劉 寧，鄧文紅

（安順學(xué)院體育學(xué)院，貴州 安順 561000）

教師資格證“國(guó)考”下體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系改革探究

劉 寧，鄧文紅

（安順學(xué)院體育學(xué)院，貴州 安順 561000）

在教師資格證“國(guó)考”背景下，體育教育專(zhuān)業(yè)的課程體系是否符合、是否需要進(jìn)行改革等，這些都是目前需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題?；诖耍疚膶?duì)教師資格證“國(guó)考”背景下體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系改革進(jìn)行了詳細(xì)分析，有利于為教育領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育專(zhuān)門(mén)人才。

教師資格證；“國(guó)考”；體育教育專(zhuān)業(yè)；課程體系改革

2015年7月，教育部辦公廳教師廳 〔2015〕3號(hào)印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試與定期注冊(cè)制度改革試點(diǎn)的通知》，教師資格證實(shí)行全面改革，全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一考試，且考試內(nèi)容增加，難度加大。自從2015年開(kāi)始推行教師資格考試制度之后，師范類(lèi)學(xué)生和非師范類(lèi)學(xué)生一樣都須參加全國(guó)教師資格統(tǒng)一考試才能申辦教師資格證，這必然使體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，不管是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式，都面臨著改革。而且，原本師范專(zhuān)業(yè)中“只要報(bào)考師范，畢業(yè)就當(dāng)教師”一說(shuō)已經(jīng)被取消，導(dǎo)致體育教育專(zhuān)業(yè)面臨著非常大的挑戰(zhàn)。

1 教師資格證“國(guó)考”背景下體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前教師資格證“國(guó)考”背景下，體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置存有一定的問(wèn)題：首先，課程目標(biāo)不符合。對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)而言，由于在教師資格證“國(guó)考”下課程目標(biāo)表達(dá)過(guò)于籠統(tǒng)、定位不清、操作性不足，其課程目標(biāo)具體情況為：定位大而全，希望通過(guò)實(shí)際的課程教學(xué)來(lái)培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力，而且在目標(biāo)上經(jīng)常用理解、掌握等詞語(yǔ)，表現(xiàn)過(guò)于粗放，這與教師資格證“國(guó)考”的要求相違背；其次，課程內(nèi)容不符合。在教師資格證“國(guó)考”《綜合素質(zhì)》中，主要包括了教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、科學(xué)素養(yǎng)及職業(yè)理念等，由于這些內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中見(jiàn)效比較慢，所以經(jīng)常被忽視，尤其是教學(xué)實(shí)踐能力課程實(shí)施的內(nèi)容與實(shí)際情況發(fā)生了脫離現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法利用所學(xué)內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提升；最后，課程評(píng)價(jià)不符合。目前的體育教育專(zhuān)業(yè)在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，重知識(shí)、輕實(shí)踐能力的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而且所用的評(píng)價(jià)手段也非常單一，以筆試為主，這與教師資格證“國(guó)考”完全不符合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正視教師資格證“國(guó)考”，對(duì)學(xué)生的教育生涯造成了一定的影響。

2 教師資格證“國(guó)考”背景下體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系改革

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

基于教師資格證“國(guó)考”背景下，為了提高體育教育專(zhuān)業(yè)人才的能力，務(wù)必要實(shí)施課程體系改革，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，更加突出主干課程和核心作用，并體現(xiàn)多能一專(zhuān)以及師范性的特點(diǎn)。人才創(chuàng)新的培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，要重點(diǎn)突出多能一專(zhuān)中的“專(zhuān)”，這個(gè)技能是從學(xué)生入學(xué)時(shí)就需開(kāi)始培養(yǎng)，并要求長(zhǎng)期培養(yǎng)的；其次，具有較強(qiáng)的師范性特征，積極與“國(guó)考”對(duì)接，增加教師教育類(lèi)課程，設(shè)置體育教師教育類(lèi)必修課程以及選修課程兩個(gè)板塊；再次，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)觀摩、教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，真正提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力；最后，改革實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)，通常都是在教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)以及體育教材教法等課程的基礎(chǔ)上，充分掌握體育教育教學(xué)的方法和措施，從而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)的能力。另外，還要求學(xué)生了解學(xué)校體育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并在掌握基本的科研方法的同時(shí)具有從事體育科學(xué)研究的能力和自學(xué)的能力，掌握學(xué)校要求的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平，利用現(xiàn)代手段開(kāi)展教育課程。通過(guò)上述方案的改革，對(duì)教師資格證“國(guó)考”背景下體育教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

