萬(wàn) 增 奎

中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略—基于江蘇省9656名中小學(xué)生心理健康狀況的實(shí)證研究

萬(wàn) 增 奎

（南京曉莊學(xué)院 心理健康教育與研究中心，江蘇 南京 210017）

了解當(dāng)前江蘇省中小學(xué)生心理現(xiàn)狀及其規(guī)律，可以為改善未成年人心理健康提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與深度訪談考察了江蘇省76所中、小學(xué)的學(xué)生心理健康狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年輕度陽(yáng)性心理癥狀檢出率為60.8%，中度陽(yáng)性以上檢出率為8.4%，中小學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)呈下降趨勢(shì)，睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)依賴嚴(yán)重，人生觀失位普遍，偶像崇拜泛濫，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。其中小學(xué)生在撒謊、早熟等方面問(wèn)題明顯；中學(xué)生在成癮、學(xué)業(yè)焦慮、人生觀等方面問(wèn)題更為突出。小學(xué)至高中學(xué)生心理健康水平呈不平衡狀態(tài)，年齡越大，心理問(wèn)題越多。在影響源上，青少年家庭環(huán)境與教養(yǎng)方式成為重要的影響因素，特別是離異家庭、留守家庭、流動(dòng)家庭的子女心理健康狀況令人擔(dān)憂。建議社會(huì)給家庭立法，開(kāi)發(fā)學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體化的心理輔導(dǎo)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，呼吁學(xué)校應(yīng)把心理健康課納入學(xué)校重點(diǎn)課程體系。

中小學(xué)生；心理健康狀況；對(duì)策建議

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)今，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化的時(shí)代，快速多變、視域?qū)拸V的時(shí)代特點(diǎn)使中小學(xué)生的生活空間正在發(fā)生劇烈的變化，許多傳統(tǒng)觀念被打破，他們的許多新價(jià)值觀念卻又受到來(lái)自家庭、同伴、網(wǎng)絡(luò)傳媒與社會(huì)環(huán)境等各方面的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國(guó)人群思想在總體上的特點(diǎn)表現(xiàn)為“三多”，即多樣、多變、多元。而當(dāng)前的未成年人則表現(xiàn)為崇尚個(gè)性、自我，尤其是獨(dú)生子女的身上存在“三多”（寵愛(ài)多、包辦多、慣養(yǎng)多）傾向、“三少”（經(jīng)受風(fēng)雨少、鍛煉少、關(guān)心他人少）傾向和“三差”（吃苦差、自理差、心理素質(zhì)差）狀況。

心理健康有廣義和狹義之分，在廣義上是指一種高效、滿意而持續(xù)的心理狀態(tài)，在狹義上是指認(rèn)知、情感、意志、行為和人格等基本心理活動(dòng)的過(guò)程和內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致。［1］世界衛(wèi)生組織預(yù)測(cè)，到2020年，全世界范圍內(nèi)發(fā)生神經(jīng)心理問(wèn)題的兒童和青少年將增加50%以上，屆時(shí)神經(jīng)心理問(wèn)題將成為導(dǎo)致青少年疾病、殘疾和死亡的前五位原因之一。［2］辛自強(qiáng)等［3］采用“橫段歷史研究”方法，選取了107篇采用90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL-90）的研究報(bào)告，分析了111 925名中學(xué)生的量表因子得分隨年代變化的情況。研究發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的SCL-90得分與社會(huì)威脅、教育和經(jīng)濟(jì)狀況顯著相關(guān)，意味著社會(huì)變遷是預(yù)測(cè)中學(xué)生心理健康水平的重要因素。張楓等［4］使用自編家庭一般情況表和中學(xué)生心理健康量表調(diào)查了1 215名中學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生的心理健康異常檢出率為22.14%。影響中小學(xué)生心理健康的社會(huì)家庭因素包括住房面積、父母文化水平、經(jīng)濟(jì)收入、父母關(guān)系、教育不一致、不適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式等。

