摘 要：鋼琴在現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展中占據(jù)重要地位，鋼琴教學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，其對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。隨著教育事業(yè)的良好發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需求，高校對(duì)鋼琴教育的要求越來(lái)越高，并對(duì)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新更加關(guān)注。聚合思維作為當(dāng)前使用廣泛的一種教學(xué)方法，其在鋼琴教學(xué)中得到良好的應(yīng)用效果。尤其是在詮釋作品的內(nèi)容與情感方面有著很大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著重要意義。本文首先闡述了聚合思維定義，分析了聚合思維在鋼琴教學(xué)中詮釋作品的應(yīng)用，探討了聚合詮釋作品在鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新意義。

關(guān)鍵詞：聚合思維；鋼琴教學(xué)；詮釋作品；應(yīng)用

鋼琴作為一種獨(dú)特的演奏樂(lè)器，其受到廣大群眾的喜愛(ài)。音樂(lè)表現(xiàn)力是人們欣賞音樂(lè)最關(guān)鍵的因素，鋼琴所具有的獨(dú)特的演奏風(fēng)格，在音樂(lè)表現(xiàn)力上存在一定的難度，高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)采取良好的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生鋼琴演奏。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，其一般都是在教師演奏之后，學(xué)生再進(jìn)行模仿，這種教學(xué)方法在音樂(lè)表現(xiàn)力方面有所欠缺。聚合思維作為一種新的教學(xué)方法，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮重要作用，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。本文就對(duì)聚合思維在鋼琴教學(xué)中詮釋作品的應(yīng)用進(jìn)行深入探討。

一、聚合思維定義的概述

聚合思維是指學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上理解教材中的音樂(lè)理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法與理念，對(duì)以往前輩的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行理解與消化，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)[2]。學(xué)生通過(guò)聚合思維能夠?qū)⒉煌瑏?lái)源的信息進(jìn)行有效的整合，最終達(dá)到良好的知識(shí)消化結(jié)果，讓學(xué)生真正理解與掌握相關(guān)知識(shí)，其對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有著很大幫助，對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升有著重要意義。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中，教師一般是將音符、音調(diào)及鋼琴琴鍵知識(shí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間提升鋼琴演奏技巧，這種教學(xué)方法雖然能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)演奏出鋼琴作品，但其存在一定的缺點(diǎn)，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)存在不足。學(xué)生只需要機(jī)械的進(jìn)行鋼琴的演奏，沒(méi)有將自身的情感投入其中，這對(duì)鋼琴教學(xué)的目的相違背。而將聚合思維應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中，能讓學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀腥谌胱约旱囊?jiàn)解與情感，有助于實(shí)現(xiàn)鋼琴?gòu)椬嗟募记膳c情感相互融合。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用聚合思維，能自主的學(xué)習(xí)相關(guān)的鋼琴知識(shí)，經(jīng)過(guò)不斷積累，使作品中的知識(shí)轉(zhuǎn)化自己的知識(shí)，這一過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起著重要作用，對(duì)鋼琴作品的創(chuàng)作有著重要意義。

二、聚合思維在鋼琴教學(xué)中詮釋作品的應(yīng)用

（一）風(fēng)格確立

人們建立在體系和相互參照基礎(chǔ)上，稱之為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)作品的賞析需要以了解該方面的知識(shí)為前提，以此為賞析音樂(lè)作品奠定一定的基礎(chǔ)，為比較領(lǐng)域內(nèi)概念提供更多的依據(jù)。歸納、整理、分析等是音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)必不可少的部分，尤其在詮釋音樂(lè)作品時(shí)，不僅需要了解相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)從作品的風(fēng)格理論出發(fā)，對(duì)該領(lǐng)域其他信息進(jìn)行分析，最終建立起自己獨(dú)有的知識(shí)框架。

鋼琴作為一種獨(dú)特的演奏樂(lè)器，雖然音樂(lè)實(shí)踐領(lǐng)域不再同一領(lǐng)域，但在“音樂(lè)史”、“音樂(lè)賞析”的理解活動(dòng)上是屬于同一領(lǐng)域[3]。所以，應(yīng)從音樂(lè)史與音樂(lè)賞析這兩個(gè)方面的領(lǐng)域出發(fā)，將有關(guān)的信息進(jìn)行收集、整理。通過(guò)對(duì)鋼琴作品的音樂(lè)思想、美學(xué)特征、樂(lè)器特征、曲式類型、音樂(lè)情緒等方面的概括與分析，讓學(xué)生的聚合思維得到提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)到鋼琴作品演奏的指觸、力度、節(jié)奏等技巧知識(shí)，提升學(xué)生鋼琴?gòu)椬囡L(fēng)格的確立。

（二）音色設(shè)計(jì)