2.2 以“國(guó)考”為準(zhǔn)，改革主干課程教學(xué)內(nèi)容及方法

教師資格證“國(guó)考”考試大綱對(duì)學(xué)生的體育課堂教學(xué)能力提出較為全面且有具體要求。教師資格證“國(guó)考”下，《體育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》的考試綜合了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育教材教法、田徑、籃球、體操、排球、健美操、足球、武術(shù)等科目的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論以及各術(shù)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)都必須進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握才能應(yīng)對(duì)考試。各科教師應(yīng)積極與“國(guó)考”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，以學(xué)生為中心，在教學(xué)中融入“國(guó)考”的知識(shí)點(diǎn)，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課；整合《體育教材教法》與《體育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》的交叉內(nèi)容，把“國(guó)考”面試中的模擬上課和地方招考教師中的“說(shuō)課”融入到課程教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的教育教學(xué)技能。另外，教師資格證“國(guó)考”對(duì)學(xué)生的要求高、難度加大，教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法以及創(chuàng)新教學(xué)方法尤為重要，如可采用案例式教學(xué)法、自主合作探究式教學(xué)法等，打破灌入式教學(xué)法、講解式教學(xué)法等，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決體育教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 構(gòu)建完善的實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)體系

要想構(gòu)建完善的實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)體系，一定要有相應(yīng)的基礎(chǔ)。以安順學(xué)院為例，在2012年對(duì)400m塑膠田徑場(chǎng)及配套設(shè)施的改造、2016年建成的民族傳統(tǒng)體育實(shí)訓(xùn)室、2017年即將投入使用的中央財(cái)政支持地方高校的建設(shè)項(xiàng)目——運(yùn)動(dòng)生理實(shí)驗(yàn)室及2018年將要建成的體育館建設(shè)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵守自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施以及自我訓(xùn)練的原則，完成實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)體系的構(gòu)建。另外，要注重以人為本、樹(shù)立教育理念，走以實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）為載體、突出專(zhuān)業(yè)特色、注重過(guò)程引導(dǎo)以及加強(qiáng)自主訓(xùn)練的改革之路，在實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，可以通過(guò)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）課程的整合和重組，從而構(gòu)建出立體交叉式的實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教育及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等有效的融合在一起，具體如圖1所示。在這個(gè)過(guò)程中，要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)，并不斷完善實(shí)驗(yàn)課程，面向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)性課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）課程教學(xué)體系的構(gòu)建。

2.4 加強(qiáng)階段式教學(xué)實(shí)踐

在教師資格證“國(guó)考”背景下，一定要按照體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生建立包括專(zhuān)業(yè)思想教育、教學(xué)觀摩、教育見(jiàn)習(xí)、教學(xué)技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐以及從教理想教育在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生階段式的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力逐年提升，并完成規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐體系，通過(guò)實(shí)踐與教師資格證“國(guó)考”背景下的要求相適應(yīng)，從容應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，成為符合實(shí)際需求的體育教育專(zhuān)業(yè)的人才，為今后從事教育行業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 組織課外教學(xué)訓(xùn)練競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

課外教學(xué)訓(xùn)練競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的組織以學(xué)生的實(shí)際需求為主，可以根據(jù)省、市以及地方所開(kāi)展的活動(dòng)，組織學(xué)生積極訓(xùn)練去參加各級(jí)各類(lèi)的體育競(jìng)賽以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如全國(guó)、全省運(yùn)動(dòng)會(huì)以及各單項(xiàng)的比賽、參與各級(jí)各類(lèi)比賽的裁判工作等，而且還可以通過(guò)一些體育社團(tuán)或健身俱樂(lè)部，如籃球、武術(shù)、健美操、跆拳道等社團(tuán)或健身俱樂(lè)部組織開(kāi)展的各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。另外，可以組織學(xué)生到地方參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參與貴州鎮(zhèn)寧黃果樹(shù)國(guó)際馬拉松比賽、中國(guó)格凸國(guó)際攀巖節(jié)、市級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)以及地方各行各業(yè)的比賽等，可讓學(xué)生參加裁判及志愿者的工作，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)其良好的教育素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

