陳擇勇

摘要：實驗教學是物理教學中不可或缺的一部分，直接影響物理教學效率。很多抽象的物理概念、公式和原理必須要通過實驗教學才能讓學生深入理解，進而促進學生消化和吸收。然而，縱觀當前初中物理實驗教學，整體狀況不容樂觀。基于此，本文就如何改善這一現(xiàn)狀展開論述。

關鍵詞：新課改；初中；物理；實驗教學；改進；創(chuàng)新

前言：初中物理實驗教學創(chuàng)新與改革工作隨著新課改的不斷深化受到越來越廣泛的關注。有效的實驗教學可以鍛煉學生的創(chuàng)造能力、思維能力，還能提高學生實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。新課改背景下，初中物理教師要找到實驗教學低效的原因并采取優(yōu)化措施，有針對性地改進和完善，以此提升實驗教學效率，進一步提升物理教學質量，促進學生全面發(fā)展。

1現(xiàn)階段初中物理實驗教學現(xiàn)狀分析

1.1教師重視程度不夠。受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，初中物理教師在教學中往往專注學生物理成績的提升，將過多的精力放在理論知識教學上，認為實驗教學浪費時間，而且效果不明顯。這種錯誤的教學理念讓教師沒有對物理實驗教學給予應有的重視，導致物理實驗教學價值和效能的發(fā)揮受到抑制。

1.2實驗教學流于形式。物理實驗教學流于形式也是當前初中物理實驗教學表現(xiàn)出來的弊端之一。一方面，課堂教學時間有限，另外一方面，部分學校教學設施不完備。這種情況下，很多物理教師經(jīng)常用“說”的方式將物理實驗呈現(xiàn)出來，給學生講述每一個操作步驟以及實驗過程中產生的現(xiàn)象等，以此替代學生的實際操作。還有部分物理教師為了節(jié)約時間，采取示范式教學法，即自己一人在講臺上操作，學生從旁圍觀。這些教學方式?jīng)]有將實驗教學的實效性充分發(fā)揮出來，對教學效果的發(fā)揮造成一定的抑制，也違背了實驗教學初衷。

1.3學生主體性未得到發(fā)揮。物理實驗教學具有豐富的教育價值，其中最突出的一點就是能夠激發(fā)學生思維能力，提升學生實踐操作能力和創(chuàng)造能力。然而，就目前實際情況來看，部分物理教師在實驗教學中讓學生按照物理教材上給出的實驗步驟按部就班地操作，然后順理成章地得到預期的實驗效果。這種教學方式對學生主動探索能力以及思維能力造成一定的抑制作用，不利于學生科學探究能力和物理素養(yǎng)的提升。

2新課改背景下初中物理實驗教學優(yōu)化策略

2.1革新實驗教學理念。隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)應試教育理念的弊端越來越凸顯。新課改強調要促進學生全面發(fā)展，這也意味著教師不能再以提升學生物理成績作為唯一的教學目標，應當根據(jù)素質教育提出的三維教學目標對物理實驗教學理念進行革新，既要提升學生物理成績，還要考慮到學生的未來發(fā)展。雖然物理實驗在物理考試中只占據(jù)一小部分，提升實驗教學效果不能顯著提升學生的物理成績，但是物理實驗教學可以培養(yǎng)學生實事求是的精神、實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力，這些對學生未來的發(fā)展而言都是一筆寶貴的財富。物理教師要清楚認識到這一點，既要重視理論知識教學，更要重視物理實驗教學，將其作為一項重要的教學任務去落實。此外，學校也要高度重視物理實驗教學，加強物理實驗室等基礎設施建設，為物理實驗教學活動的有效展開提供可靠的保障。

2.2應用生本教育模式。教育模式直接影響課堂教學效果。傳統(tǒng)的口述式教學方式或者示范式教學方式不能突出學生的主體地位，與新課改一再強調的生本教育相違背。新課改背景下，初中物理教師要進行改進和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化實驗教學模式，使其取得更好的教學效果。例如，當物理教師采取示范式教學方式進行實驗教學的時候，不要全程自己一個人操作，而是間插著讓學生參與。如“探究二力平衡條件”這一物理實驗中，物理教師可以讓學生上臺操作，嘗試著改變砝碼重量或者小車的角度，在這個基礎上對實驗結果進行分析比較，找到二力平衡的條件。這種生本教育方式可以將學生課堂參與積極性充分調動起來，使實驗教學取得事半功倍的效果。

2.3展開探究性實驗教學。現(xiàn)階段，初中物理教師帶領學生做的物理實驗多數(shù)是驗證型實驗，這種類型的實驗只能提升學生實踐操作能力，而對學生思維能力的發(fā)展并不能起到實質性的促進作用。物理教師應當對其進行創(chuàng)新和改進，變驗證型實驗為探究型實驗，這樣既能提升學生實踐操作能力，又能發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。例如，物理教師可以將“辨別凸透鏡和凹透鏡”轉變成“制作凸透鏡和凹透鏡”，這樣就可以激活學生的思維，提升學生創(chuàng)造能力。又如，教師可以將“探究浮力大小”轉變成“浮力的大小受哪些因素的影響”，引導學生猜測，然后設計實驗對自己的猜測進行驗證。這樣就可以有效發(fā)揮學生的自主探究能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

結論：綜上所述，在初中物理教學中，實驗教學扮演著不可取代的角色。初中物理教師要在新課改理念下認真研讀生本教育理念，結合教學內容和教學大綱要求探索適合學生的教學手段，突出學生主體地位，引導學生自主探索。在這個基礎上提升物理實驗教學效率，完成三維教學目標。