周興澤

摘要：社會(huì)的進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無一不是從教育抓起的。然而，現(xiàn)如今，小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，這一現(xiàn)象更為突出。如果這樣的問題得不到有效解決，那么這不僅會(huì)影響義務(wù)教育的順利實(shí)施，還會(huì)對(duì)整個(gè)國民素質(zhì)的提升產(chǎn)生消極的影響。因此控輟保學(xué)，刻不容緩。為此，本文以少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象為例，就少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)的原因及對(duì)策進(jìn)行如下探析，希望對(duì)廣大教師控輟保學(xué)帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);小學(xué)生;輟學(xué);原因;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G627 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0256-02

Abstract： social progress and economic development all start from education.However， nowadays， the phenomenon of primary school students dropping out of school frequently occurs， especially in minority regions.If such problems are not solved effectively， it will not only affect the successful implementation of obligation education， but also have a negative impact on the improvement of the overall national quality.So there is no time to lose.Therefore， this article takes the phenomenon of students dropping out of school in minority areas as an example， and makes the following analysis on the reasons and countermeasures of students dropping out of school in minority areas， hoping to bring some help to teachers.

Key words：ethnic minority areas;Primary school students;Drop out of school;The reason;countermeasures

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校對(duì)教師在教育教學(xué)中有效遏制輟學(xué)現(xiàn)象給予了高度關(guān)注。所以，教師應(yīng)直面小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，仔細(xì)地分析小學(xué)生輟學(xué)的原因，并結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際情況，采取行之有效的路徑，從而解決小學(xué)生輟學(xué)的問題，進(jìn)而提升教育教學(xué)的有效性。

1 少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)的原因

1.1“讀書無用論”的滋生。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及人們生活水平的提高，“一切向錢看”的思想漸漸地腐蝕了人們的心靈。此時(shí)，學(xué)生與家長(zhǎng)認(rèn)為：讀書沒有什么用處。此外，隨著我國改革開放的推進(jìn)與深化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，“國家安排工作”的情況漸行漸遠(yuǎn)，逐漸消失。如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了“企業(yè)破產(chǎn)、工人下崗、個(gè)別文化層次較低者發(fā)財(cái)致富”的現(xiàn)象，也促進(jìn)了“讀書無用論”的盛行與發(fā)展，如此一來，這就會(huì)產(chǎn)生大量學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象。

1.2留守家庭、單親家庭的影響。眾所周知，就邊疆少數(shù)民族地區(qū)而言，學(xué)生的爸爸媽媽都到經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)打工。這樣一來，有的學(xué)生就在學(xué)校住宿，有的學(xué)生就跟著自己的爺爺奶奶。此外，有的學(xué)生的爸爸媽媽已經(jīng)離婚，這樣的學(xué)生每天回家后，不能體會(huì)到家庭的溫暖，也不能感受到爸爸媽媽給予他們的愛。由于失去了雙親的生活保障以及家庭教導(dǎo)，所以，這類學(xué)生的性格十分孤僻，缺乏一定的群體觀念，也沒有安全感，意志力也不夠堅(jiān)強(qiáng)。只要是遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難，他們就會(huì)立即放棄，這類學(xué)生很容易輟學(xué)。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。受傳統(tǒng)教育思想、教育手段以及教育模式的影響，教育教學(xué)活動(dòng)總會(huì)呈現(xiàn)出枯燥乏味的問題。這樣的問題得不到有效解決，不僅會(huì)使學(xué)生尤其是學(xué)困生，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂以及知識(shí)的魅力，也感受不到學(xué)習(xí)的實(shí)用目標(biāo)以及人生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。這樣的學(xué)生一直身處成績(jī)差、沒自信的狀態(tài)中，沒有在學(xué)習(xí)方面獲得過喜悅感以及成就感，總是過著“低人一頭”的生活，這種陰影會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

2 解決少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)思想。隨著新的教育方針的提出，學(xué)校對(duì)教師踐行“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的思想給予了充分的關(guān)注。所以，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取有效途徑，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，不再一味地面向少數(shù)學(xué)生，而是關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展;不再片面地把“升學(xué)率的提升”作為自己的唯一追求目標(biāo)，而應(yīng)把“提升與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”作為主要的教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要把文化知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

2.2摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，還會(huì)降低教學(xué)的實(shí)效性。所以，隨著新課改的深入發(fā)展，學(xué)校對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式給予了充分關(guān)注。然而，有些教師依舊在“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的小溪流中，自娛自樂，自我陶醉，不能及時(shí)地跳出“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的小溪流，也不能投身于新課改的大潮之中。如果教師不能有效地進(jìn)行“壯士斷腕”般的改革，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就不能被有效地激發(fā)出來。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩情緒。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)積極主動(dòng)地把新思想、新理念、新方法、新手段應(yīng)用到教育教學(xué)中，積極采用情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多元化教學(xué)法等教學(xué)策略，從而使教學(xué)煥然一新，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而解決小學(xué)生輟學(xué)的問題。

2.3實(shí)施差異性教學(xué)，踐行因材施教理念。隨著素質(zhì)教育的提出，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)中有效地開展素質(zhì)教育給予了高度關(guān)注。所以，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地做到因材施教，因人而異，實(shí)施差異性教學(xué)，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展。在具體的差異性教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)先結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。其次，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有梯度的教學(xué)內(nèi)容，這樣能使所有學(xué)生獲得發(fā)展與進(jìn)步。

2.4建立學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的網(wǎng)絡(luò)。為了更好地遏制輟學(xué)的問題，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?nèi)鐣?huì)的教育觀念，從而讓全社會(huì)形成“素質(zhì)教育”的共識(shí)，進(jìn)而編織學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的教育之網(wǎng)。政府要對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的義務(wù)教育工作給予高度的重視以及大力支持;學(xué)校需要把減少學(xué)生的輟學(xué)率視為主要任務(wù);家庭和社會(huì)需要使未成年人的上學(xué)權(quán)利得到確切的保證，讓子女獲得應(yīng)有的就學(xué)經(jīng)歷。

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)是一個(gè)亟待解決的問題。教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)思想、破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，積極創(chuàng)新教學(xué)方法、采取差異性教學(xué)，踐行因材施教、并攜手家庭、社會(huì)共同構(gòu)建齊抓共管的教育網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生遠(yuǎn)離輟學(xué)，讓學(xué)生快快樂樂地?fù)肀еR(shí)。

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