高雪

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)的使用范圍也越來越廣泛，已經(jīng)逐步走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域。在幼兒園時(shí)期，幼兒教育是基礎(chǔ)教育，幼兒尚處于以直觀感受獲取具體形象思維的階段，利用信息化技術(shù)，可以更生動形象、靈活多變的進(jìn)行輔助教學(xué)，尤其是在教學(xué)的重難點(diǎn)上，更有利于培養(yǎng)幼兒自主思考探索的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0271-01

Abstract： with the rapid development of the network era， the use of information technology has become more and more extensive， and it has gradually entered the teaching field. In the kindergarten period， early childhood education is basic education， and young children are still in the stage of obtaining specific image thinking with intuitive feelings. Using information technology， they can more vividly and flexibly carry out auxiliary teaching， especially in the emphasis on teaching difficulties. It is more beneficial to cultivate the ability of young children to think and explore independently.

Key words： early childhood education； Information technology； Teaching quality

幼兒教育是啟蒙教育，主要是激發(fā)幼兒的探究欲望和自主認(rèn)識興趣，而不是單純的教授幼兒科學(xué)知識。幼兒學(xué)習(xí)的過程就是通過一些有趣的教學(xué)活動，在基于科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們自己探索學(xué)習(xí)結(jié)果，從而經(jīng)歷科學(xué)事實(shí)的探究過程，形成自身的思維印象。傳統(tǒng)的幼兒教育，多依靠幼兒園老師的講授，老師需要站在幼兒角度去啟發(fā)他們的形象思維，難免兼顧不到每一個(gè)幼兒的思維探索過程，且幼兒并不能毫無障礙的與成年人進(jìn)行溝通，對于從老師那里獲得的知識教育，不容易產(chǎn)生興趣。而如果能準(zhǔn)確的利用信息技術(shù)，則會給孩子帶來更好的學(xué)習(xí)效果。以下探究信息技術(shù)在幼兒教育中運(yùn)用的優(yōu)勢和策略。

1 信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢

廣泛運(yùn)用信息技術(shù)是對傳統(tǒng)幼兒教育的輔助提升，所帶來的益處不能一一詳盡，簡要概括如下，首先運(yùn)用信息技術(shù)可以更大程度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是可以兼容聲音、圖片和視頻，有許多適合兒童的素材可以生動形象的呈現(xiàn)出來，給幼兒帶來很好的視覺聽覺感受，符合幼兒的心理需要，不僅能讓幼兒留下深刻印象，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。其次信息技術(shù)的運(yùn)用可以更加豐富老師的教學(xué)內(nèi)容，幼兒教育需要從多方面引導(dǎo)兒童的思維模式，雖然幼兒年齡小但這一時(shí)期的教育可以影響他們的一生，老師不能只局限于幼兒教材的講授，要多豐富他們的知識積累和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用信息技術(shù)能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，更加便捷的獲得適宜信息。

2 信息技術(shù)與幼兒教育整合的作用

2.1能夠豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式

信息技術(shù)的應(yīng)用有很多特點(diǎn)。比如在實(shí)際應(yīng)用中，它不受時(shí)間、空間的限制，而且人也更加的智能化，更加的形象化，所以對于幼兒的教育也有良好的促進(jìn)以及推動作用，在具體的幼兒教育過程中，能夠很好地結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用，可以豐富相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠促進(jìn)相關(guān)的教學(xué)形式比較多樣化，這樣也就能夠使得幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)加上對知識的了解，也便于對一些知識進(jìn)行記憶，從而有效地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，探索能力，提高幼兒的求知欲望，從而也能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2能夠發(fā)揮學(xué)校及家庭的教育功能

信息技術(shù)的應(yīng)用無處不在，它不僅在學(xué)校中能夠得到廣泛的應(yīng)用，在家庭中也普遍應(yīng)用。對于幼兒來說，他們處在一個(gè)比較特殊的階段，對事物有著很多好奇心，所以也容易受到外界環(huán)境的影響，而對于學(xué)校以及家庭來說，是幼兒主要受教育的場所，在學(xué)校中通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，對幼兒的教育有著不可或缺的作用。

2.3能夠保證幼兒的心智發(fā)展以及人格的健全

先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用能夠使得幼兒教育更加有效地進(jìn)行，將信息技術(shù)與幼兒教育很好地結(jié)合也是教育的發(fā)展趨勢，通過運(yùn)用比較創(chuàng)新化的、比較先進(jìn)的信息技術(shù)，能夠使得幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠通過一些有趣的圖案，音樂，視頻等等資料，滿足幼兒的好奇心，而且也能夠給他們視覺以及聽覺體驗(yàn)，從而有效地增強(qiáng)幼兒的求知欲，同時(shí)也能夠從某方面促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展，促進(jìn)他們的人格健全。

3 信息技術(shù)與幼兒教育相整合的方案

在幼兒園，老師是孩子的直接引導(dǎo)者，一言一行都會給孩子帶來影響，因此在運(yùn)用信息技術(shù)方面，首先老師要對信息技術(shù)多加了解，必要時(shí)加強(qiáng)對幼師的培訓(xùn)，使老師正確的認(rèn)識和運(yùn)用信息技術(shù)從而豐富教學(xué)過程。其次，老師需要和家長進(jìn)行充分溝通，宣傳信息技術(shù)運(yùn)用的必要性，給予家長正確的積極的引導(dǎo)，讓他們避免信息技術(shù)在幼兒那里的過度娛樂化，多層次培養(yǎng)幼兒早期智力。

3.1進(jìn)行主題教學(xué)

對于幼兒他們這個(gè)比較特殊的階段來說，幼兒的好奇心是比較大的，所以要想良好地促進(jìn)教學(xué)效果，就需要挖掘幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠使得幼兒更加主動，積極參與活動，參與對知識的學(xué)習(xí)。對于幼兒來說，他們的年齡比較小，所以思維方式也比較單一，判斷力是比較弱的，所以教師在具體教學(xué)過程中，一定要起到良好的引導(dǎo)作用，巧妙地利用信息技術(shù)，比如說多媒體的應(yīng)用，將一些比較生動的內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，從而吸引他們的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，而且采取這種方法也能夠很好的促進(jìn)整個(gè)課堂的氛圍。在具體應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，老師應(yīng)該對某一主題進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，這樣能夠明確教學(xué)目的，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2要進(jìn)行安全管理教育

近幾年來，幼兒的安全問題受到了重視，而且我們也能夠通過各大媒體，了解到近幾年來發(fā)生幼師打罵幼兒的現(xiàn)象非常多。所以幼兒園一定要合理的利用相關(guān)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供一些安全的接送系統(tǒng)，從而最大限度地保證學(xué)生的人身安全。其次，在校園內(nèi)也要建立一些自動報(bào)警系統(tǒng)，視頻監(jiān)管系統(tǒng)等等措施，這樣也能夠促進(jìn)幼兒園以及家長及時(shí)了解幼兒的成長狀況以及相關(guān)的健康情況。

4 結(jié)束語

信息技術(shù)在當(dāng)今社會已是普遍應(yīng)用，與幼兒教育是一個(gè)互相優(yōu)化的過程。老師在利用信息技術(shù)的同時(shí)，要因材施教，根據(jù)兒童心理生理特點(diǎn)正確培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張治平.信息技術(shù)在課程整合中的角色[J].中國電化教育，2011，（24）：77-79.