近幾年來(lái)，學(xué)生心理問(wèn)題已經(jīng)引起各級(jí)各類學(xué)校的重視。在中小學(xué)中，頻繁出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題、交往問(wèn)題、親子沖突問(wèn)題、學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題、心理危機(jī)問(wèn)題。但就總體而言，我們并不清楚目前全省中小學(xué)生心理健康狀況，因此，了解全省中小學(xué)生的心理健康實(shí)際情況，將有助于我們對(duì)中小學(xué)生的發(fā)展采取更有實(shí)際意義的教育措施，有助于中小學(xué)心理健康教育工作的有效開(kāi)展，更有助于促進(jìn)和諧家庭、和諧江蘇、和諧社會(huì)的建設(shè)。

本課題選擇江蘇蘇北、蘇南、蘇中三個(gè)區(qū)域的中小學(xué)生樣本群體作為調(diào)研對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式，通過(guò)對(duì)江蘇省未成年人心理健康狀況進(jìn)行測(cè)試與深度訪談考察，探討當(dāng)今社會(huì)背景下未成年人心理健康發(fā)展的水平和基本特征，并從社會(huì)、家庭、學(xué)校情境及未成年人心理發(fā)展規(guī)律中尋找其根本原因，為搭建全省“市—區(qū)（縣）—社區(qū)（校園）”三級(jí)心理健康教育聯(lián)動(dòng)平臺(tái)提供依據(jù)，從而進(jìn)一步為開(kāi)展江蘇省未成年人心理健康教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

根據(jù)分層抽樣標(biāo)準(zhǔn)，在江蘇省的蘇北、蘇中、蘇南地區(qū)，分別選擇城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、郊區(qū)學(xué)校、民辦學(xué)校、職業(yè)學(xué)校等不同類型的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)在線測(cè)試調(diào)查。研究在蘇南、蘇北、蘇中三地各選擇2～3個(gè)縣（市、區(qū)）作為樣本地區(qū)，在每個(gè)縣（市、區(qū)）隨機(jī)選擇3～5所學(xué)校作為樣本學(xué)校。研究共選擇76所學(xué)校，10～19歲在線有效測(cè)試對(duì)象9 656人，其中小學(xué)生2 964人，中學(xué)和職校學(xué)生6 692人。

所調(diào)查的中小學(xué)生中，與父母一起居住的占總?cè)藬?shù)的77.7%，為主要家庭構(gòu)成形式；無(wú)法和雙親共同生活的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的22.3%（其中被交給爺爺奶奶照料的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的5.6%，獨(dú)自一個(gè)人居住占總?cè)藬?shù)的0.5%）；家庭結(jié)構(gòu)以獨(dú)生子女為主，獨(dú)生子女占總?cè)藬?shù)的56.49%；調(diào)查對(duì)象父母的文化程度，小學(xué)文化和文盲的居于少數(shù)，只占總?cè)藬?shù)的8.81%。

訪談研究選擇淮安、南通、揚(yáng)州、南京、蘇州76 所學(xué)校的學(xué)生，并對(duì)相關(guān)地區(qū)的164名班主任、心理健康教師以及各地區(qū)的文明辦、教育局、中小學(xué)等部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了團(tuán)體半結(jié)構(gòu)式訪談。

表1 中小學(xué)生樣本組成（N=9656）

（二）調(diào)查內(nèi)容

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式，對(duì)江蘇省未成年人心理健康狀況進(jìn)行測(cè)試與深度訪談，收集了四個(gè)方面的信息。第一部分是人口學(xué)變量信息。包括性別、年齡、家庭經(jīng)濟(jì)水平、父母職業(yè)、父母文化程度、父母婚姻狀況、學(xué)校有關(guān)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)項(xiàng)目，來(lái)探討其對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響。第二部分是心理健康相關(guān)行為研究，包括中小學(xué)生生理、心理、社會(huì)狀況。了解中小學(xué)生心理健康水平與其相關(guān)情況。第三部分是心理健康相關(guān)取向研究，包括癥狀取向、素質(zhì)取向、發(fā)展取向。主要了解江蘇省中小學(xué)生心理健康狀況的總體水平，其中癥狀取向包括SCL-90、MHT心理健康、小學(xué)生心理健康診斷；素質(zhì)取向包括應(yīng)對(duì)方式、EPQ人格診斷；發(fā)展取向主要涉及生活事件狀況。第四部分是訪談質(zhì)性研究。訪談結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括身體狀況、自我意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)問(wèn)題、性心理、品德障礙、心理危機(jī)八個(gè)方面，通過(guò)訪談了解中小學(xué)生心理發(fā)展的主要問(wèn)題現(xiàn)狀和影響因素。

