蘇陳平

摘要：就幼兒而言，一個個體自母腹出生，必須經(jīng)過社會化的過程才能成為社會人。而社會化的過程必須經(jīng)過與同伴在集體的互動中產(chǎn)生、發(fā)展。幼兒入園是兒童從家庭的個體生活走向社會群體生活的第一步，也是關鍵的一步，是幼兒適應社會的奠基石。只有奠基堅固、扎實才能逐步順利地適應更為復雜的現(xiàn)實生活。因此，幫助托班新生克服入園時的“不適應現(xiàn)象”，順利渡過入園關，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：托班幼兒；現(xiàn)象分析；對策

一、托班幼兒入園不適應現(xiàn)象的因素

（一）幼兒不適應的表現(xiàn)

1、情緒方面：焦慮、坐立不安、恍忽、低聲啜泣、失聲哭鬧、戀物、暴躁、生氣、恐懼、緊張等。

2、行為方面：膽怯、害羞、緘默（整天不講一句話）、纏人、孤僻、打人、搶玩具、拒食、拒絕擁抱、扔玩具、拒絕脫衣服、違拗、自虐。

3、生理方面：喂食困難、食欲下降、入睡困難、夜驚、遺尿等。大部分幼兒有不吃飯、尿褲子等現(xiàn)象發(fā)生。

（二）幼兒不適應的因素：

1.環(huán)境。幼兒對陌生的環(huán)境感到害怕。孩子一直在家里跟爸爸、媽媽生活在一起，對幼兒園的教師不認識，小朋友們也不熟悉。在陌生的環(huán)境中，孩子會覺得安全受到威脅，有的孩子表現(xiàn)得很拘謹，有的孩子則會大哭大鬧。

2.生活規(guī)律。入園前，孩子在家自由自在地生活，餓了就吃，渴了就喝，想玩就玩，起居沒有規(guī)律。上了幼兒園后，早上起床不能太遲，中飯后要午睡，游戲活動有規(guī)定的時間。這就使孩子感到很不習慣，因而不愿上幼兒園。

3. 同伴。小朋友之間互不熟悉，不會很好相處也是原因之一。在家里，有好吃的孩子一個人吃，有好玩的也一個人玩，而在幼兒園是一個大家庭，大家一起玩，一起做游戲。一些以自我為中心的孩子之間不可避免地會產(chǎn)生一些矛盾甚至為此爭搶東西，使這些孩子很不愿意上幼兒園。

4.自身。幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕相處，建立了依戀情感，一旦離開家庭和親人，孩子會因缺乏情感上的依戀和安全感而產(chǎn)生焦慮。有的孩子甚至會因為擔心父母是否不喜歡自己了，是不是不來接自己了而不安心在幼兒園生活。有的孩子由于在家庭中處于中心位置，處處受到成人的保護，缺乏獨立交往能力，對陌生的環(huán)境和人產(chǎn)生恐懼，因而來到群體生活的幼兒園這一新的環(huán)境就不能很好地適應。有的孩子缺乏基本的生活自理能力，吃飯要喂，走路要抱，這使他們對幼兒園的生活產(chǎn)生畏懼心理，到吃午飯、睡午覺的時候就會想家、想媽媽，孩子那本來就不夠穩(wěn)定的情緒又會波動起來。

二、托班幼兒入園不適應所采取的對策

（一）家長該為孩子做些什么？

第一：學著“狠心”。看到孩子種種不適應的反應，家長們總會非常心痛。有的孩子在幼兒園里哭，媽媽在幼兒園外哭；有的早早到了幼兒園，卻始終不忍將孩子放下……家長們的感受我們非常理解，但是為了讓孩子盡快轉(zhuǎn)移注意，對老師產(chǎn)生依戀感，對幼兒園產(chǎn)生安全感，請家長學著狠一狠心，盡量快的把孩子交給老師，時間拖延越久，孩子的不安只會越強烈。值得一提的是，家長們常常因不放心而“一步三回頭”，或是在教室里陪伴，或是過一段時間再來探望一次等等，這些都非常不可取，不但會使原本已轉(zhuǎn)移注意或趨平靜的孩子再次產(chǎn)生情緒波動，還會對其他孩子造成影響，故請家長千萬注意。

