吳瓊

摘要：在高中語文教育教學(xué)中，詩(shī)歌是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通常，詩(shī)歌的語言比較精煉，其中會(huì)展現(xiàn)出一定的寓意。這個(gè)特殊的文學(xué)體裁就更加明顯地蘊(yùn)含了人文風(fēng)俗和文化內(nèi)涵。學(xué)生在高中階段能夠接觸詩(shī)歌就會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解中華文化，也能夠提升學(xué)生的文化素質(zhì)。因此，需要著重分析高中語文詩(shī)歌教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；高中語文；詩(shī)歌教學(xué)；策略

前言：詩(shī)歌是一種十分燦爛的文化體裁。其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容是我們不可忽視的。在高中語文教學(xué)中，教師要著手于詩(shī)歌教學(xué)，為學(xué)生提供更加廣闊和豐富的文化空間。教師要為學(xué)生提供詩(shī)歌朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地感受到詩(shī)歌中蘊(yùn)含的文化。同時(shí)，還要在此過程中提煉學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠明確文學(xué)作品中作者的情感。這樣，在教師的正確引導(dǎo)下，詩(shī)歌教學(xué)一定會(huì)更加高效。

1以詩(shī)歌背景資料為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，教師要盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以此，就可以合理借助詩(shī)歌背景資料，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。詩(shī)歌在實(shí)際創(chuàng)作的過程中都會(huì)具有一定的背景。教師想要引起學(xué)生的關(guān)注，就可以以背景資料為前提，讓學(xué)生接觸詩(shī)歌資料，并全身心地學(xué)習(xí)。

比如，教師在實(shí)際開展詩(shī)歌《再別康橋》教學(xué)的時(shí)候，就可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段，向?qū)W生展示相關(guān)資料。在多媒體上羅列出徐志摩和康橋的具體文字、圖片。在此，教師就可以向?qū)W生介紹徐志摩在劍橋大學(xué)中與林徽音的美好留學(xué)光景。學(xué)生在得知詩(shī)歌的創(chuàng)作背景之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。從視覺和聽覺上對(duì)詩(shī)歌形成正確的感知，最終就會(huì)致使學(xué)生全身心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的效果。

2斟酌詩(shī)歌關(guān)鍵字句，品味鑒賞詩(shī)歌魅力

作者在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的過程中，會(huì)對(duì)字詞句進(jìn)行重新審視。其中很多的名詩(shī)展現(xiàn)出了作者的精力和心血。由此，高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中，就要斟酌其中的關(guān)鍵字句。讓學(xué)生能夠?qū)@些詩(shī)句進(jìn)行賞析。針對(duì)關(guān)鍵字句，學(xué)生就要學(xué)會(huì)運(yùn)用氣巧妙之處，能夠展現(xiàn)出詩(shī)歌的魅力。同時(shí)，學(xué)生在具體鑒賞的情況下，也會(huì)更好地感受到文化的精華，提升自身運(yùn)用語言的能力。

比如，在進(jìn)行《短歌行》教學(xué)的時(shí)候，就愛是就可以讓學(xué)生關(guān)注詩(shī)人的期盼表達(dá)。學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到“我有嘉賓，鼓瑟吹笙……”等句子是對(duì)人才的一種渴望。同時(shí)，在進(jìn)行“……烏鵲南飛……”賞析的時(shí)候，就讓學(xué)生對(duì)該句子進(jìn)行分析，找出代指內(nèi)容。這樣，學(xué)生就可以得知“烏鵲”是一種賢才的象征。最終，通過杜康代酒，以示詩(shī)歌的獨(dú)立魅力和韻味。

3重點(diǎn)體味詩(shī)歌意境。深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵

在文學(xué)作品中經(jīng)常會(huì)涉及到意境。通常，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合和情景交融的形式就可以展現(xiàn)出文學(xué)的審美空間。在高中語文教育教學(xué)中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的意境?？偟膩碚f，不同詩(shī)歌展現(xiàn)出的意境也存在很大的不同。其中也涵蓋了相關(guān)的意象。在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)該緊緊圍繞詩(shī)歌的氛圍，讓學(xué)生展現(xiàn)出自身獨(dú)特的想象力。學(xué)生能夠從本質(zhì)上理解詩(shī)歌，就會(huì)提升學(xué)習(xí)的效率。

比如，教師在進(jìn)行《歸園田居（其一）》教學(xué)的過程中，就可以讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想。其中要重點(diǎn)品味涉及的意境。學(xué)生在想象“方宅十余畝，草屋八九間?！贩蜕钕镏?，雞鳴桑樹顛。”這些情景時(shí)，還需要進(jìn)行通過語言進(jìn)行描述。這樣，就可以僅僅抓住詩(shī)歌的意境。隨之，教師還可以運(yùn)用教學(xué)手段，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“飛鳥想舊林，羈鳥戀舊林，……”的情境。學(xué)生在討論和分析的情況下，就會(huì)體會(huì)到這種意境的美感，最終也會(huì)從心中感受到作者對(duì)相處的喜愛之情。因此，在高中詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的意境，并重點(diǎn)理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和價(jià)值。

4以詩(shī)歌為載體。引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

一般來說，詩(shī)歌都會(huì)帶有一些留白。這樣，就為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作提供了機(jī)會(huì)和載體。每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力存在一定的差別，就導(dǎo)致其對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)也存在一定的差異。于此，教師就可以把握詩(shī)歌留白空間，讓學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的想象力，提升學(xué)生的讀寫能力和水平。比如，教師在教學(xué)《孔雀東南飛》的過程中，就可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大致的了解。隨之，向?qū)W生提出問題“孔雀東南飛，五里一徘徊”這句話起到的作用。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容改寫，還可以把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)變成話劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生就會(huì)更加深入地認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的人物形象，最終也會(huì)體會(huì)其中蘊(yùn)含的獨(dú)特藝術(shù)手法。受其影響，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維也會(huì)更加活躍。

結(jié)論：綜上所述，詩(shī)歌在高中教學(xué)中呈現(xiàn)出的地位和價(jià)值是不可忽視的。教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程教育改革的要求，能夠認(rèn)真貫徹落實(shí)詩(shī)歌教學(xué)宗旨。在此，在課堂上就要向?qū)W生滲透詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行作品傷心。在感受詩(shī)歌意境的情況下，讓學(xué)生更加透徹地理解其中蘊(yùn)含的內(nèi)容。由此，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來說具有一定的效用。教師要緊緊把握高中階段，為學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)提供更加良好的空間。相信在教師的努力下，高中語文詩(shī)歌教學(xué)一定會(huì)更加高效。