三、研究結(jié)果

（一）中小學(xué)生的睡眠情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)近三分之一的學(xué)生有失眠情況。不同年級(jí)的學(xué)生的失眠情況呈階梯式變化，越是年級(jí)高的學(xué)生越容易失眠。小學(xué)有30.4%的學(xué)生有失眠問(wèn)題，初中有36.4%，而高中達(dá)到46.4%，接近一半的高中生出現(xiàn)過(guò)失眠?？梢?jiàn)隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)生會(huì)越來(lái)越多地出現(xiàn)不同程度的睡眠問(wèn)題。小學(xué)生的睡眠時(shí)長(zhǎng)多在7～10小時(shí)；初中生睡眠時(shí)長(zhǎng)多在6～9小時(shí)；高中生睡眠時(shí)長(zhǎng)多在7小時(shí)以內(nèi)。小學(xué)生的主要睡眠時(shí)間集中在22點(diǎn)以前，初中生睡眠時(shí)間往后推至23點(diǎn)，高中生睡眠時(shí)間在24點(diǎn)之后的情況明顯增加。隨著年級(jí)升高，學(xué)生睡覺(jué)的時(shí)間越來(lái)越少。

（二）中小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力現(xiàn)狀

當(dāng)重要考試來(lái)臨時(shí)，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)考試的擔(dān)心程度不同。小學(xué)女生在面對(duì)大考時(shí)緊張度比例最高，達(dá)到15.3%，中學(xué)生普遍存在考試焦慮，但高水平的焦慮較少，表明在個(gè)體發(fā)展的不同年齡階段考試焦慮水平高低有別，它體現(xiàn)著生理成熟對(duì)個(gè)體考試焦慮水平的影響。中小學(xué)生緩解壓力主要通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、找人聊天以及打游戲這三種方式，其中有超過(guò)40%的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)緩解學(xué)習(xí)壓力。女生緩解壓力的方式通常為聽(tīng)音樂(lè)（50.2%）、找人聊天（18.2%）和吃東西（12.1%），而男生緩解壓力的方式主要為聽(tīng)音樂(lè)（34.1%）、打游戲（24.9%）、找人聊天（14.3%）和運(yùn)動(dòng)（11.0%）。

（三）中小學(xué)生的孤獨(dú)感

不同年級(jí)的學(xué)生孤獨(dú)感有所差異，有近一半的小學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)孤獨(dú)感，而初中生只有32.5%，高中生最低，只有17.1%的高中生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)孤獨(dú)?？偟膩?lái)說(shuō)，隨著年級(jí)升高，學(xué)生的孤獨(dú)感越來(lái)越普遍和頻繁?？梢酝茰y(cè)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的同伴關(guān)系和親子關(guān)系逐漸變差，使得其更容易感受到孤獨(dú)。不同性別的學(xué)生孤獨(dú)感有所差異。有35.6%的男生和29.2%的女生從未有過(guò)孤獨(dú)感?？偟膩?lái)說(shuō)，女生的孤獨(dú)感更普遍，這可能和女生更關(guān)注親密關(guān)系，需要更多的肢體接觸和陪伴有關(guān)。

