付春苗

摘 要：攝影攝像課程是藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)課程之一，也是藝術(shù)類高校學(xué)生的主修課程之一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和攝影攝像技術(shù)的不斷進(jìn)步，攝影攝像數(shù)字化進(jìn)程也在不斷加快。

關(guān)鍵詞：攝影攝像；創(chuàng)新；數(shù)字化技術(shù)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.003

21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，數(shù)碼產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，給人們生產(chǎn)和生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，同時(shí)也使人們的欣賞水平發(fā)生著翻天覆地的變化。對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，數(shù)字化產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了藝術(shù)創(chuàng)作的方式，同時(shí)還使得創(chuàng)新方法更加豐富、創(chuàng)作角度更加靈活、創(chuàng)作思想更加前衛(wèi)，它為藝術(shù)打開(kāi)了一扇窗，讓更多的人足不出戶就能欣賞到美，或讓人們捕捉到任何美的瞬間。它也為藝術(shù)插上了一雙騰飛的翅膀，它豐富了藝術(shù)生活、構(gòu)建了藝術(shù)教育教學(xué)體系，讓攝影攝像技術(shù)變得更加具有操作性、實(shí)用性，教學(xué)評(píng)價(jià)更加具有科學(xué)性、針對(duì)性，同時(shí)也促進(jìn)了教育事業(yè)和藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

一、 攝影攝像課程教學(xué)數(shù)字化的現(xiàn)狀

（一） 當(dāng)前攝影攝像課程教學(xué)數(shù)字化正處于發(fā)展階段

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)得到了飛速發(fā)展，在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)資源和數(shù)字化技術(shù)也已經(jīng)開(kāi)始沖擊人們生活的方方面面，影響著人們的審美和價(jià)值觀，改變著人們的生活方式?；ヂ?lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)的沖擊，對(duì)教育系統(tǒng)也產(chǎn)生了非常大的影響，尤其是對(duì)攝影攝像課程教育，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)資源整合帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，而如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)挑戰(zhàn)，需要廣大教師結(jié)合自身實(shí)際不斷摸索。在數(shù)字化與攝影攝像課程教學(xué)資源整合過(guò)程中，由于當(dāng)前攝影攝像課程教學(xué)數(shù)字化正處于發(fā)展階段，不可避免會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)和難題，尤其是如何優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)方法方面，以及在應(yīng)對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備帶來(lái)的新挑戰(zhàn)方面，都需要不斷進(jìn)行深入探索。

（二） 部分教師對(duì)攝影攝像課程數(shù)字化教學(xué)還不適應(yīng)

對(duì)藝術(shù)類的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，攝影攝像課程數(shù)字化已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的總體趨勢(shì)。但是因?yàn)榈赜虿町?、教育資源的不均衡，以及教師教育教學(xué)水平的差異，攝影攝像課程數(shù)字化發(fā)展也呈現(xiàn)出地域性差異等特征。在數(shù)字化發(fā)展的總體趨勢(shì)影響下，有的教師對(duì)挑戰(zhàn)準(zhǔn)備不充分，對(duì)教育教學(xué)方法創(chuàng)新能力不足、對(duì)數(shù)字化應(yīng)對(duì)能力弱，使得在面對(duì)數(shù)字化的發(fā)展方面，陷入被動(dòng)。有的教師在教育教學(xué)方法上，容易受到經(jīng)驗(yàn)主義和傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的影響，對(duì)數(shù)字化存在主觀上的偏差，尤其是在攝影攝像課程數(shù)字化教學(xué)反饋方面，部分教師無(wú)法正確使用數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使得數(shù)字化教學(xué)效果大打折扣。

（三） 攝影攝像教育教學(xué)與數(shù)字化技術(shù)的資源整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程

當(dāng)前攝影攝像教育教學(xué)與數(shù)字化技術(shù)的資源整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一是因?yàn)閿z影攝像教育教學(xué)數(shù)字化技術(shù)教育體系構(gòu)建起步晚，互聯(lián)網(wǎng)興起和數(shù)字化技術(shù)發(fā)展迅速，但和教育資源整合是一個(gè)長(zhǎng)期磨合探索的過(guò)程，尤其是對(duì)攝影攝像藝術(shù)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)資源與攝影、攝像專業(yè)知識(shí)的契合需要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。二是教師對(duì)數(shù)字化應(yīng)用熟練程度也影響著攝影攝像教學(xué)與數(shù)字化技術(shù)的資源整合速度。教師是教育教學(xué)的主體，也是教育資源整合最重要的參與者。由于教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用熟練程度不同，對(duì)數(shù)字化與本專業(yè)的教育資源整合速度也不同，因此在資源整合周期上也有所差異。三是攝影攝影數(shù)字化課程教學(xué)資源總體缺乏，尤其是對(duì)一些教學(xué)資源不充足的地方院校來(lái)說(shuō)，由于攝影攝像數(shù)字化課程教學(xué)資源需要耗費(fèi)比較大的成本，使得部分學(xué)校無(wú)法承擔(dān)教育投資風(fēng)險(xiǎn)，這也使得資源整合需要一個(gè)長(zhǎng)期的時(shí)間來(lái)調(diào)整。此外，數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源匱乏，數(shù)字化資源經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展雖然取得了很大進(jìn)步，但在優(yōu)質(zhì)資源方面還比較匱乏。尤其是對(duì)專業(yè)性和科技產(chǎn)品依賴較強(qiáng)的攝影攝像技術(shù)專業(yè)，優(yōu)質(zhì)資源更是需要不斷篩選和整合。由于數(shù)字化發(fā)展時(shí)間較短，目前篩選出來(lái)的優(yōu)質(zhì)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)前的教育需求，而且這種狀態(tài)仍然需要長(zhǎng)時(shí)間才能改善。