音色在音樂(lè)表現(xiàn)力中占有重要地位，鋼琴樂(lè)器具有較寬廣的音域的特點(diǎn)，同時(shí)其聲源十分豐富，在模仿其他樂(lè)器上有著一定的優(yōu)勢(shì)。因此，要想彈奏出優(yōu)秀的鋼琴作品，分析鋼琴的音色具有重要意義。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師要著重講解鋼琴音色方面的知識(shí)，比如，旋律、曲式、音高等相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生感知各種樂(lè)器的單一音色和組合的混合音色，使學(xué)生的音源聽(tīng)覺(jué)信息更加豐富，讓學(xué)生時(shí)刻提取與樂(lè)譜構(gòu)建內(nèi)心音響。

（三）文化認(rèn)知

音樂(lè)作品不僅僅是演奏出來(lái)的，音樂(lè)作品中還蘊(yùn)藏著作曲家的創(chuàng)作背景、生活經(jīng)歷、情感表達(dá)等相關(guān)內(nèi)容，另外還能反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化。所以，分析音樂(lè)作品還應(yīng)當(dāng)對(duì)作品的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入分析。優(yōu)秀的鋼琴作品背后蘊(yùn)含深厚的人類社會(huì)文化背景，還包括作曲家當(dāng)時(shí)的生活方式、情感體驗(yàn)等，這些因素都融入于音樂(lè)作品中。要想使鋼琴演奏更加富有情感，在完成風(fēng)格確立、音色設(shè)計(jì)之后，還應(yīng)當(dāng)探究鋼琴作品的內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)鋼琴作品的深入分析，挖掘作品的精神內(nèi)涵，學(xué)生的聚合思維的認(rèn)識(shí)在這個(gè)過(guò)程中得到提升，對(duì)學(xué)生更準(zhǔn)確的彈奏音樂(lè)作品發(fā)揮重要意義。

三、聚合詮釋作品在鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新意義

當(dāng)前我國(guó)科技得到快速發(fā)展，人們的生活水平由此也大大提升，音樂(lè)受到越來(lái)越多人的喜愛(ài)。尤其對(duì)于鋼琴來(lái)說(shuō)，其作為一種獨(dú)特的演奏樂(lè)器，得到更多人的關(guān)注。鋼琴教學(xué)是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生重要的課程之一，其與學(xué)生將來(lái)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。然而，在實(shí)際中還存在著傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的方式，教師一般是將鋼琴?gòu)椬嗟木毩?xí)作為教學(xué)主要內(nèi)容，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生只會(huì)機(jī)械式的彈奏鋼琴作品，并沒(méi)有融入自身情感，顯然這對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升有著不利的影響。

聚合思維能讓學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析能力、創(chuàng)新意識(shí)等得到有效提升，其是建立在學(xué)生自身能力的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析與思考，最終達(dá)到將教材知識(shí)轉(zhuǎn)為自己的知識(shí)[4]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同來(lái)源的知識(shí)的整合與理解，將知識(shí)消化轉(zhuǎn)為自己的知識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)揮重要意義。當(dāng)前聚合思想在高校鋼琴教學(xué)中廣泛應(yīng)用，能更好的詮釋鋼琴作品是其最突出的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，一般是通過(guò)講解相關(guān)的鋼琴理論知識(shí)，之后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)，這種方法雖然能讓學(xué)生彈奏出鋼琴曲目，但是整體而言鋼琴作品的彈奏缺乏情感。因此，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用聚合思想教學(xué)方法，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生在彈奏鋼琴時(shí)融入自己的情感，并在彈奏中體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格、表現(xiàn)技法等相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)今后鋼琴作品創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

應(yīng)用聚合思維進(jìn)行鋼琴作品的詮釋還能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)可以收集到更多鋼琴作品的有關(guān)信息，學(xué)生創(chuàng)造能力在無(wú)形之中得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。教師在應(yīng)用聚合思維教學(xué)法時(shí)，能讓學(xué)生了解到鋼琴作品更多的有關(guān)知識(shí)，如創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感等，學(xué)生通過(guò)對(duì)鋼琴作品更深層次的思考，使學(xué)理解鋼琴作品的精神內(nèi)涵，以此使學(xué)生的鋼琴演奏能力得到提升。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘鋼琴作品的有關(guān)知識(shí)，這樣才能使學(xué)生理解鋼琴作品的內(nèi)涵。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課前收集鋼琴作品有關(guān)信息，并發(fā)表自己對(duì)作品的見(jiàn)解，在彈奏鋼琴時(shí)將自己的情感融入其中，最終演奏出具有自身風(fēng)格的鋼琴作品演奏。這主要是由于每個(gè)人的生活方式、情感經(jīng)歷等存在差異，導(dǎo)致思考能力也存在不同。學(xué)生在聚合思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行收集與分析信息，知識(shí)消化轉(zhuǎn)為自己的知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上就是創(chuàng)造，因此，聚合思維的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對(duì)學(xué)生今后鋼琴作品的創(chuàng)作具有實(shí)踐性意義。