（四）中小學(xué)生的人際關(guān)系

各年級(jí)階段的學(xué)生大多有較好的人際關(guān)系，但各年級(jí)的學(xué)生人際關(guān)系總體隨年級(jí)升高而變差?？梢韵胂?，隨著年級(jí)升高，思維的發(fā)展和成熟，人際關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，人際間關(guān)系維系和發(fā)展都受到了一定程度的影響。初中生親子矛盾比較突出，23.4%的初中生經(jīng)常不被家長(zhǎng)理解。這與學(xué)生青春期自我意識(shí)的覺(jué)醒、要求獨(dú)立有著密切的關(guān)系，初中階段的學(xué)生在生理心理上有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，處于獨(dú)立性與依賴性、自覺(jué)性與幼稚性交織時(shí)期。

（五）中小學(xué)生的興趣愛(ài)好

隨著年級(jí)升高，學(xué)生的興趣愛(ài)好減少。53.1%的小學(xué)生業(yè)余生活和愛(ài)好是豐富的，初中生有44.0%，高中生只有32.9%；男生的業(yè)余生活和愛(ài)好比女生豐富，比女生高6.2個(gè)百分比。農(nóng)村學(xué)生的興趣愛(ài)好只有34.1%，比城市學(xué)生低17.1個(gè)百分比。農(nóng)村的學(xué)生除了資源匱乏外，很多學(xué)生都需要幫助家里務(wù)農(nóng)、做家務(wù)等。在體育興趣方面，學(xué)生愛(ài)好人數(shù)最多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為羽毛球。小學(xué)生愛(ài)好人數(shù)最多的體育項(xiàng)目為跑步，初中生和高中生愛(ài)好最多的體育項(xiàng)目為羽毛球。男生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為籃球，女生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為羽毛球。

（六）中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況

學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間主要用于看電影、聽(tīng)音樂(lè)、查資料、網(wǎng)絡(luò)聊天以及玩游戲。女生在看電影、聽(tīng)音樂(lè)、查資料以及網(wǎng)上購(gòu)物的人數(shù)明顯多于男生。男生玩游戲的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生。33.9%的高中生經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而小學(xué)生只有20.4%經(jīng)常玩，初中生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的情況介于兩者之間。網(wǎng)絡(luò)游戲的普及度和玩的頻率隨著年級(jí)升高而增長(zhǎng)。不同年級(jí)的學(xué)生網(wǎng)游時(shí)間有所差異，年級(jí)越高上網(wǎng)的比例越高。各個(gè)年級(jí)學(xué)生以周末上網(wǎng)為主，其中每天上網(wǎng)2小時(shí)以上的多為高中生，占26.3%，22.7%的小學(xué)生每天上網(wǎng)僅僅1小時(shí)左右。

（七）中小學(xué)生的性意識(shí)

有性幻想的小學(xué)生占比29.1%，初中生占比22.9%，高中生占比40.7%，高中生有性幻想的占比略高。男生有過(guò)性幻想的占比38.4%，女生有過(guò)性幻想的占比20.7%。出現(xiàn)性幻想的比例男生比女生高17.7個(gè)百分點(diǎn)。在性信息獲取途徑上小學(xué)生主要靠父母、網(wǎng)絡(luò)、同伴、書(shū)刊；初中生依靠教師、同伴、父母；高中生主要依靠網(wǎng)絡(luò)、同伴、書(shū)刊。男生性信息來(lái)源最高的渠道為網(wǎng)絡(luò)渠道，女生性信息來(lái)源最高的渠道為教師渠道，這在一定程度上說(shuō)明男生在獲取性知識(shí)方面相較女生而言更加積極主動(dòng)。

