張玉玲

摘 要：探究翻轉(zhuǎn)課堂，如何有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，成為很多教師鉆研的一個(gè)難題。在具體教學(xué)中，教師要通過使用各種不同的方式方法，靈活地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，把握課堂的教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)得到很好的發(fā)展，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)大的突破。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；翻轉(zhuǎn)課堂；靈活運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.080

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來越高。農(nóng)村教師面臨著改變觀念，提高教學(xué)水平的壓力。探究翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，也成為農(nóng)村教師要思考和面對(duì)的難題。

一、從根本上改變

要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，必須要打破固有的教學(xué)模式。如果沒有堅(jiān)定的教改之心，翻轉(zhuǎn)課堂就成為一句空話。

教師還要有較高的教育信息化素養(yǎng)。現(xiàn)在是信息化社會(huì)，不少學(xué)生都配有手機(jī)或是電腦，對(duì)各種電子產(chǎn)品和各類軟件有著天然的親近感。很多年紀(jì)稍長(zhǎng)的農(nóng)村教師，青少年時(shí)代基本上都沒有接觸過電腦，而大多數(shù)的農(nóng)村教師平時(shí)使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂改革是很困難的。

二、為何要翻轉(zhuǎn)課堂

如今的學(xué)生，既要學(xué)習(xí)各門功課，又要參加各種課外輔導(dǎo)班、興趣班，身心俱疲，以至于上課時(shí)精力不夠集中。翻轉(zhuǎn)課堂具有很強(qiáng)的靈活性，使他們可以自主安排時(shí)間，可以提前學(xué)習(xí)新課程，可以課后方便復(fù)習(xí)舊課程，做到課程、活動(dòng)兩不誤。翻轉(zhuǎn)課堂還可以幫助那些學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度的學(xué)生，課堂上有哪些地方?jīng)]聽懂，他們可以隨時(shí)回放視頻進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)。

課堂上，學(xué)生之間以小組合作的形式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度可以自己掌控。

三、如何靈活實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

（一）教師課前要做足功課

教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成5至8分鐘長(zhǎng)的視頻。微視頻的片頭一定要標(biāo)明課題，每一小節(jié)的示范都應(yīng)有小標(biāo)題，這樣做的目的是讓學(xué)生明確看完本段視頻需要完成哪一項(xiàng)任務(wù)。比如對(duì)圓的面積的推導(dǎo)，教師在制作微視頻時(shí)應(yīng)將操作步驟進(jìn)行分解，分段進(jìn)行示范教學(xué)，還應(yīng)配以具有順序性、可操作性的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，以便學(xué)生跟著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)。

（二）制作微視頻要有特色

教師錄制微視頻時(shí)與平時(shí)給學(xué)生上課是有區(qū)別的。平時(shí)上課哪句話沒有說清楚，可以臨時(shí)糾正或者是補(bǔ)充，但是錄制視頻時(shí)是不可以的。教師的每一句話都擲地有聲，對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用。因此，發(fā)音要清晰標(biāo)準(zhǔn)，語速要適當(dāng)，語氣要具有感召力。并且要配好同步字幕，不能說得過快或過慢。要逐漸形成自己錄制視頻的特色。

（三）注意作業(yè)量的多少

在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師都會(huì)給學(xué)生布置一些相應(yīng)的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師往往會(huì)留很多的作業(yè)量。于是，學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間多了，玩的時(shí)間少了。久而久之，難免產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂由于所講內(nèi)容精而少，針對(duì)性強(qiáng)，可以避免大量的課堂作業(yè)與家庭作業(yè)，很好地解決了由于作業(yè)量過大而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒這個(gè)問題。

（四）根據(jù)學(xué)科靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)習(xí)更高效

不同的學(xué)科，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況制作不同的微課，進(jìn)行靈活的翻轉(zhuǎn)課堂嘗試。

比如信息技術(shù)課，教師可以發(fā)揮特長(zhǎng)，制作出富有趣味的翻轉(zhuǎn)課堂。信息技術(shù)教師可以利用多媒體技術(shù)，生動(dòng)、形象、真實(shí)（實(shí)況錄像）地揭示知識(shí)的形成及來龍去脈，吸引學(xué)生興趣，且便于學(xué)生接受。微課，可以是一個(gè)教學(xué)片段、一個(gè)具體事例，可以只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)具體問題，這樣簡(jiǎn)單的微課同樣是一個(gè)好課件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的作用。信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

語文課堂更是可以實(shí)現(xiàn)繪聲繪色的有效翻轉(zhuǎn)。教師在課前，選取學(xué)生作業(yè)中出錯(cuò)較多的題目制作成微課，在課堂上舉例時(shí)拿來播放。自己的作業(yè)被教師作為例題來講解，既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，學(xué)生從而更加愿意配合教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，成為課堂教學(xué)的主體。

在科學(xué)和勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)中，教師在視頻中給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的示范，譬如讓學(xué)生制作一個(gè)花籃，先展示教師自己制作的作品，告訴學(xué)生努力完成作品的方向，然后進(jìn)行步驟演示和講解。制作中國(guó)結(jié)也一樣，教學(xué)效果非常好。甚至在學(xué)生的帶動(dòng)下，一些家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起制作。有一個(gè)預(yù)期的小目標(biāo)，學(xué)生就不會(huì)放松對(duì)自己的要求。如果保持不管效果如何，只要做出來就行的學(xué)習(xí)態(tài)度，是永遠(yuǎn)都達(dá)不到課前學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求的。久而久之，翻轉(zhuǎn)課堂就成了空架子。在科學(xué)課上，教師讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖概括本課所學(xué)內(nèi)容的做法，也是非常有效的。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是高階思維訓(xùn)練的工具，這種可視化的思維工具有利于訓(xùn)練學(xué)生的高級(jí)思維能力。經(jīng)過本學(xué)年的研究，效果很好。

翻轉(zhuǎn)課堂，最大的挑戰(zhàn)是教師，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)缺乏的年輕教師來說，如何把握好一節(jié)課，如何高效地翻轉(zhuǎn)課堂，是一個(gè)亟待解決的問題。對(duì)于其他教師來說，有精力方面的問題，硬件設(shè)施方面的問題，繁重的工作量的問題。因此，教師只有擁有堅(jiān)定的教育信念，才能將翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)出自己的特色和應(yīng)有的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭元祥.新課程中的課程整合的理念與策略[J].語文建設(shè)，2002（3）：4-6.

[2] 黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2002（7）：24-29.

[ 責(zé)任編輯 李愛莉 ]endprint