（二）使學(xué)生投入情感

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)重“演奏技巧”、輕“感情投入”，教師認(rèn)為演奏技巧是最重要的，通常會(huì)采取反復(fù)練習(xí)的方式提升學(xué)生的演奏技巧，而對(duì)鋼琴?gòu)椬嗲楦械耐度氩⒉辉谝鈁5]。要想彈奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的鋼琴作品，情感的投入占有重要地位，只有將彈奏技巧與情感相結(jié)合，才能達(dá)到良好的鋼琴?gòu)椬嘈Ч?。在學(xué)生鋼琴演奏之前，教師應(yīng)當(dāng)講解作品的背景知識(shí)及作曲者的情感表達(dá)，讓學(xué)生大致了解鋼琴作品有關(guān)信息。之后，教師再為學(xué)生講解鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)的技巧，學(xué)生通過(guò)對(duì)鋼琴作品的深入了解，能有自己的見(jiàn)解，并在彈奏過(guò)程中融入自己的情感體驗(yàn)，以此形成自己獨(dú)特的鋼琴?gòu)椬囡L(fēng)格。因此，聚合思維在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉凹记膳c情感相融合，以此打破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需求，教師總是將鋼琴?gòu)椬嗟募记勺鳛榻虒W(xué)的核心，如何彈奏出優(yōu)秀的鋼琴作品等。學(xué)生在彈奏過(guò)程中只是一味的模仿作者的演奏，沒(méi)有自己獨(dú)特的彈奏風(fēng)格，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力無(wú)法培養(yǎng)。而利用聚合思維對(duì)鋼琴作品進(jìn)行各個(gè)方面的分析，其中包括情感、作品內(nèi)容等，以此使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)鋼琴作品有自己的見(jiàn)解，并將其引入到鋼琴?gòu)椬嘀?，使鋼琴?gòu)椬嘈Ч兄灰粯拥奈兜溃纬勺约邯?dú)特的彈奏風(fēng)格。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用聚合思維整合鋼琴作品的相關(guān)知識(shí)，過(guò)濾掉其中不需要的東西，保留其中有意義的內(nèi)容，最終形成新的知識(shí)。因此，學(xué)生在鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄模仿的狀態(tài)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)作了具有自己獨(dú)特韻味的演奏方式，這樣才能在今后發(fā)展道路上走的更好。

（四）提高學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)

從實(shí)際鋼琴教學(xué)來(lái)看，教師注重學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉记煞矫娴呐囵B(yǎng)，對(duì)學(xué)生審美能力不夠重視，從此以往，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的彈奏鋼琴曲目，無(wú)法理解鋼琴作品中的內(nèi)涵。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然能提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，但由于學(xué)生不夠了解鋼琴作品的相關(guān)知識(shí)，在彈奏過(guò)程中無(wú)法理解作品所表達(dá)的情感，彈奏出鋼琴曲目毫無(wú)情感可言。因此，為了能夠使學(xué)生更好的理解鋼琴作品的精神內(nèi)涵，聚合思維的應(yīng)用具有重要意義。其能夠?qū)撉僮髌分兴N(yùn)含的魅力充分體現(xiàn)，挖掘出鋼琴作品中的精神內(nèi)涵，以此使學(xué)生真正體會(huì)鋼琴作品的美，在情感上與作曲家達(dá)到共鳴。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解作品的前提下進(jìn)行彈奏，了解鋼琴作品的創(chuàng)作背景，以及作曲家當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)，讓學(xué)生更加理解作曲家所要表達(dá)的情感。然后，再引導(dǎo)學(xué)生如何采用聚合思維整理與分析這些因素，在情感上、精神上認(rèn)同鋼琴作品。最后，讓學(xué)生在演奏鋼琴時(shí)投入自己的情感，融入自己的見(jiàn)解，以此使鋼琴作品的演奏美感得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)精神追求越來(lái)越重視，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比，創(chuàng)新理念與人文教育是當(dāng)前高校培養(yǎng)人才的核心部分。尤其在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)主要目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握鋼琴?gòu)椬嗉记傻幕A(chǔ)上，將自身的情感、美感、理念等融入到鋼琴演奏中，形成自己獨(dú)具特色的鋼琴演奏風(fēng)格。為了更好的提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用聚合思維，充分發(fā)揮其具有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)鋼琴作品進(jìn)行有效的詮釋。

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作者簡(jiǎn)介：張瓊（1974-），女，河南人，河南大學(xué)講師，主要研究方向：鋼琴。