米建國

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們知識水平日益提高，對教育的要求也越來越高。語文是我國教育中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，更加受到人們的關(guān)注。在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言直接影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，所以，教師要注重提升自身的教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂；教學(xué)語言；有效性

教學(xué)是精密且復(fù)雜的活動，在教學(xué)過程中需要多樣化的溝通交流。因而，教學(xué)活動是注重語言性的活動行為。有效的教學(xué)語言有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對于教育培養(yǎng)來說，教學(xué)語言是特殊的作用，不管科技如何發(fā)展進步，教學(xué)手段如何優(yōu)秀，教學(xué)都離不開教學(xué)語言的支持，不然就會失去意義。

一、構(gòu)建有效教學(xué)語言的重要意義

1.為學(xué)生樹立語言榜樣。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，對學(xué)生來說具有重要的榜樣作用。教師的語言行對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，同時，學(xué)生對教師的語言和行為也會有意識的模仿。因而，教師的良好教學(xué)語言有助于培養(yǎng)學(xué)生的文明用語。

2.為課堂教學(xué)營造良好氣氛。在課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)語言可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，積極參與到教學(xué)活動中，并且運用靈活的思維思考問題，表達出自己的想法。另外，教學(xué)語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會自然地跟隨教師的教學(xué)語言進入知識的學(xué)習(xí)，這樣可以更好地感知和記憶知識，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

3.促進學(xué)生全方面發(fā)展。在語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言不僅僅是傳遞知識，更利用語言激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等。在教學(xué)過程中，根據(jù)新課程的要求，利用教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，從而促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、初中語文課堂教學(xué)語言存在的不足

1.教學(xué)語言缺乏實效性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是接受知識主要是通過教師的語言來獲取，換句話說，就是師生對話，這也是我國使用最廣泛的一種教學(xué)形式，然而在實際教學(xué)中，效果卻不是很好，對話教學(xué)往往會受到很多因素的影響。比如，在實際課堂教學(xué)中，教學(xué)語言很容易被打斷。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，很多語文教師都在尋求合適的教學(xué)模式，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、獨立思考能力等，在教學(xué)中，越來越傾向于運用提問教學(xué)的方式，但是在提問中往往缺乏有效性，往往提問教學(xué)只是一種形式，或者學(xué)生很難參與進去，沒有發(fā)揮出較好的教學(xué)效果，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.教學(xué)語言忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。教學(xué)語言的培養(yǎng)是一個長期任務(wù)，需要不斷累積和深化的。在實際初中語文教學(xué)中，學(xué)校和學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，教師往往采取訓(xùn)練模式以達到快速改善的目的。雖然提倡實行素質(zhì)教育，但是中考和高考依然存在，很多學(xué)校的教學(xué)形式依舊是教師教，學(xué)習(xí)聽的模式。這種模式下，很多學(xué)生在課堂之后往往感覺沒什么收獲，自然無法提升學(xué)習(xí)效果。有些教師在課堂教學(xué)中設(shè)計游戲活動等，雖然活躍了課堂，但學(xué)生往往只在乎了游戲活動，沒有掌握到教學(xué)內(nèi)容和重難點，也無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]這些教學(xué)模式都忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，限制了學(xué)生解決問題能力的提高，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、提高初中語文課堂教學(xué)語言有效性的策略

1.運用啟發(fā)性的提問語。在初中課堂教學(xué)中，教師的課堂提問非常重要。提問不僅僅是教師和學(xué)生的交流的一種方式，還是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，啟發(fā)性的提問語可以激發(fā)學(xué)生獨立思考，促進語文課堂教學(xué)效率的提升。所以，初中語文教師在課堂教學(xué)中要注意運用啟發(fā)性的提問語。首先，提高提問用語的層次性。初中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都是不同的，甚至存在較高的差異，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的個性、心理特點、認(rèn)知水平等設(shè)置不同層次的問題，讓每個學(xué)生都能有回答問題的機會。其次，教師提出的問題要新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的回答興趣。最后，教師要針對課文設(shè)置層層深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生自然地深入理解文中蘊含的意義[3]。比如，在《記承天寺夜游》的教學(xué)時，需要理解“庭下如積水空明，水中藻，存交橫，蓋竹柏影也?！比绻處熤皇菃渭兊慕忉屵@句話的意識，學(xué)生無法深刻地理解到語句的深意。這個時候，教師可以改寫詞句，如“庭下如積水空明，水中藻，存交橫。遠處蝶鳴鶴啼，近處娃聲陣陣”，讓學(xué)生將兩句進行對比，哪句更有韻味，好的一句運用了什么寫作手法？有什么好處？表達出的感情是什么？學(xué)生通過對比就會發(fā)現(xiàn)，原句中運用比喻的手法，將月光比喻為潭水，竹柏的倒影比喻為水藻，比改編句會更有韻味，更容易理解到詩文所要表達的幽靜空靈的美境。這樣學(xué)生的積極性和思維都被調(diào)動了，可以更好地理解文中的內(nèi)容，從而提升了語文學(xué)習(xí)效果。

2.運用自然合理的過渡語。在課堂教學(xué)中，教師要遵循自然合理的原則運用過渡語。主要注意以下方面：第一，使用的教學(xué)語言一定要合理自然。在教學(xué)過程中，教師要充分了解不同教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，才能用靈活、有效的語言引導(dǎo)學(xué)生進入下一個教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二，教師要注意教學(xué)語言的發(fā)散性。通過發(fā)散性的過渡語，引發(fā)學(xué)生進行思維思考，能夠快速跟隨教師的步伐進入新的教學(xué)內(nèi)容。第三，教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況來定教學(xué)語言。比如，不同的教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)情境要使用不同的教學(xué)語言。

3.科學(xué)運用激勵評價語言。學(xué)生的心理會直接影響其學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在初中語文課程教學(xué)中，教師要注意評價語言，盡可能使用鼓勵性的評價方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。比如，在閱讀課文完成之后，教師可以讓學(xué)生嘗試說出對文章的理解，然后讓其他同學(xué)補充，最后教師再歸納總結(jié)。通過這樣的學(xué)習(xí)，達到取長補短的目的，并且在這個過程中，對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師和其他學(xué)生都可以作出適當(dāng)?shù)脑u價，通過不同意見，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自信。需要注意的是，教師要正確運用評價，使用多種評價方法，發(fā)揮評價的藝術(shù)性，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心，更加投入到語文學(xué)習(xí)中，同時，幫助學(xué)生更好地了解自己，發(fā)展自己，促進學(xué)生健康發(fā)展，全面發(fā)展[4]。

四、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)語言是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，也直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該更加注重教學(xué)語言的重要性，在課堂提問時、教學(xué)內(nèi)容過渡時以及教學(xué)評價時，都根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實際情況，使用科學(xué)合理的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生獨立思考，增強學(xué)習(xí)信心，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，教師也要不斷提升自身的教學(xué)語言能力，才能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)語言的有效性。

參考文獻：

[1]江曉紅. 提高初中語文教學(xué)中語言有效性的對策[J]. 考試周刊，2017，（22）：165-166.

[2]劉雪玲. 展現(xiàn)教學(xué)語言魅力，提高初中語文教學(xué)有效性研究[J]. 新課程（中學(xué)），2013，（05）：162-163.

[3]李英. 提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[4]鄢婷. 此時無聲勝有聲——初中語文教師課堂肢體語言研究[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2012，（09）：64.endprint