王懷健

[關(guān) 鍵 詞] 中醫(yī)；教學(xué)改革；思考

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0149-01

中醫(yī)教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，首先必須對(duì)中醫(yī)學(xué)科有一定的了解，包括該學(xué)科的特點(diǎn)及本質(zhì)，這樣才能得其要領(lǐng)，抓住其要點(diǎn)，從而使改革發(fā)揮重要的作用。作為我國古代流傳下來的一門重要學(xué)科，中醫(yī)包含著很多重要的哲學(xué)思想和科學(xué)理論，比如陰陽、五行、天人合一等，這些思想對(duì)中醫(yī)是理論知識(shí)和實(shí)踐等有著極大的影響，并推動(dòng)和指導(dǎo)我國中醫(yī)的不斷發(fā)展。在我國，中醫(yī)的發(fā)展已有兩千多年的歷史，源遠(yuǎn)流長，古人將自己利用中醫(yī)治療各種疾病的經(jīng)驗(yàn)通過書籍的方式保存并流傳至今。醫(yī)學(xué)是人類在長期的與自然疾病做斗爭所積累下來的經(jīng)驗(yàn)而形成的一門自然學(xué)科，它是一系列科學(xué)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的綜合體。中醫(yī)采用對(duì)活體的判斷與考察，使用相生相克的宏觀理論，對(duì)疾病進(jìn)行辨識(shí)和治療。與中醫(yī)相比較，西醫(yī)則側(cè)重于使用微觀定量的方式來對(duì)人體疾病的規(guī)律以及生命活動(dòng)進(jìn)行研究掌握。西醫(yī)是用自然科學(xué)的方法對(duì)疾病和生命進(jìn)行研究，中醫(yī)則是用人文科學(xué)的方法對(duì)疾病和生命進(jìn)行研究。因此，要能夠?qū)W好中醫(yī)，首先要懂得中醫(yī)的方法論，其次就是理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)在臨床經(jīng)驗(yàn)上的綜合實(shí)踐和培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)一直是教師給學(xué)生傳輸理論知識(shí)的重要場所，教師要想讓學(xué)生對(duì)自己的課程產(chǎn)生興趣，必須讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，因此要改變他們的厭學(xué)和不學(xué)的情緒狀態(tài)，必然要營造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性變得更加積極。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的要點(diǎn)是構(gòu)建快樂課堂，什么樣的課堂才是生動(dòng)有趣的呢？在中醫(yī)的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材給出的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙設(shè)置教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著一系列有趣的問題，在學(xué)習(xí)的過程中去尋找答案。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以引入一些我國傳統(tǒng)文化中的中醫(yī)知識(shí)描述，讓學(xué)生能夠更容易地了解中醫(yī)，更能生動(dòng)形象地將中醫(yī)知識(shí)記入腦中。我國《黃帝內(nèi)經(jīng)》把五臟六腑的功能都進(jìn)行了分類和排序，并將其與現(xiàn)實(shí)中的官爵等結(jié)合起來，每一個(gè)器臟都有其相對(duì)應(yīng)的官職，并將其職能一一介紹，這就可以讓學(xué)生很輕松地理解五臟六腑的作用。又比如在教學(xué)生熟記十八反藥的時(shí)候，教師將口訣教給學(xué)生的過程中，可以根據(jù)歌訣上的藥材，選擇幾類典型的進(jìn)行配伍，并將課堂作為一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)室，在保證學(xué)生安全的情況下，讓學(xué)生親自驗(yàn)證歌訣的正確性，這樣可以讓學(xué)生印象更加深刻，所學(xué)的內(nèi)容也將會(huì)牢記于心。學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)是帶著一種對(duì)未知的知識(shí)去探索的心理，只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，自然會(huì)提起學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中西醫(yī)教學(xué)的結(jié)合

