胡濤

摘要：在我國小學(xué)教育體系不斷完善的大背景下，教育部門對語文這門基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)情況的重視程度也在不斷提高。新課改教育理念的提出為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展帶來了新的契機(jī)，也逐漸突出了課堂教學(xué)評價(jià)的重要性。課堂評價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)體系的重要組成部分，應(yīng)該引起小學(xué)語文教師的高度重視。當(dāng)前，很多教師已經(jīng)認(rèn)識到課堂評價(jià)的重要性，將生命意識融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)當(dāng)中具有重要的教育意義。本文就基于生命的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)策略展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評價(jià)策略

前言：語文是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用。教學(xué)評價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其評價(jià)效果對教師調(diào)整教學(xué)方法具有十分重要的指導(dǎo)意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師并沒有充分意識到生命理念的重要性，這樣的教學(xué)評價(jià)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語文課堂。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分意識到生命理念在教學(xué)評價(jià)中的滲透作用，并在實(shí)際的教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況將生命理念滲透于課堂教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，突出學(xué)生的主體性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1評價(jià)內(nèi)容

1.1參與狀態(tài)。首先，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的程度是課堂教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評價(jià)的參考依據(jù)。其次，學(xué)生參與課堂的方式。這個(gè)部分主要包括學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中對教材的運(yùn)用程度、對課外知識的查找程度以及獨(dú)立思考問題的能力等。另外，學(xué)生在與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，所提出的想法等也能在一定的程度上反映學(xué)生在語文課堂中的參與狀態(tài)。最后，學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的參與效果。這個(gè)部分主要體現(xiàn)了學(xué)生通過語文課堂的學(xué)習(xí)所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，教師可以將課堂中的一部分時(shí)間和空間留給學(xué)生，從而充分考查學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)效果。

1.2思維狀態(tài)。思維狀態(tài)是基于生命視野下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，對提高課堂教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性具有重要作用。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及言行都能在一定程度上反映學(xué)生的思維狀態(tài)。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上是否能針對教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)提出質(zhì)疑，是否將注意力完全集中在教師所講解的內(nèi)容上，是否能用清晰的思路以及流利的語言發(fā)表自己對語文教學(xué)內(nèi)容的想法等。例如，教師講解到西南師大版六年級教材中《我的百草園》這篇課文時(shí)，有的學(xué)生在教師講解的過程中將一些重點(diǎn)信息圈起來，并在旁邊進(jìn)行批注，教師可以通過這樣的行為判斷學(xué)生的思維正跟隨教師講解的進(jìn)度。此時(shí)，教師可以向?qū)W生提出表揚(yáng)，并用一些鼓勵(lì)性的語言、表情以及動(dòng)作表達(dá)對學(xué)生思維狀態(tài)的肯定。

2評價(jià)方式

2.1鼓勵(lì)肯定性評價(jià)。教師可以對學(xué)生的一些創(chuàng)新想法表示肯定。小學(xué)階段的學(xué)生的思維比較跳躍，經(jīng)常會產(chǎn)生一些天馬行空的想法。如果學(xué)生在認(rèn)真思考后能提出一些創(chuàng)新性的想法，教師應(yīng)該對其提出表揚(yáng)。小學(xué)生一旦得到了教師的肯定與表揚(yáng)，就會更加愿意根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入思考。例如，教師講解到教材中《“妙極了”與“糟透了”》這篇課文，教師可以讓學(xué)生思考“妙極了”與“糟透了”對于作者而言都象征著什么。不同的學(xué)生對語文知識的理解程度和角度也存在較大的差異。如果學(xué)生通過思考回答出了創(chuàng)新性的答案，教師應(yīng)該對學(xué)生提出表揚(yáng)。

2.2批評式評價(jià)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中難免會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這里所說的批評式評價(jià)并不是疾言厲色的指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是巧妙運(yùn)用批評式評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師講解到教材中《收藏陽光》這篇課文的內(nèi)容，教師在學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生將“藏”這個(gè)復(fù)雜的漢字寫錯(cuò)了，教師可以在作業(yè)旁邊為學(xué)生批注“老師知道你一定很認(rèn)真完成作業(yè)，老師很想給你滿分，但是在作業(yè)中你寫錯(cuò)了一個(gè)漢字，老師相信你一定可以自己將它找出來并改正的”。這種批評會使學(xué)生感受到來自教師的肯定和期待，這樣的批評方式小學(xué)生是可以欣然接受的。

3評價(jià)語言

首先，教師應(yīng)該將生命理念滲透進(jìn)評價(jià)語言當(dāng)中，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷。小學(xué)生的心理還沒有完全成熟，教師的評價(jià)會對其心理狀態(tài)產(chǎn)生很大的影響。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)的過程中應(yīng)該使用合適的語言。比如，教師可以使用“你真棒”、“你能幫助老師……嗎”以及“你是個(gè)聰明的孩子”等具有鼓勵(lì)性質(zhì)的語言對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。其次，教師應(yīng)該有針對性的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該及時(shí)抓住評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，針對學(xué)生對語文課程的想法以及答案及時(shí)做出評價(jià)，使學(xué)生明確自己對語文知識的理解是否存在偏差。

結(jié)論：綜上所述，語文是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評價(jià)能使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并為教師提供調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。生命理念的提出使小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)具有更高的科學(xué)性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分意識到基于生命視野實(shí)施教學(xué)評價(jià)的重要性，并從評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式以及評價(jià)語言這幾個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)。通過本文對基于生命的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)策略展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。