高冠男

摘 要：在高校聲樂(lè)表演專業(yè)中融入歌劇教學(xué)可以提高聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的表演能力、臺(tái)風(fēng)、心理素質(zhì)、演唱能力以及綜合素養(yǎng)，是一種教學(xué)創(chuàng)新手段。本文首先分析了高校聲樂(lè)表演專業(yè)中歌劇教學(xué)的必要性，然后從多方面入手提出高校聲樂(lè)表演專業(yè)歌劇實(shí)踐教學(xué)的策略，以期促進(jìn)高校聲樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)；表演；歌劇；教學(xué)

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的聲樂(lè)表演能力，需要讓學(xué)生了解多種聲樂(lè)唱法，而在美聲唱法的教學(xué)中，歌劇的融入能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生的演唱能力和表演能力，加上中西方歌劇有著非常多樣的作品可以用來(lái)作為教學(xué)案例，在高校聲樂(lè)表演教學(xué)中融合歌劇教學(xué)是新的發(fā)展趨勢(shì)。

一、高校聲樂(lè)表演專業(yè)中歌劇教學(xué)的必要性

歌劇是舞臺(tái)聲樂(lè)表演藝術(shù)的一種，歌劇中需要用音樂(lè)表演來(lái)塑造人物形象、營(yíng)造矛盾沖突，對(duì)演員的要求比較高，演員既要唱功好，還要具備舞臺(tái)表演能力。歌劇也是獨(dú)立的專業(yè)，但是有條件開設(shè)歌劇專業(yè)的院校不多，一般在高校聲樂(lè)教學(xué)中針對(duì)美聲的練習(xí)，都可以結(jié)合歌劇經(jīng)典曲目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為了在歌劇演唱中塑造不同的人物形象，演唱者需要學(xué)會(huì)變換調(diào)整自己的音色、唱腔，從而提高演唱的表現(xiàn)力。因此，結(jié)合歌劇進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)者演唱能力的提高。

除此之外，聲樂(lè)表演教學(xué)中還需要培養(yǎng)學(xué)生的臺(tái)風(fēng)、心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)演唱和表演技能，拓展學(xué)生的就業(yè)方向，而歌劇排演可以給學(xué)生更多舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，排除學(xué)生上臺(tái)表演的心理障礙，帶動(dòng)學(xué)生在演唱時(shí)面部表情以及肢體動(dòng)作的培養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)期的聲樂(lè)表演要求。

二、高校聲樂(lè)表演專業(yè)歌劇實(shí)踐教學(xué)的策略

（一）挑選歌劇選斷，塑造視聽形象

聲樂(lè)表演塑造的是一個(gè)完整的視聽形象，觀眾在聆聽歌曲的同時(shí)，還會(huì)受到演唱者神情動(dòng)作的感染，也就是“表演性”的影響。對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)聲樂(lè)演唱和聲樂(lè)表演的區(qū)別認(rèn)識(shí)不深，往往在重視提高演唱技巧時(shí)忽略了增強(qiáng)表演的專業(yè)性以及塑造視聽形象。單純練習(xí)一些聲樂(lè)曲目可能達(dá)不到想要的效果，教師可以在教學(xué)各個(gè)階段，適當(dāng)挑選一些歌劇聲樂(lè)作品，讓學(xué)生跟隨歌劇視頻進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生在舞臺(tái)環(huán)境中進(jìn)行演唱。例如歌劇《羅密歐與朱麗葉》、《蝴蝶夫人》、《費(fèi)加羅的婚禮》等經(jīng)典歌劇中的選段，或者是也可以適當(dāng)挑選一些我國(guó)的民族歌劇片斷，如《江姐》、《白毛女》、《野火春風(fēng)斗古城》等[1]。

（二）訓(xùn)練音樂(lè)感知，形成音樂(lè)多聲思維

聲樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的教材本身就是根據(jù)西方音樂(lè)大小調(diào)系來(lái)編輯的，在聲樂(lè)教學(xué)中融入歌劇實(shí)踐可以輔助訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)感知能力。當(dāng)前，我國(guó)和西方國(guó)家的音樂(lè)創(chuàng)作正在形成新的融合，也出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的融合性的音樂(lè)作品。作為高校學(xué)生，音樂(lè)感知力對(duì)于其進(jìn)一步理解聲樂(lè)作品、提高創(chuàng)作能力都有重要作用。而培養(yǎng)音樂(lè)感知力需要一些像歌劇這樣結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜、演唱具有難度、表演性強(qiáng)的作品。另外，歌劇的教學(xué)還可以幫助高校聲樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生形成音樂(lè)多聲思維，即認(rèn)識(shí)調(diào)式改變、音色改編而展現(xiàn)出的不同作品風(fēng)格，從而在學(xué)習(xí)歌劇聲樂(lè)作品的過(guò)程中拓展自己的音域、嘗試多種音色，提高演唱的專業(yè)性[2]。

（三）開展角色教學(xué)，豐富表演效果

為了豐富表演效果，還可以開展角色教學(xué)，即除了讓學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)相同的曲目之外，還可以讓班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生都進(jìn)行角色的分配，并完整演出一部歌劇。這需要充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師還可以對(duì)該部歌劇的內(nèi)容、聲樂(lè)作品、表演要求等進(jìn)行講解，并組織學(xué)生進(jìn)行排練[3]。在學(xué)生代入角色之后，學(xué)生可以更好地感受如何帶有情感的進(jìn)行演唱，并將這種情感和人物形象聯(lián)系在一起，最終完成表演任務(wù)。既需要進(jìn)行角色表演，又需要進(jìn)行聲樂(lè)表演，對(duì)于高校聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但是這對(duì)于學(xué)生未來(lái)更快地適應(yīng)工作崗位有重要幫助。

（四）體會(huì)歌劇內(nèi)涵，提高二度創(chuàng)作能力

歌劇是西方音樂(lè)集大成的藝術(shù)形式，成為一名歌劇演員需要十分深厚的功底。高校聲樂(lè)表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生更多地體驗(yàn)歌劇的內(nèi)涵，讓學(xué)生理解歌劇的表現(xiàn)形式、表演特點(diǎn)、情感宣泄方式等，從而提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)表演的深層次認(rèn)識(shí)，思考如何在聲樂(lè)表演中發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性，并提高二度創(chuàng)作能力。二度創(chuàng)作能力在聲樂(lè)演唱中十分重要，學(xué)生二度創(chuàng)作能力的高低直接關(guān)系到演唱效果，而具備充分二度創(chuàng)作能力的學(xué)生可以恰到好處地表現(xiàn)出歌曲的力度、情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校聲樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，融合歌劇教學(xué)是提高教學(xué)效率、提升學(xué)生音樂(lè)能力的新思路。需要注意的是，當(dāng)前并非所有的高校聲樂(lè)專業(yè)中都有專業(yè)的歌劇教師，在開展歌劇教學(xué)實(shí)踐時(shí)可以聘請(qǐng)專業(yè)的歌劇表演藝術(shù)家或者是其他學(xué)校的歌劇老師來(lái)代課，從而提高聲樂(lè)表演專業(yè)歌劇學(xué)習(xí)的專業(yè)性。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 高利萍.民族聲樂(lè)教學(xué)與歌劇表演藝術(shù)的鏈接[J].藝術(shù)科技， 2016，04.

[2] 孫一迪，趙藝聰.歌劇排演在藝術(shù)類高校聲樂(lè)教學(xué)中的引入與實(shí)踐研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2017，09.

[3] 王穎.中國(guó)民族歌劇實(shí)踐在高校民族聲樂(lè)教學(xué)中的重要性[J].交響（西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2013，03.