（八）中小學(xué)生的自殺和求助傾向

不同年級(jí)的學(xué)生自殺意念的頻率有所差異。隨著年級(jí)的升高，自殺意念開(kāi)始攀升。不同性別學(xué)生想自殺的頻率有所差異，73.9%的男生從未有過(guò)自殺意念，比女生高出6.3個(gè)百分點(diǎn)。女生比男生更容易有自殺意念，女生相對(duì)男生有更強(qiáng)的易感性，容易產(chǎn)生自殺意念。中小學(xué)生心理求助的對(duì)象依次為同學(xué)、家長(zhǎng)和老師，選擇求助于異性朋友和心理醫(yī)生的人數(shù)較少。對(duì)于小學(xué)生而言，最想得到幫助的來(lái)源是家長(zhǎng)和同學(xué)，可見(jiàn)在小學(xué)生的生活中，家長(zhǎng)和同學(xué)都是非常重要的社會(huì)資源組成部分；而高中生對(duì)向異性朋友求助的傾向已經(jīng)高于向老師求助。一方面是兩性意識(shí)的覺(jué)醒；另一方面因?yàn)榍啻浩诘牡絹?lái)，使得家長(zhǎng)與學(xué)生之間的沖突與對(duì)立明顯增加。

總體來(lái)說(shuō)，江蘇省中小學(xué)生心理健康狀況總體良好，在社會(huì)寬容、責(zé)任心、思維方式、吸毒、暴力犯罪方面表現(xiàn)良好。從年齡上看，不同年齡階段的青少年心理健康狀況存在較大差異，年齡越大，心理問(wèn)題越大，這和傳統(tǒng)研究結(jié)論一致。［5］小學(xué)至高中學(xué)生心理健康水平呈不平衡狀態(tài)，小學(xué)生在撒謊、早熟等方面問(wèn)題明顯，中學(xué)生在成癮、學(xué)業(yè)焦慮、人生觀等方面問(wèn)題突出。在身體素質(zhì)上，主要表現(xiàn)為身體形態(tài)、生理功能和身體素質(zhì)指標(biāo)均呈現(xiàn)出不同程度的下降，睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足；在精神狀況方面不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)依賴嚴(yán)重、人生觀失位、偶像崇拜泛濫；在品行問(wèn)題方面，主要表現(xiàn)為撒謊、嫉妒、任性自私、離家出走、逆反心理；在人際和學(xué)習(xí)方面，表現(xiàn)為人際交往困難、情緒波動(dòng)較大、考試焦慮、厭學(xué)傾向等。

小學(xué)生心理狀況好于中學(xué)生，但在品行方面上問(wèn)題較多。在人際關(guān)系方面不能和同學(xué)、家長(zhǎng)合理溝通，自私現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，在挫折適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒問(wèn)題、情感缺失方面需要心理指導(dǎo)和矯正。中學(xué)生思想活躍，樂(lè)觀開(kāi)放，有積極進(jìn)取的心理態(tài)度，興趣愛(ài)好廣泛，心理承受力較好，大部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)上很自信。中學(xué)生最嚴(yán)重的心理問(wèn)題表現(xiàn)為學(xué)業(yè)壓力、人生觀失位、成癮等問(wèn)題。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)給中學(xué)生帶來(lái)顯著的心理壓力，其中中學(xué)生在人際、焦慮、恐怖、軀體化這四個(gè)維度的得分偏高，在學(xué)習(xí)上女生更容易考試焦慮；在性格上農(nóng)村學(xué)生更孤僻。

