張曼

摘要：從學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)涵出發(fā)，提出以創(chuàng)新精神破解高職教育景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的難題，包括調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位，實(shí)事求是謀發(fā)展；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)景觀設(shè)計(jì)研究；創(chuàng)新課程體系與課堂教學(xué)；創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)，建立多層次的終身教育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中國(guó)特色社會(huì)主義思想；高職教育；景觀設(shè)計(jì)

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)涵十分豐富，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、教育、民生、民族、宗教、社會(huì)、生態(tài)文明、國(guó)家安全、國(guó)防和軍隊(duì)、“一國(guó)兩制”和祖國(guó)統(tǒng)一、統(tǒng)一戰(zhàn)線、外交、黨的建設(shè)等各方面。對(duì)于一名普通的高校教師，仔細(xì)領(lǐng)悟新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，可以發(fā)現(xiàn)其對(duì)教育學(xué)方法同樣具有高屋建瓴的指導(dǎo)意義和深刻的啟示性。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想既沒(méi)有丟掉老祖宗，始終堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，處處閃耀著馬克思主義真理光芒，同時(shí)又與時(shí)俱進(jìn)，具有引領(lǐng)未來(lái)的創(chuàng)新性。這種以非凡的膽識(shí)創(chuàng)新的意識(shí)大到治國(guó)理政、小到我們普通教師天天要面對(duì)的專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)，都是非常重要的。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展的需求，高職院校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也遇到了發(fā)展的困惑與瓶頸，與其他的發(fā)展難題一樣，此時(shí)，我們必須實(shí)事求是，把握規(guī)律的科學(xué)性，積極探索高職教育發(fā)展的規(guī)律，自覺(jué)遵循景觀設(shè)計(jì)市場(chǎng)與職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，按照客觀規(guī)律謀劃專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，以創(chuàng)新的精神破解教育難題，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)人才。首先來(lái)分析一下現(xiàn)階段高職院校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題。

1存在問(wèn)題

1.1景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位不合理。景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)交叉性學(xué)科，然而從目前我國(guó)眾多高校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，其專(zhuān)業(yè)定位中知識(shí)面過(guò)于狹窄，被林業(yè)院校、建筑院校、藝術(shù)院校三分天下，各院校從自身的師資開(kāi)出課程，但是并一定涵蓋了一個(gè)景觀設(shè)計(jì)從業(yè)者應(yīng)該掌握的職業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。而現(xiàn)實(shí)的情況是景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的就業(yè)門(mén)檻較高，很多較好的景觀設(shè)計(jì)公司要研究生學(xué)歷，折讓很多高職生感到困惑：景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的目的何在？即使有好的專(zhuān)業(yè)能力如何才能得到認(rèn)可？

1.2培養(yǎng)目標(biāo)不明確。高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才所要達(dá)到的質(zhì)量要求和專(zhuān)業(yè)規(guī)格。高職院校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)只有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，除去前面半年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和最后半年頂崗實(shí)習(xí)，真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間就只有兩年，在這兩年里，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不可能概括總結(jié)為“培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合性、能力型的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才”，這中培養(yǎng)目標(biāo)操作性不強(qiáng)，但是卻成為很多人才培養(yǎng)目標(biāo)的固定用語(yǔ)。

1.3缺乏合理的師資建設(shè)機(jī)制?，F(xiàn)狀的師資建設(shè)機(jī)制使很多年輕教師“從學(xué)校出來(lái)又直接進(jìn)入學(xué)校”，缺乏景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐，進(jìn)入高職院校后又因?yàn)橐袚?dān)大量的教研教改任務(wù)無(wú)法抽出時(shí)間去實(shí)踐，而另外的極端是一些專(zhuān)業(yè)教師承攬大量社會(huì)業(yè)務(wù)而無(wú)暇認(rèn)真教學(xué)，這兩種情況都會(huì)影響教學(xué)水平的提高與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的能力。

1.4課程設(shè)置還不合理。景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程多根據(jù)自己院校的特色進(jìn)行設(shè)置，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)行業(yè)需要的變化進(jìn)行調(diào)整更新。沒(méi)有美術(shù)功底的學(xué)生進(jìn)入景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)后，要么還是學(xué)傳統(tǒng)的素描、色彩，要么就是覺(jué)得自己造型能力太差，跟不上，缺乏對(duì)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)全面的認(rèn)識(shí)。農(nóng)林院校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，藝術(shù)類(lèi)院校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)又缺乏對(duì)植物與生態(tài)的認(rèn)識(shí)。