中醫(yī)和西醫(yī)分別是兩門獨(dú)立的學(xué)科，但是兩者之間卻有很多的融匯點(diǎn)。中醫(yī)人才要能夠全面學(xué)習(xí)和發(fā)展，必然要對(duì)西醫(yī)知識(shí)有一定的了解。因此，學(xué)習(xí)中醫(yī)的學(xué)生除了精通自己學(xué)科，還需要學(xué)習(xí)西醫(yī)中的微生物、解剖、生理和病理等。老師在教學(xué)的過程中，可以將中醫(yī)中可能會(huì)涉及西醫(yī)的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)和整合出來放在一起，形成一門完整的學(xué)科，這樣就避免了學(xué)生因?qū)ξ麽t(yī)了解甚少在臨床實(shí)踐中無法利用西醫(yī)知識(shí)來對(duì)病人的病情進(jìn)行正確判斷的狀況發(fā)生，同時(shí)也是對(duì)西醫(yī)學(xué)科的一種尊重。這種中醫(yī)西醫(yī)相結(jié)合的教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生更好地掌握中醫(yī)專業(yè)知識(shí)，而且讓學(xué)生對(duì)西醫(yī)也有一定的了解和認(rèn)識(shí)，在臨床中對(duì)疾病的實(shí)際判斷能力將大大增強(qiáng)，其綜合素質(zhì)也相應(yīng)地得到了提高。

三、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)中醫(yī)，首先要學(xué)的就是要認(rèn)識(shí)藥材，而在我們現(xiàn)實(shí)生活中，許多中藥材都是已經(jīng)制好的成品，除非是已經(jīng)歸好類，否則如果一旦全部放在一起，味道相近的中藥材是很難區(qū)分出來的。以前的中醫(yī)帶學(xué)徒，對(duì)于采、識(shí)、嘗這三個(gè)環(huán)節(jié)是非常重視的，這樣做的目的既是讓學(xué)生能夠掌握中藥的生長習(xí)性和性能，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是為了讓學(xué)生熟悉掌握藥材的功效，盡量避免醫(yī)療事故的發(fā)生。在中醫(yī)教學(xué)的過程中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生在中藥園中去認(rèn)識(shí)中藥的原生植物，因?yàn)橹兴幍纳泛透善菲渌幮遣煌摹Ｗ鳛閷W(xué)中醫(yī)的學(xué)生，至少要能夠認(rèn)識(shí)幾十甚至上百種的中藥原生植物，如果學(xué)校條件設(shè)施不足的，可以通過網(wǎng)上搜索等方式對(duì)原生植物圖片進(jìn)行一定的了解，這樣可以做到心里有數(shù)，如果一旦有需要，至少自己對(duì)這些中藥材有所了解。學(xué)生還要對(duì)中藥進(jìn)行品嘗，這樣才能在以后臨床開處方的時(shí)候根據(jù)藥物的種類來判斷其劑量的輕重。學(xué)生對(duì)中藥臨床藥物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和提高，對(duì)學(xué)生今后在臨床應(yīng)用上有著重要的意義。

四、鼓勵(lì)中醫(yī)教師進(jìn)行課題研究

教師在一定程度上會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，這種感覺會(huì)隨著教齡的增加而有所增長。作為教師，應(yīng)持有正確的教學(xué)態(tài)度，用研究來充實(shí)教學(xué)工作。要想使自己的教學(xué)充滿活力，變得有意思，就必須有研究的態(tài)度。教師只有以研究的態(tài)度對(duì)待教學(xué)生活，那么教學(xué)生涯就會(huì)變得很精彩。在課題的選擇上，可以從細(xì)小處著手研究，比如如何通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)方法等提高教與學(xué)的效率。

在教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建快樂課堂，正確處理表揚(yáng)與批評(píng)的關(guān)系，積極進(jìn)行課題研究等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)，取得較好的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘衛(wèi)英.中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中愉快教學(xué)方式的探討[J].醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)資訊，2006，3（19）：137-138.

[2]楊曉玲，陳紅，李蕓，等.中高職院校護(hù)理雙師型教師培訓(xùn)需求調(diào)查分析[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2012，9（2）：141-143.