康德中

【摘要】隨著教育體制的不斷變革，教育在國家建設(shè)中的作用愈加突出，而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的難題，將“導(dǎo)學(xué)互動”模式應(yīng)用于其中，可以通過互動探究和導(dǎo)學(xué)結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建全新的教育理念和教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，增強課堂學(xué)習(xí)的效果，促進教學(xué)有效性的提升。本文就針對“導(dǎo)學(xué)互動”模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用進行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)互動”模式 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0144-02

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生正式進入到學(xué)習(xí)的重要階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個生涯中占據(jù)重要的地位，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與興趣具有積極意義[1]。為了讓學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂效率，教師往往會研究便于學(xué)生理解與接受的各種教學(xué)模式，而“導(dǎo)學(xué)互動”模式屬于高效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以集中學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)成績，達到理想的教學(xué)效果。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”模式及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)互動”模式主要是指在實際教學(xué)過程中，以學(xué)生思考能力和自主學(xué)習(xí)能力為核心，變“教”為“導(dǎo)”，重視師生和生生之間的互動交流，強調(diào)“互動探究”與“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”，以此鞏固教學(xué)成果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。該教學(xué)模式是導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，通過探究互動的方式強化師生之間的互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造融洽和諧的課堂氛圍，可分為自學(xué)導(dǎo)綱、導(dǎo)學(xué)歸納、合作互動、反饋訓(xùn)練等步驟，將“學(xué)”和“導(dǎo)”進行完美融合，提高教學(xué)效果。

（二）作用

1.提高教師的教學(xué)水平

“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對教師提出了更高的要求，需要教師改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，根據(jù)自身的教案和經(jīng)驗進行教學(xué)，通過互動探究和導(dǎo)學(xué)的方式知道學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，強化學(xué)生的綜合能力，提高課堂效率?？梢哉f，“導(dǎo)學(xué)互動”模式的應(yīng)用在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求教師將更多的精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、組織課堂學(xué)習(xí)等方面，認真組織教學(xué)素材，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更加尊重和理解教師的工作[2]。此外，適應(yīng)“導(dǎo)學(xué)互動”模式的工程中，教師必須要構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，將自身的教學(xué)熱情加以最大限度發(fā)揮，進一步提高自身的應(yīng)變能力及教學(xué)水平。

2.構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標就是促進課堂效率的提升，只有讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)更多的知識，在快樂中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自身的能力，才能實現(xiàn)寓教于樂的目的。而“導(dǎo)學(xué)互動”模式是讓學(xué)生在自學(xué)“導(dǎo)綱”的基礎(chǔ)上，有效解決數(shù)學(xué)知識中的一些問題，強調(diào)教師精講學(xué)生存在質(zhì)疑的問題或共性問題，進而節(jié)約課堂時間，促使學(xué)生自主思考問題，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的。

3.豐富課外活動

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能只依賴于教師在課堂上的講解，還需要適當實施數(shù)學(xué)課外活動，滿足對一門學(xué)科靈活運用的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要具備良好的課堂教學(xué)模式，還需要加強師生之間的互動交流，及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑惑，準確掌握學(xué)生的行為特點與學(xué)習(xí)心理，積極組織豐富多樣的課外活動。當然在課外活動設(shè)計中運用“導(dǎo)學(xué)互動”模式時，必須要征求學(xué)生的意見，實施內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生在融洽和諧的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

4.強化學(xué)生的綜合素質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”模式，應(yīng)該遵循“以學(xué)生為本”的原則，通過學(xué)生親身經(jīng)歷，使其能夠在實際生活中靈活運用所學(xué)的理論知識，享受學(xué)習(xí)和成功的樂趣，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化，培養(yǎng)思維探索能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作團結(jié)意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析討論，在黑板上寫下各組的討論結(jié)果，然后讓各小組派代表解釋自己的答案，根據(jù)學(xué)生存在質(zhì)疑之處進行合理點撥，使學(xué)生了解并改正自己的錯誤點[3]。完成小組發(fā)言后可以進入師生互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納正確的答案—相離、相切、相交，在此基礎(chǔ)上利用圖形精講知識點，使學(xué)生深入理解和延伸知識，如探討點和圓以及圓和圓的位置關(guān)系?？傊ㄟ^“導(dǎo)學(xué)互動”模式的實施，能讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識，適當延伸知識點，發(fā)散學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)

學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱可以體現(xiàn)掌握所學(xué)知識，從整體上理解整個課程，保證聽課的高效性，這就需要教師設(shè)計導(dǎo)綱時考慮學(xué)生的接受能力，恰當導(dǎo)入問題，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。同時教師應(yīng)該明確課堂內(nèi)容的難點和重點，指導(dǎo)學(xué)生分清主次進行自學(xué)，對疑難問題做好標記，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高聽課效率[4]。以“一次函數(shù)”為例，教師在知識講解中要明確兩點：①問題的導(dǎo)入：教師可以函數(shù)概念的復(fù)習(xí)為依據(jù)進行提問，鼓勵學(xué)生分成不同的小組進行討論，答對的一組可獲得一個積分，進而激發(fā)學(xué)生主動思考的熱情。②學(xué)生自學(xué)：通過導(dǎo)綱的展示，鼓勵學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，如函數(shù)的圖像特征、表示方法、概念等，然后再次自學(xué)一次函數(shù)的內(nèi)容，使學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)標準。

（二）強化師生、生生互動

合作互動學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)互動”模式中的重要環(huán)節(jié)，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，促進課堂效率的提高。將“導(dǎo)學(xué)互動”模式運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過生生與師生之間的交流互動解決相對復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題，最大限度發(fā)揮出學(xué)生的想想能力和探究能力，讓學(xué)生具備更多的空間和時間進行思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)互動，對學(xué)生探究的內(nèi)容進行及時補充，讓學(xué)生在互動交流中快速掌握新的知識，更好地歸納總結(jié)知識，形成高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

（三）重視“導(dǎo)學(xué)互動”中的歸納環(huán)節(jié)

教學(xué)課程的回顧環(huán)節(jié)就是導(dǎo)學(xué)歸納，學(xué)生完成一節(jié)課程的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課程，使學(xué)生再次復(fù)習(xí)所學(xué)知識，進一步鞏固教學(xué)成果。通常教師可以采用板書的方式引導(dǎo)學(xué)生自主說出內(nèi)容，中間適當穿插教師點撥的難點與重點，明確該節(jié)課的重點[5]。如歸納“一次函數(shù)”時，可以進行如下總結(jié)：一次函數(shù)的表示方法？一次函數(shù)的概念的？一次函數(shù)的四象限和圖像的特點？通過這些的導(dǎo)學(xué)歸納來比較函數(shù)的相關(guān)問題，學(xué)生可以明確分類函數(shù)知識，習(xí)得學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語

“導(dǎo)學(xué)互動”模式作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要立足教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱，安排學(xué)生參與互動及學(xué)習(xí)，加強導(dǎo)學(xué)歸納，進一步了解新教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的手段，開展豐富多彩的課外活動，完善教學(xué)中存在的問題。這樣才能以“導(dǎo)”促“學(xué)”，通過導(dǎo)學(xué)結(jié)合強化師生和生生之間的互動，使學(xué)生自覺主動探究數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率與合作能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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