張媛媛

摘要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，教育問(wèn)題已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育的影響，從而使得圖形設(shè)計(jì)課程過(guò)于重視技能方法方面的培養(yǎng)，而對(duì)于思維的引導(dǎo)有所忽視，使得學(xué)生自己的創(chuàng)新能力較差，經(jīng)常會(huì)有大量的模仿出現(xiàn)。為此，教師理應(yīng)做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)。本篇文章將闡述在圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中引導(dǎo)的具體方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：圖形設(shè)計(jì)教學(xué);設(shè)計(jì)引導(dǎo);思維方法

中圖分類號(hào)：G642.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0095-01

Abstract： with the continuous progress of science， technology and economy， education has gradually become one of the objects that our country attaches great importance to.Influenced by traditional education for a long time， graphics design courses pay too much attention to the cultivation of skills and methods， and neglect the guidance of thinking， which makes students have poor innovation ability， and a large number of imitations often occur.Therefore， teachers should guide students and help them to design better.This article will elaborate on the specific methods to guide the teaching of graphic design， and enumerate relevant cases for detailed explanation.

Key words：graphic design teaching;Design guidance;Thinking method

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，我國(guó)高校藝術(shù)課程開(kāi)始提高了對(duì)于圖形設(shè)計(jì)方面的重視程度，以此為基礎(chǔ)完善原有的教學(xué)體系，幫助學(xué)生不斷提升自己的創(chuàng)新說(shuō)明，進(jìn)而能夠設(shè)計(jì)出更多具備獨(dú)有特色的作品。

1 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立視覺(jué)焦點(diǎn)理念

在進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行焦點(diǎn)確立，也就是讓其時(shí)刻保持“我們與他人不一樣”的獨(dú)特思維，從而不斷尋求創(chuàng)新，為之后的課程開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

焦點(diǎn)可以帶來(lái)視覺(jué)層面的享受，如果從圖形設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行分析，主要包括四個(gè)方面。其一是單一圖形的焦點(diǎn)，其二是兩個(gè)組合圖形的焦點(diǎn)，其三是排列以及陣列圖形的焦點(diǎn)以及氛圍和意境圖形之間所形成的群陣焦點(diǎn)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生充分把握焦點(diǎn)的基本概念，才能促使學(xué)生了解圖形設(shè)計(jì)工作的基本目的，將其中存在的分散元素完全舍棄，從而在其中形成核心特點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)設(shè)計(jì)工作的傳播效果。

2 對(duì)具體觀察的方式重新進(jìn)行定位

對(duì)于分析、研究以及判斷工作而言，觀察可以算作是其中非常重要的基本依據(jù)。在進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行定向訓(xùn)練，以此提升其觀察能力。不同的學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備存在差異，其觀察的實(shí)際效果自然也有著很大的不同，進(jìn)而幫助其將一些看似十分平淡的事件逐步提煉成多個(gè)生動(dòng)的圖形形態(tài)。針對(duì)客觀事物的觀察，學(xué)生們需要具備一般性認(rèn)知以及擴(kuò)展性認(rèn)知的能力。促使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行事物觀察的時(shí)候，能夠從多個(gè)角度和維度出發(fā)，從而提升觀察效果的全面性。

3 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系

在當(dāng)前世界之中，每一個(gè)事物之間均存在著一定的聯(lián)系。在開(kāi)展圖形設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生們的認(rèn)知引導(dǎo)是其中的初步工作。結(jié)合圖形設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)，圖形設(shè)計(jì)一般從四個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。其一，各個(gè)圖形之間的造型和結(jié)構(gòu)聯(lián)系，物質(zhì)世界的生活和存在的形態(tài)呈現(xiàn)出美輪美奐的特點(diǎn)，依靠觀察的方式使其彼此之間產(chǎn)生聯(lián)系，豐富自己的想象力。其二是圖形之間的色彩聯(lián)系，在進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以依靠其顏色為各個(gè)紐帶之間產(chǎn)生一定的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)生彼此之間的共鳴。其三是跨學(xué)科之間的聯(lián)系，使其具備獨(dú)有的特點(diǎn)。其四是跳躍性思維之間的聯(lián)系，圖形設(shè)計(jì)本身屬于一類創(chuàng)造性過(guò)程，任何事物之間都能夠產(chǎn)生一定的聯(lián)系關(guān)系。