第二：回憶快樂。成人的態(tài)度對孩子的影響很大，可以對孩子產(chǎn)生積極的影響，反之也可增加孩子的不安與焦慮。因此，建議家長回家后幫助孩子一起回憶幼兒園中有趣的事，引導孩子喜歡老師，鼓勵孩子和老師親近。

第三：貴在堅持。孩子適應新環(huán)境需要一定的時間，也會有一個過程，其長短和孩子的個性、生活環(huán)境、成人的教養(yǎng)方式有很大關系，因此，不要過于擔心，也不可過急。當過完雙休日或放了一個長假后，孩子的情緒反復會顯得很嚴重，這是很正常的，也是一個必經(jīng)的過程。所以，在身體狀況良好的情況下，讓孩子堅持入園是讓他們縮短適應期的關鍵，不要因孩子的哭鬧或自己的心軟而妥協(xié)。

（二）教師該為孩子做些什么？

1.讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。在這個問題上，“教師”是最主要的核心。首先，讓幼兒對老師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。生活中，老師始終要在幼兒身旁細心照料，讓幼兒感到時時刻刻有老師存在，這樣他們會感到安全一些。多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等。其次，老師要用最溫柔、最親切的語言勸導幼兒。孩子有哭鬧行為，應和顏悅色地加以勸導，決不能用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子，如“再哭，把你送給公安局叔叔”；“再哭，把你一個人鎖到一間屋子里去”等恐嚇性語言是必須防止的。

2.創(chuàng)設安全、和諧的環(huán)境，努力營造另一個“家”。創(chuàng)設家庭化、軟性化的生活空間，使幼兒在幼兒園享受家庭生活般氣氛，產(chǎn)生安全感、信賴感。幾乎每個幼兒都喜歡玩玩具，教師可以準備一些色彩鮮艷、安全衛(wèi)生、美觀形象的玩具，如雪花積木、小貓拉拉手、幾何圖形積木等，或帶幼兒玩滑梯、過獨木橋、跳跳床等大型玩具，表現(xiàn)好的幼兒，分發(fā)一些諸如小星星、小紅花的小禮物，激發(fā)幼兒喜歡、向往幼兒園的感情。

3.開展豐富有趣的游戲活動。游戲是幼兒都喜歡的，這不僅因為幼兒愛玩，還可以讓幼兒在游戲中體驗到集體生活的樂趣，暫時忘卻想家。幼兒也在游戲中便于自身良好品質(zhì)培養(yǎng)和個性的形成。

（三）家園互動，消除家長焦慮情緒

1.做好幼兒入園前的家訪工作。對于托班孩子入園前的家訪，有別于其他年齡的幼兒，應注重減少入園哭鬧、解決分離焦慮問題。因此在家訪中突出體現(xiàn)以下幾個字：認——認識每一個幼兒，走進家庭，了解他（她）們的生活能力（如進餐、大小便、睡眠）、語言表達能力、喜好及家庭教育觀念的情況，并及時記錄。送——送幼兒禮物時，大部分幼兒喜歡小動物，我們將幼兒水杯、毛巾標記中的動物形象做成精美的禮物牌，送給幼兒（可讓幼兒自己選擇），既吸引了幼兒，又解決了幼兒入園后熟悉標記的過程。談——談幼兒情況。幼兒年齡偏小，絕大部分家長不放心，牽腸掛肚，針對這一情況我們主動向家長介紹班內(nèi)情況，分析幼兒入園后可能出現(xiàn)的各種不適應，如哭鬧、依賴等，都屬于正?，F(xiàn)象，要求堅持送幼兒入園，并向家長做出必要的承諾。

2.開學后的家長會。班級召開新生家長會主要目的是縮短我們與家長之間的距離，讓家長了解幼兒園班級的劃分，每個班教師的配備，班級老師的工作職責，幼兒一日作息時間的流程等情況；同時要向家長介紹托班幼兒的一些年齡特點，以及幼兒園的教育理念與宗旨，最終與家長達成共識：我們的共同目標，讓孩子健康、快樂、文明、睿智！

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