3 教師資格證“國(guó)考”背景下體育教育專(zhuān)業(yè)課程保障體系

3.1 提高教師教學(xué)水平

在教師資格證“國(guó)考”背景下，一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是不可缺少的，只有這樣才能對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生展開(kāi)有效教學(xué)，使其充分符合“國(guó)考”的需求。以安順學(xué)院體育學(xué)院為例，為了提高教師教學(xué)水平，在堅(jiān)持以人為本的原則下，可詳細(xì)制定《安順學(xué)院體育學(xué)院工作人員管理辦法》《安順學(xué)院體育學(xué)院教師績(jī)效管理辦法》及《安順學(xué)院體育學(xué)院青年教師培養(yǎng)制度》等文件。同時(shí)，也采取引進(jìn)人才的措施，為教學(xué)隊(duì)伍引進(jìn)學(xué)歷高、素質(zhì)高、水平高的教師，并不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)等，使其擁有一個(gè)科學(xué)合理結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)隊(duì)伍。除此之外，還應(yīng)鼓勵(lì)年輕教師不斷充實(shí)自己，報(bào)考研究生或博士，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)培訓(xùn)和再教育，從而實(shí)現(xiàn)教育人員綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的提升。在政策和待遇方面，也應(yīng)以教師的利益為主，進(jìn)而提高教師教育水平，形成一支高水平、較為穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系的改革。

圖1 實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)體系的立體交叉式框架示意圖

3.2 優(yōu)化教學(xué)組織體系

為了使學(xué)生的思維和能力與教師資格證“國(guó)考”背景下的需求相適應(yīng)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新，以安順學(xué)院體育學(xué)院為例，針對(duì)上述問(wèn)題可專(zhuān)門(mén)出臺(tái)《安順學(xué)院體育學(xué)院院級(jí)課題申報(bào)制度》《安順學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生課外訓(xùn)練競(jìng)賽管理辦法》及《安順學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研課題管理辦法》等文件，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)校級(jí)開(kāi)放實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目體系以及創(chuàng)新性實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）計(jì)劃項(xiàng)目的建設(shè)和完善。在政策方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動(dòng)，并對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織體系的優(yōu)化和完善。

3.3 制定教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度的制定可以從以下方面入手：建立網(wǎng)上選課、掛牌上課制度，并形成一人多課、一課多人、考教分離、教學(xué)互查的模式；教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)每天進(jìn)行教學(xué)情況的檢查，并定期開(kāi)展查課、研究課、示范課等活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)比武；在每學(xué)期末進(jìn)行人才培養(yǎng)方案、考試大綱、教案及教學(xué)大綱等內(nèi)容的檢查評(píng)比；對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的題目進(jìn)行規(guī)范，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐管理。

3.4 開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

為了符合教師資格證“國(guó)考”背景下的實(shí)際需求，教材內(nèi)容也要進(jìn)行改革，要加強(qiáng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，采用專(zhuān)題教學(xué)、討論等形式，使各專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)融入到教材和實(shí)踐教學(xué)中，從而加強(qiáng)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人員以及學(xué)院骨干教師積極參與到國(guó)家和省部級(jí)教材的編制中，開(kāi)發(fā)出與“國(guó)考”相適應(yīng)的教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)。

3.5 開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程

體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要的，教師可以專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)項(xiàng)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)主干課程、教師教育類(lèi)課程以及選修課等課程進(jìn)行完善，進(jìn)而形成精品課程。另外，還可以開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程，將《田徑》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》等眾多課程歸納到網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)域，構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享和及時(shí)傳達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生的有效教育。

4 結(jié) 語(yǔ)

體育教育專(zhuān)業(yè)在社會(huì)發(fā)展中具有非常重要的作用，能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)提供綜合型、符合時(shí)代發(fā)展的體育師資力量。因此，在教師資格證“國(guó)考”背景下，體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系一定要順應(yīng)其政策規(guī)定，不斷進(jìn)行課程改革，從而培養(yǎng)出更多、更具創(chuàng)新精神的體育教育專(zhuān)業(yè)的人才，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

[ 1 ] 教育部.教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試與定期注冊(cè)制度改革試點(diǎn)的通知[ Z ].2015.

[ 2 ] 何丹.“國(guó)考”背景下教師教育專(zhuān)業(yè)教師資格課程改革探究[ J ].中國(guó)成人教育，2016（7）：104-107.

G807.4

A

1674-151X（2017）15-077-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.039

投稿日期：2017-06-20

2016年度貴州省教育廳本科教學(xué)質(zhì)量工程立項(xiàng)項(xiàng)目：轉(zhuǎn)型背景下地方院校體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建（項(xiàng)目編號(hào)：2016SJJG006）。

劉寧（1971—），教授，本科。研究方向：體育教育。