中小學(xué)生家庭環(huán)境與教養(yǎng)方式成為青少年心理健康最重要的影響源，離異家庭、留守家庭、流動(dòng)家庭的子女心理健康狀況令人擔(dān)憂，父母簡(jiǎn)單粗暴的教育方法嚴(yán)重影響孩子的人格發(fā)展。中小學(xué)生輕度陽(yáng)性心理癥狀檢出率為60.8%，中度陽(yáng)性以上檢出率為8.4%。中學(xué)生在人際、焦慮、恐怖、軀體化這四個(gè)維度的得分都偏高，這說(shuō)明中學(xué)生在人際交往與學(xué)習(xí)中有焦慮感，同時(shí)伴有不同程度的軀體不適癥狀。中小學(xué)生手機(jī)依賴、網(wǎng)絡(luò)成癮較為嚴(yán)重，一些失控家庭的孩子會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)癮，稱“你要不讓我上網(wǎng)，我的人生就沒(méi)有意義”。使用手機(jī)過(guò)度，親子矛盾沖突，經(jīng)常由于手機(jī)成癮引發(fā)。中小學(xué)生性意識(shí)趨向開(kāi)放，性道德相對(duì)弱化。城市青春期提前，在10歲左右。職校生、流動(dòng)兒童、城郊結(jié)合帶學(xué)生性開(kāi)放度高。中小學(xué)生人生觀問(wèn)題不容樂(lè)觀，社會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向失衡，特別是媒體導(dǎo)向不力，很多學(xué)生受媒體影響，偶像崇拜嚴(yán)重，不知道榜樣人物。中小學(xué)生身體素質(zhì)差，學(xué)校的老師呼吁強(qiáng)烈，身體素質(zhì)鍛煉亟待加強(qiáng)。缺少心理科普，許多家庭普遍不接受孩子有心理問(wèn)題，社會(huì)對(duì)心理問(wèn)題存在偏見(jiàn)。中小學(xué)生關(guān)注點(diǎn)只在學(xué)習(xí)，兩耳不聞窗外事，農(nóng)村落后地區(qū)信息閉塞，許多學(xué)生不知道科學(xué)家屠呦呦是誰(shuí)，不關(guān)心國(guó)家時(shí)事。非重點(diǎn)農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，缺乏理想。農(nóng)村留守兒童生活單調(diào)，天天看電視打發(fā)時(shí)間。

四、結(jié)果討論

今天的家庭教育讓孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校教育讓孩子失去身體的健康，社會(huì)教育讓孩子失去心理的幸福。心理活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，因而影響心理健康的因素也是復(fù)雜多樣的。既有社會(huì)因素，又有家庭因素和學(xué)校因素，是多種因素互相作用于個(gè)體的結(jié)果。

（一）家庭環(huán)境不良

家庭環(huán)境對(duì)人的個(gè)性會(huì)產(chǎn)生很大影響，現(xiàn)代父母的教育方式會(huì)直接影響子女能否健康成長(zhǎng)，父母的心理健康狀況與兒童青少年的心理健康狀況具有密切相關(guān)性。［6］在中國(guó)的家庭教育中，最缺乏的也就是未成年人的性格培養(yǎng)，許多家庭父母都忙于工作和人際應(yīng)酬，對(duì)孩子養(yǎng)而不育，推給老人、或保姆、或供宿學(xué)校，使孩子缺乏親情。有的單親家庭，給孩子造成心理陰影。有的暴力家庭使孩子身心受摧殘，留下仇恨、報(bào)復(fù)的陰影。有的家庭望子成龍，軟硬兼施，使孩子欲哭無(wú)淚；有的家庭對(duì)孩子不聞不問(wèn)，任其自生自滅，胡作非為。更有甚者，父母不良的言傳身教，致使孩子從小便走上歪路。提高家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)，使之能遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行家庭教育，這是提高未成年人心理健康水平的重要一環(huán)。

（二）社會(huì)環(huán)境影響

近朱者赤，近墨者黑，不良的社會(huì)環(huán)境往往對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生消極影響，社會(huì)的多變性、多樣性及信息社會(huì)化直接影響青少年的價(jià)值取向、人生觀、世界觀的生成，致使青少年道德失范和違法犯罪。網(wǎng)絡(luò)成癮是一種強(qiáng)烈過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)取得心理滿足的心理狀態(tài)，有些青少年迷戀在網(wǎng)上建立友誼和結(jié)交異性朋友，有些未成年人迷戀玩游戲、聊天；有些未成年人沉迷色情內(nèi)容。凈化社會(huì)環(huán)境是全社會(huì)共同的責(zé)任，應(yīng)加強(qiáng)政府、社區(qū)、學(xué)校、家庭的配合，每個(gè)家庭、每個(gè)公民應(yīng)成為凈化社會(huì)環(huán)境、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的組織者、參與者、督促者和踐行者。

