張舉仁

摘要：教育教學(xué)是國(guó)家發(fā)展的根基，教育為提升國(guó)民素質(zhì)做出了比較多的貢獻(xiàn)。教師身上肩負(fù)的教學(xué)責(zé)任是不可脫卸的。不管是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)還是學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，教師都要展現(xiàn)出自身的教育價(jià)值和地位。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)教學(xué)為提升學(xué)生的思維發(fā)展和綜合能力提供了有力的幫助。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要從小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)心得;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0204-02

Abstract： education teaching is the foundation of national development， and education has made more contributions to the improvement of national quality. The teaching responsibility shouldered by the teacher is unshakable. Whether for the growth of students or the improvement of academic performance， teachers should show their own education value and status. Primary school is a critical period for the growth and development of students. Mathematics teaching provides a powerful help to improve students' thinking development and comprehensive ability. In the process of teaching， teachers need to start from the cultivation of students' core accomplishment.

Key words：primary school mathematics education; core literacy; training experience; strategy

前言：數(shù)學(xué)可謂是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，這其中蘊(yùn)含的價(jià)值和魅力是不可忽視的。在具體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師從小學(xué)階段出發(fā)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍中，真正的受到數(shù)學(xué)知識(shí)的洗禮。在這其中，教師要通過(guò)豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)凈化學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生朝著健康和方向出發(fā)?；诖耍處熞獙?duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊诮處煹呐ο?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率一定會(huì)得到提升。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)成為了家長(zhǎng)和教師關(guān)注的重要學(xué)科。很多家長(zhǎng)為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生選擇了比較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班。這是值得教師關(guān)注的。教師要對(duì)自身的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，真正的帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展[1]。下面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析：

第一，教師往往會(huì)忽視學(xué)生多項(xiàng)能力的發(fā)展。比如，一些教師往往把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。教師通過(guò)完善的教學(xué)課堂運(yùn)行，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，才會(huì)從多個(gè)角度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。第二，教師在教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用的教學(xué)手段比較單一和陳舊，并不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。在這個(gè)過(guò)程中，教師經(jīng)常運(yùn)用填鴨式教學(xué)模式，未充分給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑。在天性得不到釋放的情況下，就極度容易出現(xiàn)心理等問(wèn)題[2]。這是一種得不償失的教學(xué)。第三，教師在教學(xué)內(nèi)容上，并沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力并不能得到提升，最終影響了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)知。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的多項(xiàng)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)變得十分重要和關(guān)鍵。教師在具體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，會(huì)為學(xué)生提供方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。同時(shí)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力會(huì)得到激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生清晰和準(zhǔn)確的理解。比如，教師在進(jìn)行北師大小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)問(wèn)題“同學(xué)們用什么來(lái)形容我們的黑板的大小呢？”在問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就會(huì)提升，教師為學(xué)生提供給予一定的空間和機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生正確認(rèn)知的背景下，問(wèn)題意識(shí)引發(fā)了核心素養(yǎng)的提升[3]。

2.2開(kāi)創(chuàng)自主探究模式，提升學(xué)生多元思維能力。在小學(xué)階段，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要擁有一個(gè)比較廣闊的空間。在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，在創(chuàng)建自主探究模式下，讓學(xué)生的多元思維能力得到提升。通常，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在情感和思想上會(huì)得到?jīng)_擊，學(xué)生的多個(gè)意見(jiàn)得到融合，就會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師在進(jìn)行北師大小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生組建小組合作探究模式。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生針對(duì)“生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形”開(kāi)展分析，學(xué)生也在其中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。這樣，不僅提升了學(xué)生的操作能力，也讓學(xué)生多個(gè)層面分析問(wèn)題的能力得到提升。最終，在良好的合作學(xué)習(xí)氛圍下，優(yōu)化學(xué)生多元思維能力。

2.3教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)的時(shí)候，能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系在一起。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)合理的解決生活中存在的問(wèn)題。比如，教師在進(jìn)行北師大小學(xué)數(shù)學(xué)《元、角、分與小數(shù)》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將其與學(xué)生在商店買(mǎi)文具的行為相結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在“元、角、分”之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這樣，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，并聯(lián)系小數(shù)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)內(nèi)容解決生活中的問(wèn)題，就會(huì)逐漸提升運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這便是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的代表。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵和重點(diǎn)。教師要摒棄以往的教學(xué)觀念和手段，能夠從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)課堂。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，力求學(xué)生處于生動(dòng)和輕松的學(xué)習(xí)空間中。學(xué)生在擁有充足的學(xué)習(xí)空間下，才會(huì)展現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。教師教學(xué)中具有針對(duì)性，運(yùn)用多樣教學(xué)形式，從多個(gè)層面提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力。最終，保證學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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