4 激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思維

從修辭手法的角度來(lái)看，所謂夸張主要是通過(guò)運(yùn)用自己的想象力，促使一些客觀現(xiàn)實(shí)在原有的基礎(chǔ)使得自身特征不斷放大和縮小，以此提升其實(shí)際表達(dá)的效果。一般來(lái)說(shuō)，夸張行為的種類有很多，在進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，需要考慮三方面原則。其一是適度夸張，也就是不能巧浮夸，導(dǎo)致其失去了自身原有的基本特點(diǎn)。其二是和真實(shí)之間保持一定的距離，否則會(huì)使得觀察者無(wú)法有效區(qū)分圖像是在凸顯真實(shí)還是夸張。其三則是具備一定的特點(diǎn)，不能與其他作品過(guò)于類似，以此促使圖形設(shè)計(jì)更具良好的視覺(jué)效果。

5 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立不同圖形意識(shí)

對(duì)于物質(zhì)世界本身來(lái)說(shuō)，改變是推動(dòng)其快速發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。植物在生長(zhǎng)過(guò)程中由于改變，而呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。動(dòng)物則由于改變能夠呈現(xiàn)出從幼小到強(qiáng)大乃至衰老的全部過(guò)程。對(duì)于圖形設(shè)計(jì)課程的學(xué)生而言，改變思維是推動(dòng)圖形設(shè)計(jì)的重要?jiǎng)恿υ础?/p>

為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生們改變自身設(shè)計(jì)思維時(shí)可以從三個(gè)方面入手。其一是改變物體本身的顏色，對(duì)于任何事物都可以賦予其我們認(rèn)知的色彩，以此促使其呈現(xiàn)出多種不同的造型形態(tài)。其二是改變物體本身的語(yǔ)言，促使其產(chǎn)生不同種類的變化。其三是改變物體本身的造型，促使其呈現(xiàn)出不同的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而推動(dòng)圖形完成全面創(chuàng)新。

6 引導(dǎo)學(xué)生改變事物特征和表現(xiàn)

在開(kāi)展圖形設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，教師可以將置換引入其中，也就是將圖形中原有的元素全部進(jìn)行替換。首先是整體構(gòu)成置換，通過(guò)元素使其圖形發(fā)生改變，促使其符合傳播活動(dòng)本身的主題。其次是局部和細(xì)節(jié)方面的置換，促使其能夠呈現(xiàn)出不同的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。再者是圖形本身肌理和附屬物的置換，以此促使圖形的外觀發(fā)生改變，給觀察者帶來(lái)不一樣的視覺(jué)感受。最后則是圖形的特點(diǎn)元素置換，基于圖形本身，改變其原有特點(diǎn)，促使其呈現(xiàn)出不同的樣貌。

7 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立新思維

在進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)的時(shí)候，普遍學(xué)生的思維模式仍然十分固化。為此，教師理應(yīng)引導(dǎo)其樹(shù)立新思維，在了解圖形本身結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)其重新解構(gòu)，以此打破其原有的形態(tài)，促使其呈現(xiàn)出不同的變化狀態(tài)。

綜上所述，對(duì)于設(shè)計(jì)思維而言，能夠產(chǎn)生影響的因素有很多種。為此，教師理應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，結(jié)合課程內(nèi)容本身，將創(chuàng)新性特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，以此促使教學(xué)活動(dòng)更具時(shí)代性特點(diǎn)。

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