（三）學(xué)校教育有偏差

當(dāng)前我國(guó)的中考和高考仍在主宰著多數(shù)學(xué)生的命運(yùn)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)好便成為重中之重。老師狠抓分?jǐn)?shù)，學(xué)校注重分?jǐn)?shù)，學(xué)生也只好忙于分?jǐn)?shù)。中小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，社會(huì)活動(dòng)較少，和同學(xué)、朋友之間的溝通時(shí)間也在逐漸減少，使他們的情緒壓力不能夠緩解，進(jìn)而產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題。學(xué)生的心理健康問(wèn)題具有一定隱蔽性，有時(shí)老師對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。另一方面受客觀條件的限制，許多教育工作者身心疲憊，巨大的壓力，繁重的工作，使得教師本身的心理問(wèn)題和障礙凸現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)反作用于學(xué)生身上。當(dāng)前學(xué)校心理健康課普遍不受關(guān)注，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校把心理健康課看作副課，有些學(xué)校心理健康教師還屬于兼職狀態(tài)。

五、對(duì)策建議

心理活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，因而影響中小學(xué)生心理健康的因素也是復(fù)雜多樣的，應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面入手，搭建全方位的心理健康教育聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。

（一）提高家庭教育素養(yǎng)，給家庭立法

今天在中國(guó)的家庭教育中，最缺乏的是未成年人的性格培養(yǎng)，許多父母忙于工作和人際應(yīng)酬，缺位于子女教育。呼吁社會(huì)給家庭立法，整治家庭教養(yǎng)環(huán)境，以提高家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)。利用家庭社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，成立心理健康志愿服務(wù)體系。在社區(qū)中可以開(kāi)展心理健康公教服務(wù)，鼓勵(lì)參加志愿服務(wù)。要引領(lǐng)更多的專業(yè)人士投身到這項(xiàng)工作中來(lái)，形成全社會(huì)共同參與未成年人心理健康工作的良好態(tài)勢(shì)?？梢酝ㄟ^(guò)招募志愿者的形式，這些志愿者可以是國(guó)家勞動(dòng)部認(rèn)證的二、三級(jí)心理咨詢員，有心理學(xué)背景的本科或碩士研究生，高校或醫(yī)院臨床心理工作者。另外，中國(guó)人過(guò)去有教育多子女的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有教育獨(dú)生子女的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該搭建家庭網(wǎng)絡(luò)，多組織像“爸媽在線”等咨詢平臺(tái)，多組織專家在網(wǎng)絡(luò)上做心理科普講座。

（二）凈化社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)

社會(huì)的多變性、多樣性及信息社會(huì)化直接影響中小學(xué)生的價(jià)值取向、人生觀的引導(dǎo)。規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、媒介環(huán)境是全社會(huì)共同的責(zé)任，應(yīng)加強(qiáng)政府、社區(qū)、學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)。首先，要提升媒介素養(yǎng)。在國(guó)外，《格林童話》影響了一代又一代的中小學(xué)生。媒體要報(bào)道以富有時(shí)代氣息的正面典型人物引導(dǎo)中小學(xué)生，以具有警示作用的熱點(diǎn)社會(huì)事件感染中小學(xué)生，多開(kāi)展《幸福魔方》《家春秋》《心理訪談》等欄目。其次，開(kāi)發(fā)節(jié)日資源。我們國(guó)家有各種節(jié)日活動(dòng)，例如教師節(jié)是9月10日。3月5日學(xué)雷鋒日，建議改成心理志愿者行動(dòng)節(jié)日。再次，建議各市心理學(xué)會(huì)成立中小學(xué)心理健康教育專業(yè)委員會(huì)。

