李國(guó)慶

摘要：我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，為適應(yīng)我國(guó)在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)人才需求量，教育部提出對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)行全面規(guī)劃并制定新目標(biāo)、新要求。通過(guò)對(duì)以往教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生一定影響。生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)不能僅是提升學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生各方面優(yōu)勢(shì)及潛能也要予以足夠關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中逐步建立學(xué)生自信，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)良好正確認(rèn)知。新課標(biāo)的推廣實(shí)行，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與到教育中。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課標(biāo)；人教版

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0191-02

Abstract： China's rapid economic growth since reform and opening up， in order to adapt to the demand for talents in the new economic situation in our country， the ministry of education puts forward to reform basic education innovation and reform of basic education to conduct a comprehensive planning and set new goals and new requirements. Through a comparative study on the previous teaching evaluation criteria， it is found that the teaching evaluation scheme of biology class in senior high school has certain influence on the classroom teaching evaluation. The teaching evaluation of biology class should not only focus on improving students' performance， but also pay enough attention to students' advantages and potential in all aspects. In the process of teaching， students gradually build up self-confidence， so that students have a good and correct understanding of themselves. The promotion of new curriculum standards is carried out， enabling parents， students and teachers to participate in education.

Key words： high school biology； new curriculum standard； Human Education Edition

由于傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)于追求考試成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。導(dǎo)致較大一部分學(xué)生“死學(xué)盲學(xué)”，對(duì)外界事物觀察與感知不足，情感價(jià)值觀不夠完善，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。由于傳統(tǒng)生物教學(xué)過(guò)于籠統(tǒng)、生物學(xué)科特點(diǎn)不夠明顯，使得學(xué)生對(duì)生物課程興趣不足。教師在教學(xué)中應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程思考及對(duì)日常生活現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)心觀察，讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題、敢于解決問(wèn)題。

1 傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)的弊端

1.1 傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)具有片面性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)校過(guò)于注重升學(xué)率、一味追求優(yōu)異成績(jī)、忽視學(xué)生情感態(tài)度教育，造成學(xué)生只知學(xué)習(xí)，情感價(jià)值觀構(gòu)建不完善。在傳統(tǒng)生物教學(xué)課堂中，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。造成學(xué)生主動(dòng)性不夠，進(jìn)而使學(xué)生缺乏對(duì)生物課程興趣。生物課程具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性，而學(xué)生在生物課程中往往缺乏參與性。教師應(yīng)增強(qiáng)課堂試驗(yàn)性，在保證安全的前提下讓學(xué)生能較大程度參與到實(shí)驗(yàn)中。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物課程興趣，激發(fā)學(xué)生思考能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2 傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)具有枯燥性

教師在生物課堂教學(xué)中，不應(yīng)過(guò)于注重課本上文字知識(shí)傳達(dá)，而是在教學(xué)過(guò)程中將課本內(nèi)容作為提綱，增加生物課堂生動(dòng)性、有趣性。我國(guó)現(xiàn)階段所實(shí)行的生物課本，知識(shí)性文字內(nèi)容依然占據(jù)較大篇幅，教師教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限而學(xué)生所學(xué)知識(shí)又太過(guò)龐大，學(xué)校不得不刪減實(shí)驗(yàn)課，這一舉動(dòng)則進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生厭煩心理?，F(xiàn)階段所存在的教育課程，生物課是與學(xué)生日常生活聯(lián)系最為緊密的課程之一，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察思考，從中體會(huì)生物科學(xué)對(duì)日常生活的影響及其重要性。

2 生物課堂教學(xué)的新課標(biāo)理念

2.1 新課標(biāo)理念生物課堂教學(xué)的多樣性

生物課堂教學(xué)在新課標(biāo)理念下是否取得較為有效成果，學(xué)校不能單一看重學(xué)生成績(jī)是否提升。要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、能否享受學(xué)習(xí)過(guò)程，這既是教學(xué)的最高質(zhì)量，同時(shí)也是回歸教學(xué)本質(zhì)。新課標(biāo)理念下的人教版生物教材更加注重學(xué)生對(duì)科學(xué)研究進(jìn)行探索，倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂，揭示生物奧秘。生物課程實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)是否豐富都有一定要求；有些生物試劑購(gòu)買困難，甚至有些試劑會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害，這也是導(dǎo)致學(xué)校不斷減少實(shí)驗(yàn)課的原因。新課標(biāo)理念下的生物實(shí)驗(yàn)課程會(huì)增加操作簡(jiǎn)便，對(duì)人體不會(huì)產(chǎn)生危害的實(shí)驗(yàn)操作。課程改革后的生物課堂注重實(shí)驗(yàn)性與知識(shí)性并存，避免教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活脫節(jié)。現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)并不能解釋所有問(wèn)題，有些問(wèn)題需要具有創(chuàng)新能力及想象力。固有思維模式不足以面對(duì)新時(shí)代社會(huì)日新月異的發(fā)展速度，教師一味追求成績(jī)、學(xué)校片面看重升學(xué)率，無(wú)法從真正意義上培養(yǎng)人才。

例：在日常生活中，發(fā)面用酵母粉對(duì)人體會(huì)產(chǎn)生危害嗎？

答：正規(guī)合格的酵母粉適當(dāng)適用對(duì)人體不會(huì)產(chǎn)生危害。酵母粉本身不具備毒性且富含多種營(yíng)養(yǎng)素，增強(qiáng)人體免疫力。

2.2 生物課堂教學(xué)新課標(biāo)理念的優(yōu)勢(shì)

生物課堂教學(xué)并不是單一封閉的情景系統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中授課教師能力高低、態(tài)度好壞、經(jīng)驗(yàn)多少等；學(xué)生理解水平不一、個(gè)體差異性、興趣愛(ài)好各不相同等；教學(xué)素材是否有趣生動(dòng)，課程內(nèi)容是否準(zhǔn)確精煉等，都是影響生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的因素。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境去研究探索學(xué)習(xí)過(guò)程，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教授知識(shí)同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)來(lái)龍去脈，讓學(xué)生不再為枯燥無(wú)聊的生物課程感到厭煩，從而喜歡生物這門學(xué)科，進(jìn)一步享受這門學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程。生物課程是一項(xiàng)具有悠久歷史的學(xué)科，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行追根溯源，增加生物課堂教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性。在生物課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)積極性，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，是在生物教學(xué)課程中需要時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。

2.3 新課標(biāo)理念下的學(xué)生全方位素養(yǎng)培養(yǎng)

新課標(biāo)改革后，提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)生物知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象。養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)生活習(xí)慣，讓學(xué)生全方位身心健康發(fā)展。身體健康是學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，依據(jù)相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，學(xué)生上課注意力分散造成學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，所以健康的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)密不可分?！靶袨闆Q定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”提升生活質(zhì)量，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起著重要作用。

3 結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)家正急需相關(guān)優(yōu)秀人才。教育是增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力的基礎(chǔ)，對(duì)教育進(jìn)行改革是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，教師在教學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，拓展學(xué)生思維、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造力，該方式為亙古不變地教育之法。推廣實(shí)行新課標(biāo)，是新形勢(shì)下教育改革的基石，是給國(guó)家源源不斷輸送人才的源泉。

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