二、 攝影攝像課程教學(xué)數(shù)字化的實(shí)踐應(yīng)用

攝影攝像課程教學(xué)數(shù)字化對(duì)于攝影攝像技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐有多方面的指導(dǎo)意義，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展也非常有利。

（一） 教師可以利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行授課

數(shù)字化設(shè)備大都以多媒體設(shè)備為主，教師通過(guò)將課程資源如課件、攝影攝像技術(shù)理論知識(shí)等轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的PPT、圖片或影音等，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)方法以文字、語(yǔ)言符號(hào)為主的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)講述不能勾勒出具象而造成學(xué)生無(wú)法感知的不足，多媒體數(shù)字化技術(shù)則可以從聲音、視覺(jué)等感官全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以通過(guò)多媒體數(shù)字化技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使他們更加樂(lè)于學(xué)、喜歡學(xué)，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情，從而大大提高教學(xué)效率。

（二） 攝影攝像數(shù)字化教學(xué)有利于實(shí)踐的展開(kāi)

攝影攝像數(shù)字化教學(xué)有利于實(shí)踐的展開(kāi)。攝影攝像專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐大都與現(xiàn)場(chǎng)拍攝或后期制作有關(guān)。過(guò)去教學(xué)實(shí)踐條件有限，大都以模擬相機(jī)教學(xué)為主，拍攝也都是感光膠片，一是不容易操作；二是在有限的資源條件下，會(huì)使得條件差的學(xué)生無(wú)法真正接觸到實(shí)踐項(xiàng)目；三是感光膠片容易曝光，造成資源的浪費(fèi)。此外，傳統(tǒng)的攝影攝像后期制作大都在暗房中，空間有限，設(shè)備也有限，影響了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)碼相機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)逐漸成為攝影攝像教學(xué)最重要的教學(xué)工具，而傳統(tǒng)的沖洗工具和暗房也被數(shù)字化技術(shù)以及先進(jìn)的Photoshop計(jì)算機(jī)軟件替代，可操作性更強(qiáng)，同時(shí)也避免了底片膠片的浪費(fèi)。

（三） 攝影攝像數(shù)字化教學(xué)有利于實(shí)踐結(jié)果的反饋和存檔

數(shù)字技術(shù)的智能化發(fā)展為信息收集和信息儲(chǔ)存帶來(lái)了新的變革。尤其是對(duì)攝影攝像專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于攝影攝像技術(shù)教學(xué)測(cè)試大都以作品來(lái)評(píng)定，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式不僅耗時(shí)，同時(shí)也不利于學(xué)生作品的保存。尤其是一些學(xué)生攝影攝像作品容易受到環(huán)境和空間的影響，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法耗時(shí)耗力，反饋效果也因人的差異性而大打折扣。攝影攝像數(shù)字化教學(xué)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的不足，教師通過(guò)將試題數(shù)字化處理，學(xué)生可以親自上機(jī)搜題做題并完成考試，而考試結(jié)果也能在較短時(shí)間反饋出來(lái)。此外，計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能也有助于信息的收集和儲(chǔ)存，教師可以通過(guò)考試結(jié)果的反饋利用數(shù)字化的軟件工具進(jìn)行分析，可以更方便快捷地找出問(wèn)題和不足，從而對(duì)下一次教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)。

三、 攝影攝像課程教學(xué)數(shù)字化的實(shí)踐改革方向

（一） 攝影攝像課程教學(xué)數(shù)字化的實(shí)踐改革對(duì)于創(chuàng)新能力有了新的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，攝影攝像課程數(shù)字化教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中一些問(wèn)題，同時(shí)也有利于學(xué)生解放思想、大力創(chuàng)新，特別是在作品表現(xiàn)方面，除了滿足基本的攝影攝像要求外，還需要在技術(shù)方面和選材方面加以創(chuàng)新，以更新的方式方法詮釋專業(yè)帶來(lái)的美感。創(chuàng)新是改革的推動(dòng)力，也是攝影攝像課程教學(xué)數(shù)字化資源整合的推動(dòng)力。教師在日常教學(xué)時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路、創(chuàng)新教育方式，以更加新穎的方式挖掘?qū)W生的專業(yè)潛力。

（二） 攝影攝像課程教學(xué)數(shù)字化的實(shí)踐改革向智能化發(fā)展

攝影攝像課程數(shù)字化實(shí)踐改革包括硬件方面和軟件方面。硬件方面包括各種攝像攝影設(shè)備，隨著技術(shù)的發(fā)展，這些設(shè)備設(shè)計(jì)也更加人性化，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。軟件方面包括各種攝影攝像后期處理軟件，這些軟件隨著技術(shù)發(fā)展更新周期越來(lái)越短，也越來(lái)越智能化。智能化發(fā)展是教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需要不斷利用自我學(xué)習(xí)和各種培訓(xùn)來(lái)提升自己，同時(shí)需要教師主動(dòng)出擊，接觸當(dāng)前常見(jiàn)的數(shù)字化攝影攝像技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際將其納入到自己的教學(xué)體系中。

四、結(jié)語(yǔ)

攝影攝像課程數(shù)字化對(duì)攝影攝像實(shí)踐具有十分重要的作用，同時(shí)也讓教師感受到科技的力量。教師要辯證對(duì)待數(shù)字化技術(shù)對(duì)攝影攝像教學(xué)的影響，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，將數(shù)字化教學(xué)作為自己教育教學(xué)改革的重點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn)，只有這樣，才能在攝影攝像教學(xué)中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 林 娜 ]endprint