（三）學(xué)校應(yīng)重視心理教育，把心理課納入學(xué)校課程體系

當(dāng)前我國(guó)的中考和高考仍在主宰著多數(shù)學(xué)生的命運(yùn)，中小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，社會(huì)活動(dòng)較少，他們的情緒壓力不能得以緩解。學(xué)校心理健康課普遍不受關(guān)注，心理課教師存在兼職現(xiàn)象。呼吁教育主管部門(mén)把心理課納入學(xué)校課程體系。首先，構(gòu)建社區(qū)、學(xué)校、家庭立體化的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。大中小學(xué)校是開(kāi)展未成年人心理健康教育的主陣地，要構(gòu)建市、縣、鄉(xiāng)三級(jí)學(xué)校心理干預(yù)系統(tǒng)。要規(guī)劃學(xué)校心理咨詢培訓(xùn)基地，爭(zhēng)取用3～5年時(shí)間，使江蘇省至少擁有1000名專業(yè)的學(xué)校心理咨詢員。其次，成立心理危機(jī)干預(yù)熱線。學(xué)校可以利用本地的心理咨詢師資源，成立未成年人心理健康咨詢熱線，叫“525熱線”。通過(guò)政府批準(zhǔn)，各市縣（區(qū)）把每年5月25日定為“全市中小學(xué)生心理健康日”。

［1］李雪平.關(guān)于心理健康結(jié)構(gòu)維度的研究及理論構(gòu)想［J］.西華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，（5）.

［2］莫夏莉.中學(xué)生心理健康狀況及相關(guān)因素研究［D］.石家莊：河北醫(yī)科大學(xué)，2011.

［3］辛自強(qiáng)，張梅.1992年以來(lái)中學(xué)生心理健康的變遷：一項(xiàng)橫斷歷史研究［J］.心理學(xué)報(bào)，2009（1）.

［4］張楓，劉毅梅，王潔，等.無(wú)錫市中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006，（4）.

［5］駱伯巍，高亞兵.當(dāng)代中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的研究［J］.教育理論與實(shí)踐，1999，（2）.

［6］Boe T，Sivertsen B，Heiervang E，et al. Socioeconomic status and child mental health：the role of parental emotional well-being and parenting practices［J］. J Abnorm Child Psychol，2014，42（5）.

［責(zé)任編輯：江 波］

A Survey Report on the Primary and Middle School Students' mental Health Conditions of Jiangsu Province: An Empirical Research Based on the Mental Health Status of 9656 Students in Jiangsu Province

WAN Zeng-kui
( Mental Health Education and Research Center, Nanjing Xiaozhuang College, Nanjing Jiangsu 210017, China )

This paper explores the characteristics of primary and middle school students mental development and the status quo of mental health, it provides scientific basis for improvement of juveniles' mental health. This paper examined the mental health status of students from 76 primary and secondary school in Jiangsu province by questionnaire surveys and in-depth interviews. The rate of primary and middle school students with mild positive mental symptoms was 60.8%; the rate of adolescents above moderate positive was 8.4%; the physical quality index of primary and secondary schools shows a downward trend; the sleeping time of primary and middle school students is seriously insufficient; they rely heavily on mobile phones and networks; they lack a common outlook on life universally; idolatry inundates their mind; learning-weariness is serious. In terms of lying and precocity,primary students have much more serious problems, but the problems of addiction, academic anxiety and outlook on life are more prominent among middle school. The mental health level of students from primary school to high school is unbalanced, and the older they are, the more psychological problems they have. In the final analysis,family environment and parenting style are important factors. Mental health status of children from the divorced families, left-behind children families and migrant children families is worrying. Family legislation should be considered, psychological counseling platform linking schools, communities and families together should be developed and mental health course should be adopted into the school's key curriculum system.

primary and middle school students; mental health conditions; suggestions

B844.2

A

2095-7068(2017)03-0100-06

2017-06-14

10.19563/j.cnki.sdjk.2017.03.013

萬(wàn)增奎（1967— ），男，江蘇淮安人，博士，南京曉莊學(xué)院心理健康教育與研究中心教授，主要從事心理健康研究。

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)基金項(xiàng)目“城市流動(dòng)兒童品行狀況及其教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016ZDIXM030）、南京曉莊學(xué)院基金項(xiàng)目“城市流動(dòng)兒童家庭環(huán)境與品行狀況的問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016NXY06）、江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程立項(xiàng)項(xiàng)目“城市流動(dòng)兒童心理健康現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策研究——以南京市為例”（項(xiàng)目編號(hào)：17SYB-109）的階段性研究成果。