馬志華

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為了當(dāng)代教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的寵兒。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用而生，此模式注重由學(xué)生在課前和課后自主完成知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂內(nèi)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收內(nèi)化。面對(duì)高中數(shù)學(xué)探究性、邏輯性、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生自主探究、專(zhuān)心思考、抽象化形象思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激情，學(xué)生能夠有更自主的時(shí)間和空間對(duì)數(shù)學(xué)課題進(jìn)行深入而獨(dú)立的探究，教師在課堂內(nèi)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)往往能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0214-01

Abstract： with the rapid development of information technology， network information technology has become the favorite of the innovative development of education teaching.The flipped classroom teaching is applied to students. This model focuses on students to finish the exploratory learning of knowledge before and after class， and then interact with teachers in class to realize the internalization of knowledge absorption.In the face of high school mathematics inquiry， logical， the characteristics of strong abstractness， flip the classroom teaching can exert students' inquiry， attention to abstract thinking， image thinking learning habits and passion， students can have more free time and space explored deeply and independent subject of mathematics， teachers in the classroom the inspiration and guidance of often can have the effect that make the finishing point.

Key words：high school mathematics;Flipped classroom;Teaching;application

1 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.1學(xué)習(xí)流程的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師、課本、學(xué)生是課堂教學(xué)的三要素，教學(xué)的主要部分集中在了課堂之上，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授主要集中于師生之間、生生之間的互動(dòng)，再以數(shù)學(xué)作業(yè)、探究性學(xué)習(xí)任務(wù)等方式交由學(xué)生自己在課后完成知識(shí)的吸收，即課上傳授知識(shí)，課下消化知識(shí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，則是課下傳授知識(shí)，課上消化知識(shí)，即教師也將傳統(tǒng)上課重點(diǎn)教授的數(shù)學(xué)課程以微視頻的形式在課下?tīng)顟B(tài)傳給學(xué)生，由學(xué)生在課下自主探究，而學(xué)生必須通過(guò)課下的自主學(xué)習(xí)課程完成知識(shí)的傳遞，從而替代了傳統(tǒng)的教師講課環(huán)節(jié);隨后的課上環(huán)節(jié)，則是對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)成果的展示、歸納、點(diǎn)撥和總結(jié)，教師以課上作業(yè)的形式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，生生之間和師生之間進(jìn)一步的寫(xiě)作探究和深度交流則實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收。

1.2師生角色的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將課內(nèi)、課外的教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)換，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的決定權(quán)回歸了學(xué)生，學(xué)生在課下的探究性學(xué)習(xí)更類(lèi)似于將傳統(tǒng)教師的“備課”、“正課”環(huán)節(jié)合二為一;教師則轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為了學(xué)生互動(dòng)交流的一份子。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的地位也由帶路人轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥嘎啡?學(xué)生則由“坐過(guò)山車(chē)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕白杂尚小薄?/p>

1.3形式更加多元。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以信息化教學(xué)為基礎(chǔ)的新式教學(xué)模式，它的形式也是多樣的，比如，家校聯(lián)動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)上視頻教學(xué)、教學(xué)APP溝通交流、慕課、微課的引入，等等。其評(píng)價(jià)方式也日趨多元化，它注重對(duì)調(diào)查表、訪(fǎng)談、網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)記錄和流程、學(xué)習(xí)總結(jié)、微視頻觀(guān)后的學(xué)習(xí)記錄、課上作業(yè)的完成狀況等表現(xiàn)形式內(nèi)容的匯總和評(píng)價(jià)，產(chǎn)生形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，考驗(yàn)學(xué)生是否在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中完成了自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1配套基礎(chǔ)設(shè)施需要完善。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新穎的信息化教學(xué)模式，因此，它的應(yīng)用一定要基于一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，需要有一定的配套基礎(chǔ)設(shè)施。有條件的地區(qū)，教師即需要統(tǒng)合優(yōu)良的信息資源，充分發(fā)揮信息化在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的高效用，可以全程信息化教學(xué)，提升網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用深度和廣度，提攜學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)的大潮中順勢(shì)以作圖表、畫(huà)函數(shù)、微視頻等信息技術(shù)的形式對(duì)高中數(shù)學(xué)教材中的課題進(jìn)行探究。條件一般的家庭，教師可以采取U盤(pán)或SD卡拷貝的方式，將學(xué)生需要在課下探究的教學(xué)微視頻復(fù)制給學(xué)生，交由學(xué)生認(rèn)真探究，如有疑問(wèn)可通過(guò)教學(xué)APP或微信、QQ等即時(shí)通訊手段和教師溝通聯(lián)系。

2.2提高數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式考驗(yàn)師生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，這必然要求教師要擁有嫻熟的線(xiàn)上、線(xiàn)下的網(wǎng)絡(luò)信息運(yùn)用技巧。教師當(dāng)善于依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱錄制教學(xué)微視頻，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開(kāi)家校、師生間的音視頻溝通交流，善于在線(xiàn)上答疑解惑，善于在線(xiàn)上線(xiàn)下應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)演示數(shù)學(xué)推理過(guò)程、制作數(shù)學(xué)圖表和畫(huà)函數(shù)等。同時(shí)，教師還當(dāng)善于教授學(xué)生同樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，做到即“授人以魚(yú)解一時(shí)之饑渴”也“授人以漁解三餐之憂(yōu)”的教學(xué)效果。

2.3課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)即是將課內(nèi)與課外教學(xué)翻轉(zhuǎn)的模式，教師在教學(xué)中必然要重視將課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。具體而言，教師將教學(xué)視頻傳給學(xué)生后，學(xué)生自己在家觀(guān)看，自主探究、獨(dú)立推理，并做好學(xué)習(xí)筆記;掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，回到課堂上再同教師交流、互動(dòng)，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升、拓展、消化吸收，同時(shí)匯總問(wèn)題，集中解決。課內(nèi)、課外教學(xué)之間以網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)為鏈接紐帶，其平臺(tái)有課下登陸、觀(guān)看視頻的考核系統(tǒng)，有問(wèn)題匯總板塊、可供師生共同參考的數(shù)學(xué)有關(guān)社會(huì)生活案例板塊，等等。

關(guān)于學(xué)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)指向性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一線(xiàn)上輔導(dǎo)。

當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于顯著提升了課下學(xué)習(xí)的地位，因此，十分考驗(yàn)高中生的自制、自主、自立能力。有些自制力差的學(xué)生失去了束縛，學(xué)習(xí)的積極性反而會(huì)大幅度下滑，因此，教師和家長(zhǎng)的教育互動(dòng)、視頻抽查、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)甚至是家訪(fǎng)等都是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)模式，教師需要結(jié)合新課標(biāo)精神、教學(xué)實(shí)際、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、翻轉(zhuǎn)課堂模式特色等，將翻轉(zhuǎn)課堂式的課內(nèi)、課外教學(xué)有效、有力、有序、有據(jù)地落實(shí)下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林國(guó)余.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，10（8）：155.