王殿軍

摘要：微課是以微視頻為主要教學(xué)手段的課程，是一種課程資源，能夠適應(yīng)任何學(xué)科，具有面向全體教師和學(xué)生的優(yōu)勢。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，微課能夠更好地突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的某個知識點，反應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題和教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用微課教學(xué)資源，能夠提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0258-01

Abstract： micro-course is a course with micro-video as the main teaching method. It is a kind of course resource that can adapt to any subject and has the advantage of facing all teachers and students. Compared with the traditional classroom teaching method， micro-course can better highlight a certain knowledge point in primary school mathematics classroom teaching and reflect the classroom teaching links， teaching themes and teaching activities. The use of micro-course teaching resources in primary school mathematics classroom teaching can improve the classroom teaching efficiency.

Key words： primary school mathematics； Small class

引言：

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，能夠幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑問，可以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固知識內(nèi)容。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)方式比較單一

雖然新課程的改革要求教師要及時更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，但是真正落實到的教師卻很少見。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一枯燥，學(xué)生只會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，很多學(xué)生從心里就開始排斥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。有些教師對于課程的改革還不能完全適應(yīng)，在教學(xué)中不能正確的處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不能形成良好的知識體系，重點放在了知識的傳授上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如此反復(fù)機械式的數(shù)學(xué)教育，只會為學(xué)生增添一定的學(xué)習(xí)負擔。

1.2 只注重課堂教學(xué)的形式

很多教師雖然在課堂上轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，但是很多學(xué)生都是抱著湊熱鬧的心理來學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來連數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識都沒有掌握。整天在課堂上無所事事，浮想聯(lián)翩。這種教學(xué)方式雖然是教師做了一定的創(chuàng)新，但是卻沒有真正的幫助到學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而耽誤了學(xué)生，連最基礎(chǔ)的知識都沒有完全掌握。這樣的教學(xué)方式長久下來，反而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)散。

1.3 忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能將學(xué)習(xí)重點完全的放在課本的知識中，必須聯(lián)系實際生活以及其他學(xué)科的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)走向社會的融合當中，只有改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)方式改革的過程中，既要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不能忽視數(shù)學(xué)學(xué)科必須要求學(xué)生達到的要求和標準，讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為一門更加實用性的學(xué)科。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用措施

2.1 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運用

小學(xué)生在面對新課程的學(xué)習(xí)時，難免會產(chǎn)生疑問和困惑，因此教師就可以利用微課資源將數(shù)學(xué)知識點進行課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運用，讓學(xué)生先對所學(xué)知識點有一個基礎(chǔ)的了解和認識。在微課運用時，教師要將重點放在解答疑惑和知識的初步掌握上，讓學(xué)生在興趣的指引下了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。微課資源的展示，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如在教授平行四邊形面積公式時，采用的是剪拼法，學(xué)生在學(xué)習(xí)前具有很大的疑惑。這時教師就可以利用微課資源讓學(xué)生對矩形面積計算公式進行回憶，然后將平行四邊形剪切拼接成矩形，將平行四邊形的面積計算公式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能夠加強學(xué)生對新知識的預(yù)習(xí)和理解，又能夠促進學(xué)生對舊知識的鞏固。

2.2 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微課教學(xué)方式的應(yīng)用，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是非常重要的。良好的開始是成功的一半，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要注重課堂微課的導(dǎo)入。才能在實際的教學(xué)中，微課資源的導(dǎo)入也屬于一項重要環(huán)節(jié)，直接與數(shù)學(xué)的教學(xué)效率相掛鉤。數(shù)學(xué)教師只有在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)將一些能夠吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的知識內(nèi)容通過微課資源導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，才能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生能夠全神貫注的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。除此之外教師還要積極鼓勵學(xué)生參與到課堂的互動環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的各方面能力。

例如教師在教授學(xué)生圖形的認識時，學(xué)生對課本上的圖形就會產(chǎn)生疑惑。這時教師就可以利用微課資源為學(xué)生制作一個短視頻，將學(xué)生實際生活常見的圖形整合起來，并用形象的畫面和趣味文字進行描述，加深學(xué)生對圖形的認識和理解，提高學(xué)習(xí)效率。并且讓學(xué)生通過觀察、操作和應(yīng)用了解圖形的特性和在實際生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。

2.3 課后復(fù)習(xí)的引用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師就會留一些時間讓學(xué)生對課堂知識進行鞏固加深，進而消化吸收。在課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師也要將微課進行引用，促使學(xué)生對課堂所學(xué)知識進行一個系統(tǒng)化、深刻化和全面化的了解，在讓學(xué)生對知識點進行課外延伸拓展，最后靈活運用。數(shù)學(xué)來源于實際生活，并且服務(wù)于實際生活。因此教師在微課的引用過程中，就要注重實用性和實踐操作性，讓學(xué)生在動手和動腦的思考下對數(shù)學(xué)知識進行不斷的延伸，最后提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯運用能力。

例如教師在教授學(xué)生認識時間時，在課堂教授完成之后，教師在通過微課資源，向?qū)W生展示一些課后知識拓展方面的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合展示的內(nèi)容進行課后實踐操作練習(xí)。教師可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，回家之后每人制造一個簡易的鐘表，在家長的指導(dǎo)下說出相對應(yīng)的時間，在對時間的加減運算上進行一個拓展延伸。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識層面就會得到進一步的升華，能夠?qū)⒅R靈活的展現(xiàn)出來。

3 結(jié)語：

綜上所述，微課的運用能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效的提升課堂學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得到重新分配，培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進展[J]. 張一川，錢揚義. 遠程教育雜志. 2013（06）