2以創(chuàng)新精神破解景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)難題

2.1調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位，實(shí)事求是謀發(fā)展。既然時(shí)代在發(fā)展，職業(yè)能力的要求也在不斷變化，我們就要不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位來(lái)適應(yīng)新的崗位需求。高職院校的景觀設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)掌握景觀設(shè)計(jì)基本知識(shí)，能夠勝任景觀設(shè)計(jì)行業(yè)初次入職要求的實(shí)用性人才。而現(xiàn)代的景觀設(shè)計(jì)，應(yīng)該將風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、建筑規(guī)劃這三大方面綜合起來(lái)重新調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位與課程設(shè)置。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)景觀設(shè)計(jì)研究。不同類(lèi)型的院?？梢约訌?qiáng)師資的互補(bǔ)，使得教師隊(duì)伍的組成符合景觀設(shè)計(jì)學(xué)科綜合性、交叉性的學(xué)科特點(diǎn)。一方面創(chuàng)新人才的學(xué)源結(jié)構(gòu)比例，藝術(shù)類(lèi)院校也可以引入一些建筑、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林方面的教師，也可以使我們的學(xué)生吸收到多方面的學(xué)科營(yíng)養(yǎng)；另一方面創(chuàng)新引進(jìn)人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。既可以引進(jìn)高學(xué)歷人才、研究性人才，也可以引進(jìn)設(shè)計(jì)一線的實(shí)踐性人才，一個(gè)專(zhuān)業(yè)中學(xué)術(shù)氣氛濃厚和專(zhuān)業(yè)技能拔尖并不矛盾，創(chuàng)新我們的教育思路：做研究的人動(dòng)手能力也可以很強(qiáng)，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生也具有深厚的理論功底，這二者如果能相輔相成，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才必定有莫大的幫助。

2.3創(chuàng)新課程體系與課堂教學(xué)?，F(xiàn)階段我國(guó)高職院校中的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（方向）課程體系的設(shè)置還不盡合理。深層次的原因是這一學(xué)科在我國(guó)發(fā)展的并不成熟。所以我們需要借鑒該專(zhuān)業(yè)發(fā)展比較成熟的國(guó)家和院校，美國(guó)哈佛大學(xué)的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較早的國(guó)家之一，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)我們有一定借鑒意義，而另一所業(yè)內(nèi)知名高?！_(tái)灣輔仁大學(xué)，因其與內(nèi)地地緣、文化相近，其設(shè)計(jì)教學(xué)模式對(duì)于我們創(chuàng)新課程體系與課堂教學(xué)有著更深的借鑒意義。

首先，臺(tái)灣輔仁大學(xué)課程設(shè)置非常的系統(tǒng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。從其課程設(shè)置來(lái)看，其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)理論課、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐緊密配合，環(huán)環(huán)相扣。

其次，我們也可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)色彩、素描的課程設(shè)置，變?yōu)楦囵B(yǎng)設(shè)計(jì)思路的《設(shè)計(jì)基本元素的認(rèn)識(shí)與利用》《設(shè)計(jì)資源與設(shè)計(jì)原則》《空間形塑過(guò)程》，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)點(diǎn)、線、面的形體轉(zhuǎn)化成對(duì)空間、比例的控制，對(duì)環(huán)境色彩的組織搭配，這些課程開(kāi)設(shè)方式技能幫學(xué)生打開(kāi)景觀設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的大門(mén)，又增強(qiáng)了學(xué)生的造型能力。

2.4創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)，建立多層次的終身教育機(jī)制。隨著社會(huì)知識(shí)更新越來(lái)越快，高等職業(yè)教育也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)的設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求會(huì)越來(lái)越高。從目前景觀設(shè)計(jì)師的從業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，景觀設(shè)計(jì)的領(lǐng)域越來(lái)越寬廣，對(duì)設(shè)計(jì)師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求越來(lái)越綜合，比如景觀設(shè)計(jì)師的從業(yè)范圍將環(huán)境設(shè)計(jì)、場(chǎng)地規(guī)劃、城鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域景觀規(guī)劃、公園與休閑區(qū)規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等等都包含其中，涉及社會(huì)發(fā)展的諸多方面，很可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生在學(xué)校所在的課程設(shè)計(jì)的范圍，當(dāng)遇到新的環(huán)境、新的設(shè)計(jì)條件、新的方針政策、新的發(fā)展方向，如當(dāng)下十九大提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就是景觀設(shè)計(jì)師以前接觸很少，但現(xiàn)在必須要關(guān)注的社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，這些都需要畢業(yè)后持續(xù)的學(xué)習(xí)才能不斷跟新這些知識(shí)儲(chǔ)備。

景觀設(shè)計(jì)的綜合性以及它涉及領(lǐng)域的寬泛性決定了單一的專(zhuān)業(yè)方向難以全面勝任景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作。而伴隨著高等教育的發(fā)展和景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建立，大量合格的能勝任新要求的畢業(yè)生走上社會(huì)參與設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)，必然迫使原來(lái)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面的設(shè)計(jì)師選擇再次回到學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)補(bǔ)充自己的知識(shí)，同時(shí)一些非設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行做設(shè)計(jì)工作的也急需到學(xué)校完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這些客觀上都需要學(xué)校增加各層次的設(shè)計(jì)培訓(xùn)、研討以促使景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的快速、健康發(fā)展。

景觀設(shè)計(jì)師是一個(gè)雜家，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)悟，不斷更新知識(shí)才能不讓自己落后，所以職業(yè)院校的教育可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合社會(huì)力量建立多層次的終身教育機(jī)制，既可以使學(xué)生受益，也是校企合作的新形式，同時(shí)也為已經(jīng)走上社會(huì)的設(shè)計(jì)師提供培訓(xùn)場(chǎng)所。

總之，我們需要以創(chuàng)新和開(kāi)拓的精神重新審視高職學(xué)院中的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，深刻領(lǐng)悟新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，并將其指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，必定會(huì)探索出行之有效的解決方案。