙虒W(xué)的研究者和反思者

新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在美育教學(xué)中以研究者的心態(tài)置于美育教學(xué)的情景中，以研究者的眼光審視和分析美育理論和美育課堂實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)美育教學(xué)中問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律。

美育是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。教書必須研究學(xué)生心理，如果美育教學(xué)忽視了學(xué)生的心理因素，也就使學(xué)生對(duì)美育有所欠缺。通過對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力、形象思維能力，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力以及審美能力。在美育教學(xué)中，教師要不斷反思自己，通過課堂教學(xué)反思自己的教學(xué)，通過反思，提高改正不足，提高自身專業(yè)能力和教學(xué)方法，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

二 美術(shù)教師職業(yè)道德

（一）教師要關(guān)心熱愛學(xué)生

沒有愛，就沒有教育?！瓣P(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂?！芭踔活w心來，不帶半根草去”是教師愛教育、愛學(xué)生的真實(shí)寫照。教師在進(jìn)行美育教學(xué)中，教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。愛學(xué)生不是溺愛和遷就，更不是妥協(xié)，關(guān)愛與要求要雙管齊下。學(xué)生有錯(cuò)誤要及時(shí)的指出，耐心說服，直至學(xué)生改正。教師要認(rèn)識(shí)師愛的重要性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是好苗子，以博大的愛心幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）教師要愛崗敬業(yè)

教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，有著不同于其他職業(yè)的特殊性。沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師教書育人，肩負(fù)著國(guó)家的委托和重任，這就需要教師無私奉獻(xiàn)，把個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)偉大事業(yè)和祖國(guó)繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起。美育教學(xué)中教師要具有極大的耐心和恒心，無論順境還是逆境，都要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，堅(jiān)守信念，排除更方干擾，安心于工作崗位。

（三）教師為人師表

我國(guó)自古對(duì)于教師的儀表、品行有著十分嚴(yán)格的要求?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，“以身立教”。教師要時(shí)刻注意自己的言行，注意在人格、品行、儀表、風(fēng)度等方面的表現(xiàn)，嚴(yán)于律己，以身作則。新型美育教學(xué)教師應(yīng)該有個(gè)性、特色，教師要懂得熱愛生活，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，而且盡可能的用畫筆、想象力和創(chuàng)造力表現(xiàn)出來，提高自己的實(shí)踐能力，然后把自己對(duì)生活的激情傳染給的學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到示范作用，使學(xué)生對(duì)生活有激情。

（四）教師具備專業(yè)修養(yǎng)

作為新型美育教師除了具備人格修養(yǎng)，還要具備對(duì)美育教學(xué)的科專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任教育教學(xué)的教師，菲尼克斯建議學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：1.教學(xué)內(nèi)容必須來自有組織的學(xué)科；2.必須選擇能夠說明學(xué)科探究方法的內(nèi)容；3.必須選擇能夠說明學(xué)科有代表性觀念內(nèi)容；4.必須能夠喚起學(xué)生想象的教學(xué)內(nèi)容。

藝術(shù)修養(yǎng)，美育教師非常重視藝術(shù)素質(zhì)的修養(yǎng)，美育教師面臨廣大學(xué)生，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家藝術(shù)素質(zhì)的重任，教師藝術(shù)修養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，通過技法和涵養(yǎng)傳播美育理念，提高藝術(shù)修養(yǎng)，間接的培養(yǎng)學(xué)生美感和修養(yǎng)。

（五）教師終身學(xué)習(xí)

作為一名新型美育教師，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。在我國(guó)的教師權(quán)利明確提出教師具有“進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)”，充分表明教師必須不斷提高自身專業(yè)知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己，才能給學(xué)生做榜樣，讓學(xué)生對(duì)自己有敬慕之情。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)實(shí)踐知識(shí)豐富多彩，已不能滿足教師職業(yè)的要求。面向21世紀(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，更要求我們必須一專多能，多才多藝，不僅能傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑，更要會(huì)啟迪、開發(fā)、創(chuàng)新。不斷轉(zhuǎn)變美育教學(xué)，培養(yǎng)教師職業(yè)道德，要認(rèn)真學(xué)習(xí)美育教學(xué)理論，樹立終身教育的觀點(diǎn)，通過不斷學(xué)習(xí)美育專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)教育競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的需要。美育課程上培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，跟隨新課改的腳步，提高自身職業(yè)道德，為我國(guó)培養(yǎng)出越來越多的藝術(shù)人才。