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摘要：在我國不斷推行新課改教育政策的大背景下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，其課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。數(shù)學(xué)是一門相對抽象的課程，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然活潑好動是小學(xué)生的天性，但是在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中一些學(xué)生卻無法積極融入到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法充分發(fā)揮教育作用，如何調(diào)動小學(xué)生參與課堂活動已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中調(diào)動學(xué)生積極性的方法展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；積極性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0262-01

Abstract： in our country continuously promote education policy under the background of new curriculum reform， mathematics as a basic course of primary school， one of their classroom teaching has caused that the country attaches great importance to the education department. Mathematics is a relatively abstract course， a lot of the elementary school mathematics teacher in the actual teaching process， found that although the active is the nature of primary school students， but in mathematics classroom of some students cannot actively into the teachers to carry out teaching activities. Traditional teaching methods have failed to give full play to the role of education. How to mobilize primary school students to participate in classroom activities has become an important topic faced by primary school mathematics teachers. This paper has carried out a series of studies on the methods of mobilizing students' enthusiasm in the classroom.

Key words： primary school mathematics； Classroom teaching； enthusiasm

前言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維具有非常重要的作用。在新課程教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標已經(jīng)被重新定義，更加突出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要性。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性能在很大的程度上影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對新課改的內(nèi)容進行深入解讀，將其作為主要的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的性格特點以及興趣愛好，采用生動有趣的方法為學(xué)生開展教學(xué)活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

1 設(shè)置帶有趣味性的數(shù)學(xué)問題

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的求知意識，但是其學(xué)習(xí)意識較弱，經(jīng)常無法將二者進行有效的統(tǒng)一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運用合理的提問藝術(shù)，將學(xué)生的求知意識引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。為學(xué)生設(shè)計一些帶有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考意識，使學(xué)生愿意積極主動的參與到教師組織的教學(xué)活動當(dāng)中。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《時、分、秒》一課時，教師可以向?qū)W生提出幾個生活小問題，比如，大家早上幾點起床呢？幾點吃午飯呢？幾點睡覺呢？學(xué)生會很容易回答出教師的問題。接著，教師又向?qū)W生提問“小明說他每天晚上21點睡覺，可是我們的手表上只能顯示12個小時，這是怎么回事呢？”學(xué)生在學(xué)習(xí)過24時制之前，無法回答教師的這個問題。教師可以利用這樣的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生積極投入思考以及教師的講解當(dāng)中。

2 創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程中蘊含很多與實際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是數(shù)學(xué)知識與生活之間的橋梁。傳統(tǒng)教育模式下，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程沒有學(xué)習(xí)的積極性，并不是因為不喜歡數(shù)學(xué)這門課程，而是因為教師傳授知識的方法過于單一。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境。這樣的教學(xué)方法具有一定的生動性，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性[2]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《方向與位置》一課時，教師可以在黑板上為學(xué)生畫一幅地圖，教師告訴學(xué)生“教師在這幅地圖中迷路了，教師想要去到公園，學(xué)生能否運用方向與位置的知識為教師指路呢？”這樣的教學(xué)方法將學(xué)生帶入到熟悉的生活情境當(dāng)中，從而將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成為生活中常見的問題，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。

3 充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育之間的結(jié)合為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動提供了更多的思路。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和理論性，教師可以利用信息技術(shù)將文字、數(shù)字以及圖形形式的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為直觀的圖像、動畫以及視頻等形式，使數(shù)學(xué)知識能直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《圓》一課時，教師講解到圓的周長這部分內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)在大屏幕上為學(xué)生展示一只小螞蟻，小螞蟻走過的路線會形成一個圓的周長，教師可以控制小螞蟻在屏幕上走出不同大小的圓形，從而帶領(lǐng)學(xué)生分析圓的周長與哪些因素有關(guān)以及圓的周長公式。這樣的教學(xué)模式大大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 積極開展小組合作教學(xué)活動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師講解數(shù)學(xué)課程的方式都是單向知識傳輸，學(xué)生只能處于相對被動的狀態(tài)下獲取數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸無法適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[3]。新課改強調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，因此，教師可以運用小組合作教學(xué)法為學(xué)生開展教學(xué)活動，使學(xué)生能真正參與到數(shù)學(xué)知識的探索過程當(dāng)中。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《圓柱和圓錐》一課時，首先，教師將班級的學(xué)生分成幾個小組，為每個小組發(fā)幾張白紙、一把剪刀、一個圓規(guī)等工具。其次，教師為每個小組的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)“利用教師發(fā)的用具，通過小組合作的方式探究圓錐的體積公式”。每個學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的角度不同，這樣的教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，能在很大的程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)論：

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，對夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性，結(jié)合實際的教學(xué)情況，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點以及學(xué)習(xí)能力運用合理的教學(xué)方法為學(xué)生開展教學(xué)活動。通過本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中調(diào)動學(xué)生積極性的方法展開的一系列研究，希望能為促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性[J]. 黃華. 考試周刊. 2012（01）

[2]魏艷玉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探討[J].學(xué)周刊，2017 （07）：109-110.

[3]張白銀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（02）：117.